鐘瓔

摘 要：幼兒階段是良好行為習(xí)慣形成的關(guān)鍵時(shí)期，孩子們的可塑性、模仿性都較強(qiáng)。此時(shí)，有意識(shí)地在各種活動(dòng)中滲透環(huán)保教育是完全可行而且必要的，能有效幫助幼兒獲取淺顯的環(huán)保知識(shí)和技能，萌發(fā)環(huán)保意識(shí)，養(yǎng)成自覺保護(hù)環(huán)境的良好行為習(xí)慣，讓幼兒從小就懂得愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)家園是人類生存的需要。

關(guān)鍵詞：幼兒園活動(dòng)中；環(huán)保教育；滲透

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）18-125-02

在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中，科學(xué)領(lǐng)域的目標(biāo)之一是“愛護(hù)動(dòng)植物，關(guān)心周圍環(huán)境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環(huán)保意識(shí)?！痹趦?nèi)容與要求中又強(qiáng)調(diào)，“幫助幼兒了解自然環(huán)境與人類生活的關(guān)系，從身邊的小事入手，培養(yǎng)初步的環(huán)保意識(shí)和行為”。從這里我們可以深切感受到，新《綱要》進(jìn)一步拓寬了幼兒科學(xué)教育的范疇，把以往愛大自然的要求，更加具體化、深層化。幼兒園作為幼兒教育的重要場所，實(shí)施環(huán)保教育是完全可行而且必要的，應(yīng)當(dāng)將環(huán)保教育滲透到幼兒的各種活動(dòng)之中，養(yǎng)成幼兒自覺保護(hù)環(huán)境的良好行為習(xí)慣。

一、在一日生活中滲透環(huán)保教育

幼兒每天在園的時(shí)間長達(dá)近十個(gè)小時(shí)，這決定了幼兒教育具有其特殊性和不可替代的優(yōu)勢(shì)。幼兒的一日生活包括許多環(huán)節(jié)，如：晨間談話，吃飯、睡覺、洗手、體育活動(dòng)、上課等，就是在這些看似平凡、瑣碎的活動(dòng)中卻蘊(yùn)涵著大量的有價(jià)值的環(huán)保教育內(nèi)容，是幼兒環(huán)保行為練習(xí)的最好時(shí)機(jī)。因?yàn)樵谌粘Ｉ钪腥说男袨槭且环N不斷重復(fù)和強(qiáng)化，由不自覺轉(zhuǎn)化為自覺行為的過程，在這一過程中，幼兒無時(shí)無刻不與環(huán)境發(fā)生著聯(lián)系，許多行為不斷地在重復(fù)進(jìn)行，所以寓環(huán)保教育于幼兒一日生活之中，對(duì)幼兒良好習(xí)慣的培養(yǎng)以及環(huán)保行為的形成有著重要的作用。如：鼓勵(lì)幼兒正確用餐，不浪費(fèi)糧食；不亂扔垃圾，不隨地大小便；不大聲喧嘩，學(xué)會(huì)說話輕、走路輕、做事輕；不浪費(fèi)水，學(xué)會(huì)開小水，隨手關(guān)水龍頭，物歸原位等，天長日久，這些要求由外力的作用逐漸內(nèi)化成了幼兒的自覺行為。

生活中處處、時(shí)時(shí)都蘊(yùn)含著環(huán)保教育的契機(jī)，每件小事都與環(huán)境有關(guān)，路邊的一張廢紙拾起來放進(jìn)垃圾桶是環(huán)保，為小草、小樹澆水、施肥是環(huán)保，節(jié)約一滴水，不亂丟果皮、紙屑也是環(huán)保。在教育實(shí)踐中，我們以“平視”的角度，結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)，聯(lián)系日常生活及突發(fā)事件，進(jìn)行了漸進(jìn)、系列的環(huán)保教育。時(shí)時(shí)、處處的環(huán)保教育讓幼兒在感受中積累體驗(yàn)，在體驗(yàn)中萌發(fā)情感，在情感萌發(fā)中逐步升華為一種理性的認(rèn)識(shí)。

二、在各科教學(xué)中滲透環(huán)保教育

幼兒園的教育多姿多彩，為了有計(jì)劃地開展環(huán)保教育，我們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，有意識(shí)地滲透有關(guān)環(huán)保教育的內(nèi)容，如在科學(xué)領(lǐng)域中開展了《認(rèn)識(shí)鴿子》、《美麗的鳥兒》、《森林是動(dòng)物的家》等活動(dòng)，讓幼兒了解鴿子、啄木鳥、麻雀等鳥兒與人類生活的關(guān)系，了解動(dòng)物與森林之間相互依存的關(guān)系，知道人類有家，動(dòng)物也有家，培養(yǎng)幼兒愛護(hù)小動(dòng)物的情感。在音樂教學(xué)中，教幼兒唱《愛護(hù)小樹苗》等有關(guān)環(huán)保教育內(nèi)容的歌曲。在《聽聽什么是噪音》活動(dòng)中，組織幼兒到建筑工地聽機(jī)器轟鳴聲，讓他們感受噪音給人們帶來的危害，由此引導(dǎo)幼兒在看電視、收聽廣播時(shí)聲音要小一點(diǎn)，上下樓梯時(shí)腳步要輕一點(diǎn)，室內(nèi)說話時(shí)聲音要低一點(diǎn)，從自己做起，減少噪音。通過在各科教學(xué)中有機(jī)而靈活地滲透，使幼兒感受到環(huán)境保護(hù)無處不在。

三、在主題活動(dòng)中滲透環(huán)保教育

在繪畫活動(dòng)“設(shè)計(jì)節(jié)約用水標(biāo)記”中，幼兒將設(shè)計(jì)、制作好的標(biāo)記貼在水龍頭旁，提醒自己隨時(shí)擰緊水龍頭；教師有意識(shí)地收集一些圖片、資料，通過一系列的活動(dòng)，幼兒懂得了如何保護(hù)水資源，知道要節(jié)約用水，做到洗手時(shí)不玩水、開小水、隨時(shí)關(guān)水籠頭，外出游玩時(shí)，不往水里（小河、人工湖等）扔廢棄物，不污染水源。

結(jié)合10月16日“世界糧食日”開展“糧食日”主題活動(dòng)，通過科學(xué)領(lǐng)域《食物從哪里來》、社會(huì)領(lǐng)域《做節(jié)約糧食的宣傳大使》以及語言領(lǐng)域古詩《憫農(nóng)》等活動(dòng)，讓幼兒了解食物的形成要經(jīng)過種植、培育、收獲、加工、運(yùn)輸、售賣等多個(gè)環(huán)節(jié)，它凝聚著許多人的勞動(dòng)，使幼兒深刻理解糧食來之不易“粒粒皆辛苦”的道理，教育幼兒珍惜糧食、節(jié)約糧食。不但自己懂道理，還要向別人做宣傳，幫助周圍人改掉浪費(fèi)糧食的壞毛?。慌c此同時(shí)，在吃飯環(huán)節(jié)，開展“比比看”活動(dòng)，加強(qiáng)了幼兒良好飲食習(xí)慣的培養(yǎng)，幼兒都能做到安靜進(jìn)餐，不挑食、不剩飯、不掉飯粒。

在“變廢為寶”主題活動(dòng)中，組織開展了《變廢為寶》、《報(bào)紙游戲》、《瓶瓶和罐罐》等教學(xué)活動(dòng)，并在活動(dòng)角中進(jìn)行廢舊物品的手工制作，讓幼兒知道，生活中許多廢舊物品可進(jìn)行再利用，豐富了幼兒多方面的環(huán)保知識(shí)。在《快樂的運(yùn)動(dòng)》為主題的小小運(yùn)動(dòng)會(huì)上，教師和幼兒充分利用廢舊飲料瓶、易拉罐開展“推小車、穿樹林、壘球”等體育活動(dòng)，發(fā)展了孩子們的基本動(dòng)作，促進(jìn)了其身體的協(xié)調(diào)性。

四、在區(qū)域活動(dòng)中滲透環(huán)境教育

區(qū)域活動(dòng)的教育功能主要是通過材料來實(shí)現(xiàn)的。材料不同，幼兒的操作方法不同，幼兒在活動(dòng)過程中所獲取的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)也就不同。與集體教學(xué)活動(dòng)相比，區(qū)域活動(dòng)的材料更豐富，形式更多樣，幼兒在操作過程中也將會(huì)變得更加聰明、自信、大膽。在準(zhǔn)備區(qū)域活動(dòng)材料時(shí)，充分發(fā)揮幼兒的積極性，鼓勵(lì)幼兒收集廢舊物品，小朋友從家里帶來了各種各樣的廢舊物品。在老師的指導(dǎo)幫助下，經(jīng)過分類、裝飾，使這些廢舊物品全部派上了用場：“動(dòng)手區(qū)”的小朋友用干花、干草制作了賀卡，用“開心果”殼做成了項(xiàng)鏈，用貝殼粘成一幅裝飾畫；醫(yī)院里的“醫(yī)生”穿上了白襯衫更加像模像樣；“自然區(qū)”里小朋友在可樂瓶里種上了蔥、大蒜，把樹葉做成了書簽。

教師作為活動(dòng)的支持者，在材料投放以前，認(rèn)真分析各活動(dòng)區(qū)的教育功能，根據(jù)幼兒的年齡特征、生活經(jīng)歷、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)及能力，提供足夠的并適合幼兒發(fā)展的活動(dòng)區(qū)材料，有效利用身邊的廢舊物品。 “動(dòng)手區(qū)”里，用大可樂瓶做成“娃娃”讓幼兒喂食，利用舊毛線和絲帶讓幼兒學(xué)編織。總之，無論哪個(gè)區(qū)，我們都或多或少的投放廢舊物品，讓幼兒明白“只要做個(gè)有心人，廢物也能變成寶?！?/p>

參考文獻(xiàn)：

[1] 李季湄《〈幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）〉簡析》，《〈幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）〉解讀》，江蘇教育出版社2002年4月版。

[2] 龐麗娟《新〈綱要〉與幼兒教師的專業(yè)素質(zhì)》，《〈幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）〉解讀》，江蘇教育出版社2002年4月版。

[3] 馮曉霞《新〈綱要〉與幼兒教師的專業(yè)成長》，《〈幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）〉解讀》，江蘇教育出版社2002年4月版。

[4] 郄海霞《教師專業(yè)發(fā)展與教師知識(shí)結(jié)構(gòu)》，《湖南教育》2003年第20期。

[5] 馬拉古奇著，張軍紅等譯《孩子的一百種語言——意大利瑞吉?dú)W方案教學(xué)報(bào)告書》，臺(tái)灣光佑文化事業(yè)滾粉有限公司1999年版。