王勇

摘 要：初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)，語(yǔ)文教師應(yīng)認(rèn)真落實(shí)新課標(biāo)精神，大膽革故鼎新，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮好學(xué)生的主體作用，創(chuàng)新教育教學(xué)模式，在語(yǔ)文教學(xué)中著力推進(jìn)素質(zhì)教育。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；素質(zhì)教育；教學(xué)模式

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）18-119-01

忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)，是教師師德的核心。在長(zhǎng)期的幼教工作實(shí)踐中，我體會(huì)“忠誠(chéng)”蘊(yùn)含著愛(ài)心和童心。要想教育成功，對(duì)孩子就得要有童心和愛(ài)心。古諺云：愛(ài)心搭起成功路，童心叩開(kāi)智慧門(mén)。

一、童心是取得成功的基石

所謂童心，乃是指教師有一顆童稚之心。要求教師用兒童的眼光觀(guān)察兒童；用兒童的心理理解兒童；用兒童的情趣陶冶兒童。教師培育兒童要順其童心，應(yīng)其童趣，以童心喚起童心。純樸天真，貪玩好奇是兒童的天性。這就要求教師德教育行為要為兒童所理解，所接受。走進(jìn)孩子的世界，“平視”孩子，經(jīng)常站在孩子的角度思考問(wèn)題，應(yīng)該是“我想他是在干什么”，而不是“我看到他在干什么”。與孩子共同學(xué)習(xí)、共同游戲、共同生活，才能真正了解孩子需要什么，喜歡什么，想做什么。教師與兒童之間積極的情感關(guān)系會(huì)促進(jìn)兒童的自律以及人際關(guān)系能力的發(fā)展，并有助于兒童形成一種安全和積極的自我感。師生間的情感交流以及由此產(chǎn)生的心理氛圍是促進(jìn)師生積極互動(dòng)的必要條件，在積極的情感氛圍內(nèi)，無(wú)論是教師還是幼兒，都更容易產(chǎn)生被支持感，互動(dòng)動(dòng)機(jī)更強(qiáng)，效果也更好。與幼兒的有效互動(dòng)需要和幼兒有心靈上的共鳴，需要教師的言語(yǔ)、行為被幼兒真正地理解、接受、呼應(yīng)甚至欣賞?！叭ぐ恕眿D女節(jié)就要到了，孩子們開(kāi)始討論給媽媽、奶奶送什么禮物。有的說(shuō)送絲巾，有的說(shuō)自制一張心形賀卡送她們，有的說(shuō)送一幅畫(huà)……最后，小朋友決定送給媽媽們?nèi)齻€(gè)一：“一句話(huà)（一首歌）、一張心形賀卡、幫媽媽做一件事?！苯又⒆觽冮_(kāi)始做賀卡，說(shuō)要讓媽媽來(lái)接時(shí)就能送給她。有的孩子在賀卡上畫(huà)了畫(huà)，有的孩子請(qǐng)我?guī)退麄儗?xiě)一句祝福的話(huà)，還有的孩子給賀卡鑲上了美麗的花邊……孩子們?cè)趯?zhuān)心致志地寫(xiě)著、畫(huà)著，并將已經(jīng)做好的作品給同伴們欣賞，互相交流。張張作品都有大家不簡(jiǎn)單的想法和愛(ài)心創(chuàng)意。第二天，他們也從家里帶來(lái)了一張賀卡送給老師，并祝老師節(jié)日快樂(lè)。孩子們就在這樣的活動(dòng)中感受到來(lái)自老師的一絲絲愛(ài)意，并漸漸地學(xué)會(huì)了付出。多么可愛(ài)的孩子呀！頓時(shí)，我激動(dòng)得熱淚盈眶，不知說(shuō)什么好。這難道不是對(duì)我童心的回報(bào)嗎？可見(jiàn)童心猶如為成功鋪墊的基石。它是教育成功的基礎(chǔ)。

二、愛(ài)心是通向成功的階梯

作為一名幼兒教師應(yīng)做到一顆忠心為教育，甘為兒童獻(xiàn)愛(ài)心。要深入細(xì)致地了解幼兒，真心實(shí)意地關(guān)心幼兒，尊重和信任幼兒，嚴(yán)格要求幼兒。為此，我力圖自己的行動(dòng)傾注對(duì)幼兒的熱愛(ài)。且我在班級(jí)管理中，始終以滿(mǎn)腔的愛(ài)心，關(guān)愛(ài)和呵護(hù)著每一個(gè)學(xué)生，使他們?cè)趷?ài)的海洋里都能快樂(lè)學(xué)習(xí)，健康成長(zhǎng)。此外，我注重把愛(ài)的教育貫穿于幼兒日常生活及各項(xiàng)活動(dòng)之中，以樹(shù)立榜樣、抓住細(xì)節(jié)、實(shí)踐磨練等多個(gè)途徑，提升幼兒感悟愛(ài)、回應(yīng)愛(ài)、表現(xiàn)愛(ài)的能力。

1、堅(jiān)持做好細(xì)節(jié)上的工作

每天我總是堅(jiān)持早到幼兒園，在教室迎接幼兒。下午放學(xué)，不論再忙我也總是要站在教室看著每一個(gè)幼兒快樂(lè)地離開(kāi)，沒(méi)人接的孩子我堅(jiān)持電話(huà)聯(lián)系家長(zhǎng)，有的甚至還要將孩子親自送回家，在一聲聲“老師再見(jiàn)”聲中既感受著師幼的情誼，又體會(huì)著孩子們安全離園的幸福。班上有幼兒過(guò)生日，我會(huì)給孩子們送上祝福并和他們切蛋糕、吃蛋糕。當(dāng)然還有很多瑣碎的工作，我絲毫沒(méi)有怠慢，只有堅(jiān)持才能確保工作的順利開(kāi)展，也只有這樣才能對(duì)孩子進(jìn)行愛(ài)的教育。

2、關(guān)愛(ài)生活困難的特殊幼兒

對(duì)于班上個(gè)別特殊幼兒，我會(huì)不失時(shí)機(jī)給予無(wú)私幫助和關(guān)懷。有一幼兒來(lái)自單親家庭，各種習(xí)慣不理想，爸爸為了生計(jì)忙于跑生意，爺爺撿破爛、奶奶經(jīng)常甩小脾氣不管孩子。孩子實(shí)在很可憐，當(dāng)我看到孩子袖口爛時(shí)，就為他縫補(bǔ)，書(shū)包臟亂時(shí)就為他清理，有時(shí)早上沒(méi)吃飯就被送到幼兒園，我就盡量為他解決，我還讓他奶奶細(xì)心照顧孩子……就這樣，我和孩子結(jié)下了很深的感情， 就連有些家長(zhǎng)都感到很頭疼的孩子，在我這里會(huì)變得可愛(ài)多了。

3、注重化解問(wèn)題幼兒的心理困惑

當(dāng)發(fā)現(xiàn)哪個(gè)孩子情緒出現(xiàn)波動(dòng)時(shí)，我總會(huì)及時(shí)去疏導(dǎo)。有一幼兒有戀母情結(jié)，每當(dāng)媽媽送她入園時(shí)，他都會(huì)哭著要和媽媽一起回家。經(jīng)過(guò)多次調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)沒(méi)有導(dǎo)致他不想來(lái)園的外在因素，他就是想媽媽?zhuān)瑡寢尯退v道理他不聽(tīng)，打罵了他也無(wú)濟(jì)于事。怎么辦？我和他協(xié)商每周周二、周四中午讓媽媽接回家一次，開(kāi)始他不愿意，后來(lái)執(zhí)意要求之下他同意了，慢慢地，一周的某一天中午接一次，后來(lái)干脆我就把他留在這里了，而且總在發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點(diǎn)之后大張旗鼓地表?yè)P(yáng)他。后來(lái)他再也不那么依賴(lài)媽媽了。

4、潛移默化，為培養(yǎng)愛(ài)心情感奠定基礎(chǔ)

幼兒最初的愛(ài)心情感是在與成人同伴交往中形成的，通過(guò)自己的模仿，嘗試逐漸產(chǎn)生鞏固，因此，為培養(yǎng)幼兒的愛(ài)心情感，老師和父母首先有一顆愛(ài)別人的心，使自己具有高尚的情操，成為幼兒學(xué)習(xí)的榜樣。

5、嚴(yán)愛(ài)結(jié)合，促進(jìn)形成良好的情感

熱愛(ài)幼兒是對(duì)幼兒進(jìn)行愛(ài)心情感教育的基礎(chǔ)，無(wú)愛(ài)便無(wú)教育。蘇霍姆林斯說(shuō)過(guò)：“愛(ài)就是用心靈去體會(huì)別人最細(xì)微的精神需要?！苯處熞嬲龅竭@一點(diǎn)，就必須首先從思想認(rèn)識(shí)，從情感行為等方面去了解幼兒，分析他們的語(yǔ)言行動(dòng)，滿(mǎn)足他們的精神需要，只有當(dāng)幼兒從老師那里感受了這種真誠(chéng)的愛(ài)時(shí)，才會(huì)因精神上的滿(mǎn)足而產(chǎn)生積極的情感。

我在“童心”這塊土地上默默耕耘，用一顆熾熱的愛(ài)心澆灌祖國(guó)之花。當(dāng)看到結(jié)出累累碩果時(shí)，我深深體會(huì)到幼兒教育的一個(gè)秘訣：愛(ài)心+童心=成功。