作者簡介：李濟廣（1954-），男，遼寧凌源人，教授，主要研究政治經濟學、金融學、企業(yè)治理等。

摘要：我國大部分大學生學習態(tài)度不夠好，少數大學生學習態(tài)度極差。影響大學生學習態(tài)度的關鍵因素是考試的嚴格性，以及相應的留級率和畢業(yè)率。影響學校考試管理行為的核心因素是如何進行大學教學評價。我國大學必須通過社會評價衡量畢業(yè)生的質量，要區(qū)分畢業(yè)生就業(yè)率和肄業(yè)生就業(yè)率。要嚴格考試標準，大力推行留級制度，留級率應控制在10%左右，在6%-15%之間；努力降低畢業(yè)率，不畢業(yè)率應控制在10%左右，在6%-15%之間。

關鍵詞：大學生；學習態(tài)度；考試；留級；畢業(yè)率

一、大學生的學習態(tài)度與考試的嚴格性、留級率、畢業(yè)率

我國從上世紀90年代初開始，相當部分的大學生學習努力程度就已很差。大學大規(guī)模擴招后很多學生學習興趣進一步下降。不少學生上課不認真聽講，不認真做實驗，程度不同地缺課，課前不預習、課后不復習，不刻苦鉆研、不提問題、不閱讀課外有益的書籍資料，閑聊閑逛打游戲，考試前突擊抄筆記、有些學生甚至考試前也不認真復習。比較努力的學生通常是在背考研課程，背誦學不好也用不上的英語四六級，還有計算機二三級等級考試材料，背誦那些考完了也不甚理解的考證書的材料。王春華老師指出，“大學生的理想信念普遍缺失”，一些“學生只是把大學校園作為玩樂的‘天堂來消遣日子。畢業(yè)之時，他們除了一紙文憑外別無所獲?！盵1]錢鼎老師指出，學生“平時上課玩手機、打游戲、看小說、睡覺”，一名大學生說“仿佛大學幾年就在渾渾噩噩中過去了，根本不知道自己學了什么。”[2]下面是近幾年一些教師的問卷調查結果（中國期刊網多篇文章：一些公開發(fā)表的論文關于大學生學習狀況調查的數據）：

1.對“學習的主動性積極性”，只有15.5%的學生選擇“很強”，63.9%選擇“一般”，選擇主動性“不強”和“沒有主動性積極性”的分別為16.8%和3.8%。

2.61.32%的學生是自主愛學習或一般熱愛，38.68%的學生厭倦學習或是在父母的強制下學習。

3.69.77%的學生上課心不在焉，從不做筆記，9.54%的學生玩手機，看其他書，或做喜歡的事情。

4.聽課時只有28.7%表示“跟隨老師思路，積極思考”，聽課時15%的學生心不在焉，不能集中精力聽講，15%的學生上課時基本不聽講。

5.關于考試作弊，41.8%的學生認為“很普遍，有相當部分的學生作弊”，只有13.33%教師表示作業(yè)沒有抄襲現象。

6.期末考試突擊復習的有48%。七成以上的學生“平常有時復習或是偶爾復習”。

7.在“課后復習”項下，教改班課余經常學習專業(yè)知識的為26%，普通班20%。平時不學習加期末也不學習的占到42%。

8.有34%的同學在學習上碰到不懂的問題時不會廢寢忘食地去鉆研。只有不到50%的同學表示“課余時間能主動閱讀一些對學習有用的書籍”，有兩成多一點的同學表示從不看課外書。

9.去圖書館借書和查閱資料很頻繁和經常的占20%，有時去的占66%，從不去的占14%。

大學生的學習態(tài)度與考試的嚴格性、留級率、畢業(yè)率的關系十分密切。美國大學全國畢業(yè)率為46%。在經合組織中，約1/3讀學位的人最后沒有獲得學位。在澳洲大學每門課的及格率大概在50%，沒有補考，只能交1萬多元人民幣重修，重修兩次不及格就會被開除。荷蘭知名大學教師出卷子預計及格率是30%，一年內超過3科不及格就要被開除。在加拿大學習的中國學生，能夠如期順利畢業(yè)的僅六成左右。德國本土學生的輟學率達28%，各國留學生的平均輟學率高達46%。

我國大學留級、退學和不畢業(yè)的規(guī)定標準偏寬。國外一般是堅持課程標準，雖然退學可能有多種原因，但堅持考試標準也是不可少的原因之一。王平風、謝芳調查發(fā)現，留級生47%缺乏明確的學習目標，65%經常曠課、沉溺于網絡游戲、聊天和足球賽，33%對專業(yè)不感興趣，10%覺得讀大學沒用、不適應大學生活、家庭出現重大變化等。[3]

二、我國大學亟需提高考試難度，降低留級率和畢業(yè)率

思想教育的效果是有限的，近年的教學管理也在加強，但并沒有充分調動學生學習的內在積極性；教師顯著提高教學水平目前也非易事；但即使教師教學水平很高，吸引學生課堂注意力，但學生課后也不一定會認真學。我國大學考試不嚴，升級率、畢業(yè)率特別高。所以，影響大學生學習態(tài)度的關鍵因素是考試的嚴格性。今天，我國大學已完全不存在“嚴進”問題，再不嚴把出口關，質量根本無法保證。雖然留級對學生心理上會有一些消極影響，但是只有嚴格考試并嚴格執(zhí)行升留級和畢業(yè)制度，才能使大多數學生引以為戒，用功學習，真正成才。

學校認為，學生留級、降級或拿不到畢業(yè)證會給他們就業(yè)產生影響，由于目前學校需要上報就業(yè)率，學校會認為就業(yè)率低影響政績；試卷成績太低，上級組織教學評估時也不好看；隨著高考報名人數減少，高校生源競爭日趨白熱化，所以“很多學校將招生工作作為年度首要任務，并以高就業(yè)率、高畢業(yè)率作為宣傳點吸引招生，”同時，“往往通過一些手段提高畢業(yè)率，如要求教師降低補考試卷的難度，提高重修的通過率，增設畢業(yè)補考或一定期限內數次返校重考，給學生多次機會拿到畢業(yè)證書?！盵4]

影響學校行為的核心問題是如何進行大學教學評價。對大學教育質量評價最科學的途徑是對大學教育教學的產品——畢業(yè)生質量的評價。對畢業(yè)生評價必須依靠社會——同事、領導、群眾、家長乃至畢業(yè)生本人進行客觀評價，并由有公信力社會機構透明地進行組織。在公眾打分和寫評語的基礎上，還可以統(tǒng)計不同學校往屆畢業(yè)生的創(chuàng)新業(yè)績、有畢業(yè)證的畢業(yè)生的就業(yè)率、相對收入水平、受表彰情況、違紀違法犯罪率等指標、新生錄取平均分。對應屆畢業(yè)生可以進行現代人才測評抽查，對二、三年級學生可以把英語四六級考試改為基礎課和專業(yè)課抽查考試。

對教師而言，降低考試標準也有客觀因素。我國教育界存在著考試成績低時老師要寫“說明書”即檢討書的做法，或者要受到某種通報或告知。如果考試不及格還需要補考、重修，老師要自己出題、監(jiān)考、批卷，很麻煩。不少教師怕學生評教時給自己打低分。盡管學生打分在對教師利益一般沒有影響，但很多教師會想萬一起了作用怎么辦。而且，有些學生會表示，考試寬松的老師就是“好老師”。

鑒于以上原因，我國大學必須嚴格考試標準，大幅度降低升級率和畢業(yè)率。（1）國家通過社會評價衡量畢業(yè)生的質量來評價大學的教學質量。同時對在校生開展一定的質量考核。要由社會機構調查就業(yè)率，區(qū)分畢業(yè)生就業(yè)率和肄業(yè)生就業(yè)率。（2）嚴格考試標準，降低及格率。倡導考試達到一定的不及格率，允許卷面超過一半學生不及格。（3）大力推行留級制度。留級率應控制在10%左右，在6%-15%之間。（4）努力降低畢業(yè)率。成績差的可以留校/留級重學，或者發(fā)肄業(yè)證，或由本科學校轉?？茖W校，由?？茖W校轉中專和技校，或轉為自學考試和函授、社會辦學。不允許返校重考。不畢業(yè)率應控制在10%左右，在6%-15%之間。（作者單位：江蘇理工學院商學院）

參考文獻：

[1]王春華.當前大學生學習態(tài)度問題及其對策分析[J].遵義師范學院學報，2012（6）.

[2]錢鼎.對當代大學生學習態(tài)度現狀的原因分析與對策研究[J].科學與財富，2012（10）.

[3]王平風、謝芳.新時期高校留級生工作思考——以東華理工大學機電學院為例[J].管理觀察，2013（28）.

[4]汪明玥、熊煦.淺談高校高畢業(yè)率背后的問題及其對策[J].時代教育·下半月，2013（11）.