王梅

摘 要：興趣是最好的老師。在數學教學過程中培養(yǎng)學生的興趣，必須要在導入新課上盤點子，在教學方法上動腦筋，在思維能力培養(yǎng)上花精力。

關鍵詞：數學教學；興趣培養(yǎng)

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）18-361-01

數學教學過程就是最大限度地啟發(fā)誘導學生積極地進行思維活動的過程，在這個過程中，數學教師應引導學生質疑問難，探索激發(fā)學生學習動機的途徑和方法，保證學生每一節(jié)課都處于積極的精神狀態(tài)，處于一種解決困難的體驗之中，從而使學生產生強烈的求知欲望。因此，教師的首要任務就是調動學生學習積極性和主動性，激發(fā)他們的學習興趣，使他們自覺地動手、動口、動腦，大膽探索，勇于提出新的問題，發(fā)表新的見解，并使學生的學習興趣持之以恒。

一、導入新課，激發(fā)興趣

為了使學生在上課伊始就能很快進入學習狀態(tài)，教師必須要在導言的設計上下功夫。首先，數學教師應仔細分析教材，準確把握新舊知識之間的聯系，以舊導新，降低認知難度，用詼諧幽默的語言把學生引進知識的殿堂，使學生對新課的學習充滿期待和向往。其次，數學教師還要根據新授課的教學內容搜集資料，積累信息，充分利用史學故事和數學家的治學經驗激勵學生。導言的設計一般要注意以下幾點：①承上啟下，依舊引新；②聯系生活生產實際，突出數學學科的實用性和實踐性；③提出質疑，引發(fā)思考，在學生思而不得時，進行疏導和指導；④利用現代教學手段，增強教學的生動性和直觀性；⑤利用生動有趣的小故事，引人入勝。例如：在講授平面直角坐標系這一內容時，可以用笛卡爾生病臥床觀察天花板上的蜘蛛網從而創(chuàng)立直角坐標系作導言，引發(fā)學生的興趣，使學生迅速進入學習狀態(tài)。

二、靈活多樣地選擇教學方法，發(fā)展學生的學習興趣

教無定法，學無定法。為了讓學生會學、善學、樂學，數學教師在選擇教學方法時，既要從內容的實際出發(fā)，又要從學生心理發(fā)展特征和能力基礎出發(fā)。如采用演講法給學生上好緒言課，講我國數學家在世界數學史上的貢獻，講數學物理學家阿基米德利用圓的的知識和物理知識火燒敵人的戰(zhàn)船，保衛(wèi)自己國家的故事。結合學生熟悉的事例講述數學在現實生活中的應用，讓學生一進入初中就認識到學好數學的重要性和必要性。

對較為簡單易學的教學內容，如平方根、二次根式等，可采用自學為主的教學方法，重發(fā)發(fā)揮學生的主體作用。但教師要精心設計自學提綱，在自學過程中加強指導、引導、啟導，組織學生討論提綱中的問題，突出重點，突破難點，并將巡回指導中發(fā)現的問題和學生提出來的關鍵問題教給學生討論分析。對尚未弄懂的問題，教師要做啟發(fā)性的點撥，簡明扼要地講解，讓學生再思、再議、再練，自我解惑。對于直觀性較強的學習內容，讓學生積極動手操作教具或觀察教師的演示，從而得出結論，獲取新知識。如在教學等腰三角形性質時，可以讓學生把用紙片做的等腰三角形的對折，發(fā)現等腰三角形性質。如果學習內容有一定難度，可采用引導學生自主探究的教學方法；倘若教學內容復雜抽象且理論性較強，如函數的定義等內容，則可采用啟發(fā)式講解法和直觀教學法。

三、培養(yǎng)學生的思維能力，強化學習興趣

現代數學教學從科技迅猛發(fā)展、知識處于“爆炸”時期的特點出發(fā)，提出其自身的任務是“形成和發(fā)展學生具有數學思維特點的智力活動結構”，也就是說現代數學教學不僅要向學生傳授數學知識，更要培養(yǎng)和發(fā)展他們的思維能力。當學生的能力得到發(fā)展時，學生才會不斷體驗到成功的快樂，學習興趣才會持久而牢固。

1、基礎知識教學中注重學生思維能力的培養(yǎng)。如在“整式乘法”這一章節(jié)，演繹和歸納推理因素多，可引導學生利用掌握的乘方的意義及法則運算從每個特殊的運算入手，進而發(fā)現一般的運算規(guī)律，總結出公式法則，經過連續(xù)的推理思維，學生對公式法則的理解就會十分深刻。

2、利用一題多解發(fā)展學生的發(fā)散思維能力，強化興趣。在教學過程中有的題一題多解，應讓學生對已有知識充分挖掘利用，找出不同的解法，然后對不同的解法進行比較、分析。這樣不僅可以加深對知識的理解，還有利于拓寬學生的思路，發(fā)展其發(fā)散思維能力。學生還可以從中體驗到多向創(chuàng)造性思維的樂趣，進而提高其全面分析問題的能力。

3、利用一題多變、多題一法訓練學生思維的靈活性和深刻性，深化興趣。實踐中采用一題多變、多題一法的教學對于優(yōu)化學生的思維品質，深化學習興趣大有益處。具體的方式主要有：將原題的條件變?yōu)榻Y論，結論變?yōu)闂l件；可以增加或減少條件；將特殊條件變?yōu)橐话銞l件。不論哪種方式，都要注意大題目不管怎樣變化，一定要包含一個或幾個基本題目，對基本題目的解法及基本圖形要有深刻的理解，從而觀察結論的變化，探求規(guī)律性的東西。

長時間的潛移默化，學生學習數學的興趣越來越濃厚。但是，學生的學習興趣不是與生俱來的，也不是靠教師的說教就能形成的，而是根據學生的特點和教材實際，采取恰當的教學方法逐步培養(yǎng)起來的。因此，作為數學教師，應認真分析教材和學生，靈活運用多種教學方法，不斷培養(yǎng)學生的思維能力，努力提升他們的數學素養(yǎng)。只有這樣，學生才會攻克一道道難題，興趣才會得到激發(fā)和強化。

參考文獻：

[1] 王桂芹.初中數學課堂中的快樂學習 《中學時代》2014-05.

[2] 李曉玲.怎樣在初中數學教學中運用激勵的手段 《語數外學習》2014-08.