肖洪流

摘? 要：本人借鑒德國應(yīng)用技術(shù)大學實踐教學體系對國內(nèi)電氣自動化技術(shù)專業(yè)的實踐教學模式提出了改革想法和思路即在第2學期開設(shè)一些類似簡單工作經(jīng)歷的實踐課程，培養(yǎng)學生的學習興趣和主動性;在第4至5學期開設(shè)一些與職業(yè)崗位工作緊密聯(lián)系的專業(yè)技術(shù)應(yīng)用實踐核心課程，培養(yǎng)學生在電氣應(yīng)用技術(shù)方面形成獨立的工作能力。不斷探索更加適合電氣自動化技術(shù)專業(yè)高等技能型人才培養(yǎng)新模式。

關(guān)鍵詞：德國;實踐教學;做法;借鑒

一、德國先進的體制造就了教授的社會地位和作用

“藝術(shù)與科學、研究和教學的獨立自主和自由”德國憲法第5條規(guī)定了教授的基本原則。只有教授們擁有自由研究和教學的無限權(quán)利，德國憲法保障其權(quán)利和自由。再則，教授是國家的公務(wù)員，職業(yè)穩(wěn)定，大學校長都無權(quán)開除他們。他們進行學術(shù)研究及教學沒有強行規(guī)定一定要達到什么樣的水準，全憑他們的信念，興趣，愛好等自覺主動地進行，這樣就能充分挖掘他們的潛力、發(fā)揮和展示他們各自的專長。這樣的制度營造了這樣好的社會氛圍，使得各種資源都向教授傾斜，優(yōu)秀人才爭著去當教授，高素質(zhì)、高水準的教授們的科技創(chuàng)新自然越做越好，促使德國在全球的技術(shù)領(lǐng)域中保持領(lǐng)先位置。

二、德國先進的實踐教學理念和做法

（一）實踐導向性的教學模式。德國應(yīng)用技術(shù)大學（Fach

hochshule簡稱FH）是培養(yǎng)“德國制造”工程師的搖籃，實施實踐導向性的教學模式是其培養(yǎng)人才模式的精髓。在整個學習過程中安排了2 個學期的實踐導向性的教學環(huán)節(jié)。2 個學期的實踐導向性的教學環(huán)節(jié)均是通過與生產(chǎn)企業(yè)密切合作實現(xiàn)的，這是德國應(yīng)用技術(shù)大學與綜合性大學的最大不同之處，也是德國應(yīng)用技術(shù)大學的最大特色和亮點。第一個實踐導向性的教學環(huán)節(jié)安排在第5 學期進行，使學生在理論學習的基礎(chǔ)上，得以拓展職業(yè)方面的能力，增強對職業(yè)的感性認識，獲得一定的職業(yè)從業(yè)經(jīng)歷。第二個實踐導向性的教學環(huán)節(jié)安排在第7 學期進行，要求學生到企業(yè)從事本專業(yè)工程技術(shù)人員的工作，由企業(yè)經(jīng)驗豐富的專業(yè)人員或經(jīng)營管理者指導完成一定的工程設(shè)計任務(wù)，教授與企業(yè)指導員聯(lián)系密切共同協(xié)調(diào)指導學生完成此環(huán)節(jié)。學生的專業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計，一般是解決企業(yè)生產(chǎn)實踐中的真實課題，根據(jù)企業(yè)實際工作確定選題，在相應(yīng)崗位上進行實驗探索，最后完成畢業(yè)設(shè)計和論文，這是一個解決實際問題的過程，也相當于完成一項科研項目或課題。專業(yè)論文完成后，要進行論文公開答辯，答辯通過才能得到學分。

（二）實踐教學的培養(yǎng)目標。他們的教學過程強調(diào)的是能力的培養(yǎng)，學生作為中心獲得能力，不僅要了解知識，而且要有能力，能力就是要會應(yīng)用知識，學生畢業(yè)后馬上就能把知識運用到工作中去，而不是需要1到2年的磨合才能慢慢地把學到的知識運用到工作中。他們的這些理念和做法，正是我們國內(nèi)高職教育所欠缺的，在今后我們進行教學改革中是值得借鑒的。

三、國內(nèi)實踐教學模式的改革

首先要增強學生的學習興趣，提高學生學習的積極性和主動性。在大學第一學期學了一部分基礎(chǔ)課后，有必要在第2學期開設(shè)一些實踐課程，這實踐課程要類似企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境，又與學生的生活環(huán)境貼近， 讓學生具有一定的簡單工作經(jīng)歷，著重點是培養(yǎng)學生的學習興趣與熱情，培養(yǎng)他們尋找問題并發(fā)現(xiàn)問題的能力，好讓他們帶著這些問題在以后的專業(yè)學習中進一步加深理解和學習，掌握好專業(yè)知識與技能。然后是職業(yè)能力的培養(yǎng)，在工廠電氣控制技術(shù)、可編程序控制器應(yīng)用技術(shù)PLC、單片機應(yīng)用技術(shù)、變頻調(diào)速應(yīng)用技術(shù)等核心課程學習過程中，按照省級技能抽查考核題庫中繼電控制系統(tǒng)的安裝與調(diào)試模塊、繼電控制系統(tǒng)的分析與故障處理模塊、小型電氣控制系統(tǒng)的設(shè)計與制作模塊;plc控制系統(tǒng)的安裝與調(diào)試模塊、plc控制系統(tǒng)故障的分析與處理模塊、plc控制系統(tǒng)的設(shè)計與制作模塊;電子線路的安裝與調(diào)試模塊;單片機控制系統(tǒng)的設(shè)計與制作模塊、單片機控制系統(tǒng)的故障檢測與維護模塊在實訓室進行實踐教學。通過在“做中學，學中做” 培養(yǎng)學生在電氣控制應(yīng)用技術(shù)方面形成獨立的工作能力。

結(jié)論：總之，實踐教學訓練是促進學生理論聯(lián)系實際、學以致用、提高全面素質(zhì)與職業(yè)能力的十分重要的環(huán)節(jié)，專業(yè)的許多知識和技能必須在實踐的過程中才能掌握。借鑒德國應(yīng)用技術(shù)大學及技術(shù)大學工程師培養(yǎng)模式中實踐教學體系的先進經(jīng)驗。在人才培養(yǎng)模式上加強實踐環(huán)節(jié)，增加實踐課時，加強學生的職業(yè)崗位技術(shù)實踐操作能力鍛煉和訓練，增加學生自己動手的機會，培養(yǎng)學生必要的專業(yè)技能和創(chuàng)新思維。在課程體系中將堅實的專業(yè)基礎(chǔ)知識和職業(yè)崗位技術(shù)實踐訓練有機地結(jié)合起來。使高職教育真正面向?qū)嶋H的職業(yè)崗位。以適應(yīng)社會和企業(yè)發(fā)展對高職專業(yè)高等技能應(yīng)用型人才培養(yǎng)提出的需求。

參考文獻：

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