韓澤平

摘 要：良好的行為習(xí)慣影響將伴隨人的一生，對(duì)人一生具有深遠(yuǎn)的影響，是終身受用的財(cái)富?！敖逃褪桥囵B(yǎng)習(xí)慣”，所以，我們應(yīng)落實(shí)教育的任務(wù)，探索小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的路徑和策略。學(xué)科滲透，潤(rùn)育行為習(xí)慣；榜樣示范，引導(dǎo)行為習(xí)慣；情境熏陶，內(nèi)化行為習(xí)慣；踐行體驗(yàn)，養(yǎng)成行為習(xí)慣；多向監(jiān)督，調(diào)適行為習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；行為習(xí)慣；教育路徑

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）18-065-02

教育家孔子曾說(shuō)：“少若成天性，習(xí)慣成自然?！币簿褪钦f(shuō)，從小培養(yǎng)怎樣的習(xí)慣，成人后就會(huì)形成怎樣的品性。因此，良好的行為習(xí)慣影響將伴隨人的一生，對(duì)人一生具有深遠(yuǎn)的影響，是終身受用的財(cái)富。然而，對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)往往停留在口頭上，教育要求空泛、飄渺，導(dǎo)致小學(xué)生行為習(xí)慣普遍較差?！敖逃褪桥囵B(yǎng)習(xí)慣”，所以，我們應(yīng)探索小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的路徑和策略。培養(yǎng)小學(xué)生的人文素養(yǎng)。

一、“學(xué)科滲透”潤(rùn)育行為習(xí)慣

教育學(xué)認(rèn)為，德育與智育的融合與互動(dòng)是課堂教學(xué)的規(guī)律，德育與智育血肉相連，相互促進(jìn)。教師要抓好教材和教學(xué)中行為習(xí)慣養(yǎng)成教育因素和時(shí)機(jī)，隨機(jī)滲透，做到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。

1、深挖教材，滲透于教材使用之中。小學(xué)開(kāi)設(shè)的課程，都包含著各項(xiàng)行為習(xí)慣的素材和要求，教師備課應(yīng)充分發(fā)掘。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)滲透行為習(xí)慣的教育與引導(dǎo)。如在音樂(lè)課中，實(shí)踐體驗(yàn)表演、學(xué)習(xí)模仿行為規(guī)范；在體育課中，實(shí)踐體驗(yàn)行為規(guī)范、習(xí)慣要求；在信息課中，明確和遵守網(wǎng)絡(luò)行為習(xí)慣要求。

2、關(guān)注過(guò)程，滲透于課堂活動(dòng)之中。教學(xué)過(guò)程是孩子們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程。在孩子們自主探究的過(guò)程中滲行為習(xí)慣常識(shí)和規(guī)范要求，讓孩子們進(jìn)行自我教育，會(huì)收到意想不到的效果。如：教學(xué)過(guò)程中，組織學(xué)生分小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成與人合作的行為習(xí)慣；課堂教學(xué)進(jìn)行討論和大溫室，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)養(yǎng)成善于傾聽(tīng)的習(xí)慣等。

二、“榜樣示范”引導(dǎo)行為習(xí)慣

英國(guó)著名教育思想家洛克曾指出，在各種教育方法中，榜樣是“最簡(jiǎn)明、最容易和最有效的辦法”，“沒(méi)有什么事情能像榜樣這么能夠溫和而又深刻地打進(jìn)人們的心里”。在教育實(shí)踐活動(dòng)中，教師的言行舉止對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的潛移默化的影響，教師“以人格培育人格，以靈魂塑造靈魂”。

1、強(qiáng)化教師行為規(guī)范。一是加強(qiáng)教師職業(yè)規(guī)范，塑造自身良好德行；二是把握行為習(xí)慣要求，做到心中有數(shù)；三是注重自身細(xì)節(jié)，規(guī)范自己言行。用自己的言行感染、熏陶學(xué)生，做到“以身動(dòng)其心，以言導(dǎo)其行”。比如，在批改作業(yè)時(shí)，老師精心書(shū)寫(xiě)評(píng)語(yǔ)可以深化行為習(xí)慣的引導(dǎo)，以“情”激其心，以“理”沛其腑。

2、深化教師愛(ài)生情懷。高尚的師德在某種意義上表現(xiàn)為教師對(duì)學(xué)生一往情深的愛(ài)，這種愛(ài)使教師著眼學(xué)生的終生發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的人格和素養(yǎng)，而行為習(xí)慣正是一個(gè)人人格素養(yǎng)的重要內(nèi)容。所以，教師的愛(ài)生情懷，會(huì)使教師重視學(xué)生良好行為習(xí)慣的誘導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

三、“情境熏陶”內(nèi)化行為習(xí)慣

道德情感，是人們對(duì)社會(huì)思想道德和人們行為的愛(ài)憎、好惡等情緒態(tài)度，是進(jìn)行道德判斷時(shí)引發(fā)的一種內(nèi)心體驗(yàn)，對(duì)品德認(rèn)識(shí)和品德行為起著激勵(lì)和調(diào)節(jié)作用。所以，以情動(dòng)情，無(wú)聲熏陶、有聲激勵(lì)是文明禮儀教育的有效策略。

1、無(wú)聲熏陶。即注重校園文化建設(shè)，優(yōu)化育人環(huán)境。如一走進(jìn)校門(mén)，墻壁上有醒目的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)，教學(xué)樓走廊懸掛了名人畫(huà)像、名人格言、學(xué)生作品等。讓學(xué)生天天看，逐步侵潤(rùn)學(xué)生心靈。文明的氛圍，優(yōu)美的環(huán)境，無(wú)聲地滲透著行為習(xí)慣教育訓(xùn)練，形成了一本立體的、無(wú)聲的“教科書(shū)”。

2、有聲激勵(lì)。利用校園廣播電視系統(tǒng)，做到有目的性、系統(tǒng)性并各有側(cè)重點(diǎn)的宣講激勵(lì)。播放行為習(xí)慣主題隊(duì)會(huì)、行為習(xí)慣示范表演、良好行為習(xí)慣個(gè)人和集體宣傳展示；宣講行為習(xí)慣具體要求及名人案例、學(xué)生典范等。通過(guò)廣播電視對(duì)學(xué)生進(jìn)行一系列的行為習(xí)慣養(yǎng)成教育。

四、“踐行體驗(yàn)”養(yǎng)成行為習(xí)慣

明代大學(xué)者王守仁說(shuō)“知是行之始，行是知之成?！睋碛兄R(shí)并不一定具有教養(yǎng)，關(guān)鍵在于踐行和實(shí)踐。通過(guò)多元的實(shí)踐體驗(yàn)來(lái)實(shí)現(xiàn)和強(qiáng)化行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

1、主題活動(dòng)培養(yǎng)行為習(xí)慣。

學(xué)校通過(guò)組織開(kāi)展各類(lèi)有益的主題班隊(duì)會(huì)活動(dòng)，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的良好的行為行為。力求“近一點(diǎn)，小一點(diǎn)，實(shí)一點(diǎn)”，從最基本的做起。首先抓“年段實(shí)驗(yàn)點(diǎn)”，在點(diǎn)上實(shí)驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)再在面上推廣。其次，廣泛開(kāi)展多元的實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中強(qiáng)化學(xué)生的行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

2、競(jìng)賽活動(dòng)促成行為習(xí)慣養(yǎng)成。

學(xué)校以評(píng)“行為習(xí)慣示范教師”、“行為習(xí)慣示范學(xué)生”等評(píng)比活動(dòng)為載體，加強(qiáng)對(duì)師生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的督導(dǎo)檢查，積極鼓勵(lì)師生共造良好行為習(xí)慣競(jìng)賽和監(jiān)督的機(jī)制和氛圍。定期舉行行為習(xí)慣手抄報(bào)比賽、行為習(xí)慣演講比賽、行為習(xí)慣征文比賽、行為習(xí)慣書(shū)畫(huà)比賽等競(jìng)賽活動(dòng)，把強(qiáng)化行為習(xí)慣養(yǎng)成教育推向深入。

五、“多向監(jiān)督”調(diào)適行為習(xí)慣

學(xué)生的行為習(xí)慣通過(guò)教育實(shí)踐和訓(xùn)練學(xué)生易接受、能養(yǎng)成，但又容易出現(xiàn)反復(fù)和反彈。再加上復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)社會(huì)環(huán)境，學(xué)生容易受倒不良因素的影響。所以，對(duì)于學(xué)生的行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，要多方面督促和約束，并隨時(shí)調(diào)控和糾偏。

1、完善制度，崗位監(jiān)督。

除了將《中小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》作為學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的行動(dòng)準(zhǔn)繩，在校園最醒目的地方張貼行為習(xí)慣提示語(yǔ)等，努力營(yíng)造學(xué)習(xí)規(guī)范的濃厚氛圍，制訂并實(shí)施了本校行為習(xí)慣規(guī)范具體要求。如，《學(xué)生在校一日行為規(guī)范》、《學(xué)生行為規(guī)范細(xì)則》等，明確學(xué)生言行所必須遵守的規(guī)范，把它們作為學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的具體要求，引導(dǎo)和規(guī)范著學(xué)生良好行為習(xí)慣的形成。

設(shè)立“校園行為習(xí)慣監(jiān)督崗”和“班級(jí)行為習(xí)慣監(jiān)督崗”。形成健康的集體輿論和監(jiān)督，喚起學(xué)生強(qiáng)烈的行為習(xí)慣意識(shí)。全校學(xué)生從一進(jìn)校園開(kāi)始，所有的言行舉止在自覺(jué)履行規(guī)范的同時(shí)，也在接受著監(jiān)督崗的監(jiān)督。實(shí)踐證明，使自律與他律有機(jī)結(jié)合，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的最有效手段。

2、家校攜手，雙向監(jiān)督。

依托家長(zhǎng)學(xué)校，定期舉辦家長(zhǎng)培訓(xùn)班，增強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)行為習(xí)慣要求的認(rèn)識(shí)，提高家長(zhǎng)教育孩子的水平，真正使學(xué)校、家庭形成合力。采取“依照標(biāo)準(zhǔn)家長(zhǎng)評(píng)，定期反饋再聯(lián)系”的雙向配合教育，創(chuàng)造著教育“一致性”的有利氛圍，建立家庭聯(lián)系卡，按年段學(xué)生在家里的“行為習(xí)慣標(biāo)準(zhǔn)”進(jìn)行評(píng)定，再由家長(zhǎng)將評(píng)定結(jié)果反饋給學(xué)校，這樣雙向監(jiān)督既提高了家長(zhǎng)素質(zhì)，豐富了家長(zhǎng)教育孩子的經(jīng)驗(yàn)，又強(qiáng)化了學(xué)生良好的行為習(xí)慣，鞏固了學(xué)校行為習(xí)慣養(yǎng)成教育成果。有效地教育學(xué)生，大大提高行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的實(shí)效。

“學(xué)科滲透”是行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的基礎(chǔ)，“榜樣示范”和“情境熏陶”是習(xí)慣養(yǎng)成教育的方法和途徑，“多向監(jiān)督”是行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的保障，“踐行體驗(yàn)”是行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的目標(biāo)和尺度。引導(dǎo)學(xué)生從身邊小事做起，注重言行，養(yǎng)成良好行為習(xí)慣，提升人文素養(yǎng)。endprint