張丹

摘 ? 要：由于傳統(tǒng)的初中歷史課課堂教學(xué)方法影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，通過(guò)實(shí)施統(tǒng)一教師的教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度，規(guī)范教師的教學(xué)行為和手段，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中缺乏合作式教學(xué)理念交流，合作式教學(xué)理念體驗(yàn)，讓學(xué)生感覺(jué)到是因?yàn)閷W(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)。在這種背景下合作式教學(xué)模式運(yùn)用越來(lái)越受學(xué)生的歡迎，本文主要探討合作式教學(xué)理念教學(xué)在初中歷史課課堂中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：合作式;教學(xué)理念;初中歷史課課堂

隨著新課標(biāo)的出臺(tái)，“倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)”這一重要理念隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái)已經(jīng)深入人心。而在初一歷史教學(xué)過(guò)程中這一教學(xué)模式已經(jīng)打破原有的打壓式教學(xué)模式突顯出它的效力，在中國(guó)古代史的教與學(xué)的過(guò)程中使枯燥、乏味、理論性強(qiáng)的歷史知識(shí)淺顯化，同時(shí)能深度挖掘歷史的外延，并應(yīng)用于實(shí)際，實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)的目的。

一、運(yùn)用合作式教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)

1.能夠加強(qiáng)學(xué)生之間的溝通與交流。

培養(yǎng)學(xué)生良好的合作習(xí)慣在課堂上，學(xué)生可以針對(duì)老師所提出的問(wèn)題，以小組為單位，小組組員之間、小組之間甚至師生之間均可以進(jìn)行互動(dòng)交流和溝通。這樣就充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，改變了過(guò)去課堂上“一言堂”、“填鴨式”的教學(xué)方法，加強(qiáng)了學(xué)生之間的相互交流，對(duì)于知識(shí)的消化和掌握是非常有利的方法。

2.教學(xué)效率得到提高，有利于教學(xué)開(kāi)展。

歷史學(xué)本身是一門(mén)需要學(xué)生調(diào)動(dòng)思維去思考的學(xué)科。如果只是一味的教授而不顧學(xué)生的理解和接受程度，那么它就被束縛住了。如果學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與及實(shí)踐，那么它就有可能被激活，有了生機(jī)和活力，對(duì)于學(xué)科本身發(fā)展來(lái)講也是一件很好地事情。盡管在知識(shí)上和中學(xué)有著密切聯(lián)系，大學(xué)課堂中的歷史學(xué)知識(shí)體系還是有別于中學(xué)的。學(xué)生的特點(diǎn)決定了我們?cè)趯?shí)施合作式教學(xué)時(shí)可以做到激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，可以調(diào)動(dòng)他們的思維參與到教學(xué)中來(lái)。通過(guò)運(yùn)用合作式教學(xué)法鞏固了學(xué)生的主體地位，學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，這樣也就達(dá)到了提高教學(xué)效率的目的，從而取得良好的課堂教學(xué)效果。

3.有利于培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)創(chuàng)性思維。

歷史學(xué)習(xí)的過(guò)程不是單純的記憶現(xiàn)成的結(jié)論和知識(shí)點(diǎn)，要在學(xué)習(xí)過(guò)程中調(diào)動(dòng)思維，主動(dòng)思考，尋求答案。胡適的“大膽假設(shè)，小心求證”是非常適合歷史學(xué)學(xué)習(xí)的。因此，我們就要在教學(xué)中去培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，開(kāi)啟其潛在的開(kāi)創(chuàng)性空間，在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中激發(fā)他們的求知欲，使他們形成質(zhì)疑、探究的良好思維。激活思維是關(guān)鍵，只有讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，才能他們進(jìn)一步完善和發(fā)展自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

二、合作式教學(xué)在初中歷史課堂教學(xué)中的重要性與現(xiàn)狀

傳統(tǒng)教學(xué)理念下加強(qiáng)初中歷史課課堂管理和教學(xué)管理的針對(duì)性和實(shí)效性，忽視了發(fā)揮教師在校本此功能的教學(xué)理念，以學(xué)校為基礎(chǔ)的地位不斷下降，哲學(xué)教學(xué)，教師的運(yùn)作正?；瑯O大地阻礙了學(xué)校初中歷史課教育的發(fā)展。實(shí)際上，教師的一切課堂行為都是發(fā)生在學(xué)生這一同伴群體關(guān)系的環(huán)境之中的。在課堂上，學(xué)生之間的關(guān)系比其他任何因素對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)、社會(huì)化和發(fā)展的影響都更強(qiáng)有力。

公開(kāi)課中我們常常能看到學(xué)生分組討論，歷史情景劇表演，合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。很多歷史課堂氣氛活躍，場(chǎng)面熱烈，合作學(xué)習(xí)出現(xiàn)的頻率很高。然而，是不是給個(gè)問(wèn)題小組討論一下，給個(gè)主題小組表演一下，就叫做“合作學(xué)習(xí)”呢？很多歷史課上合作學(xué)習(xí)出現(xiàn)的頻率極高，然而細(xì)細(xì)看來(lái)有時(shí)卻缺乏合作學(xué)習(xí)的必要性和可行性。合作討論活動(dòng)展開(kāi)的時(shí)候，經(jīng)常出現(xiàn)人聲鼎沸，甚至學(xué)生上躥下跳的混亂局面，教師無(wú)力駕馭，課堂缺乏應(yīng)有的教學(xué)規(guī)范和秩序。學(xué)生合作學(xué)習(xí)的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)效果也差別極大，缺乏必要的合作技巧和基本素養(yǎng)。合作學(xué)習(xí)成為了花架子。因此合作式教學(xué)法是初中的教學(xué)和研究的重要組成部分，加強(qiáng)建設(shè)初中歷史課教學(xué)，幫助學(xué)校為基礎(chǔ)的教學(xué)和研究，以促進(jìn)學(xué)校教育事業(yè)的發(fā)展。

三、歷史嘗試合作教學(xué)模式的課堂結(jié)構(gòu)

1.導(dǎo)新激趣，組織教學(xué)。

“好的開(kāi)始是成功的一半”，愛(ài)因斯坦也說(shuō)過(guò)“興趣是最好的老師”。在課的開(kāi)始，我們首先激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)良好的情感場(chǎng)面，為探索知識(shí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)作好充分準(zhǔn)備。

2.明綱確目，前掛后聯(lián)。

歷史知識(shí)具有系統(tǒng)性、聯(lián)系性、前后知識(shí)之間關(guān)系密切，并且有人說(shuō)過(guò)“歷史往往有驚人的相似之處”，因此學(xué)習(xí)歷史應(yīng)當(dāng)注意聯(lián)系比較。在新授知識(shí)時(shí)，把與之相聯(lián)系、相似的知識(shí)、規(guī)律首先進(jìn)行回顧，有助于對(duì)新知的遷移作用，也有利于形成系統(tǒng)完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

3.嘗試自學(xué)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

學(xué)習(xí)的過(guò)程應(yīng)是學(xué)生主動(dòng)探索的過(guò)程，是學(xué)生主動(dòng)內(nèi)化知識(shí)的過(guò)程。傳統(tǒng)的歷史教學(xué)大多把學(xué)生看成是加工對(duì)象，通過(guò)教師的外部壓力強(qiáng)迫學(xué)生去學(xué)習(xí)，顯然對(duì)完成教學(xué)任務(wù)是不利的。無(wú)論是低年級(jí)還是高年級(jí)的學(xué)生，在學(xué)習(xí)過(guò)程中都有一定的認(rèn)知能力，這是讓學(xué)生嘗試自學(xué)的前提，通過(guò)個(gè)人嘗試自學(xué)，把在自學(xué)中遇到的問(wèn)題作好標(biāo)記，帶到小組中去，為下一環(huán)節(jié)的合作共學(xué)作準(zhǔn)備。同時(shí)，自我嘗試讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，有個(gè)性地摸索學(xué)習(xí)的方法。在自我嘗試中提出問(wèn)題，嘗試解決問(wèn)題，這是正面的探索未來(lái)的辦法，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

4.探索共進(jìn)，合作共學(xué)。

把全班同學(xué)按優(yōu)中差分成若干個(gè)小組，每個(gè)組員在嘗試自學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作共學(xué)，探索共進(jìn)。在合作學(xué)習(xí)的小組中，已經(jīng)嘗試自學(xué)的每個(gè)成員都可能成為小組內(nèi)其他成員的老師，每個(gè)人在小組中充分發(fā)表自己對(duì)材料的認(rèn)識(shí)，從而發(fā)揮集體的力量，共同學(xué)習(xí)。而在互為教師的合作共學(xué)中，探討發(fā)現(xiàn)，互補(bǔ)共進(jìn)，充分發(fā)揮集體動(dòng)力。同一組中同伴之間通過(guò)互相幫助，使每個(gè)同學(xué)都能掌握所學(xué)內(nèi)容，這樣使學(xué)生由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變到了主動(dòng)求知，突出了學(xué)生的主體地位，有利于學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。endprint