李永霞+馬卿

根據(jù)黑河市教育研究院的統(tǒng)一要求，今年上半年物理學(xué)科繼續(xù)在黑河四中進(jìn)行“跟蹤式聽評課”活動，重點(diǎn)跟蹤劉海波老師的同時，跟蹤該校物理組的全體教師。教研員們通過認(rèn)真聽課評課，與教師真誠交流，明顯感覺到教師在進(jìn)步與成長，尤其是馬卿老師的變化很大，她由一個抵制課堂改革的教師逐漸成為課改的推進(jìn)者、倡導(dǎo)者和實(shí)施者。

2014年4月14日，馬卿老師執(zhí)教了《壓強(qiáng)（2）》一課，本課為新教材人教版八年級下冊第九章第一節(jié)第二課時。本節(jié)課的主要內(nèi)容是：怎樣減少或增大壓強(qiáng)。物理《課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定：知道日常生活中增大和減少壓強(qiáng)的方法，真正體現(xiàn)“從生活走向物理，從物理走向社會”這一課程的基本理念。

教學(xué)過程：

教師：同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了壓強(qiáng)的基本概念，掌握了壓強(qiáng)的計算公式，今天繼續(xù)研究壓強(qiáng)的相關(guān)知識。首先進(jìn)行課前檢測，檢驗(yàn)上節(jié)課的學(xué)習(xí)效果。（師白板出示三道習(xí)題，六組學(xué)生分別派一名學(xué)生在側(cè)面黑板完成，師檢驗(yàn)習(xí)題的正確率，及時糾正錯誤，給予及時評價。）

教師：請同學(xué)們閱讀教材31頁——怎樣增大和減小壓強(qiáng)，組內(nèi)討論并小組展示匯報。

教師：首先匯報增大壓強(qiáng)的方法有哪些？

學(xué)生：根據(jù)P=F/S，S一定時，增大F，就能夠增大壓強(qiáng)P。

學(xué)生：根據(jù)P=F/S，F(xiàn)一定時，減小S，就能夠增大壓強(qiáng)P。

學(xué)生：根據(jù)P=F/S，增大F，減小S時，就能夠增大壓強(qiáng)P。

教師：根據(jù)P=F/S，F(xiàn)和S都增大時，壓強(qiáng)P是增大還是減??？

學(xué)生：根據(jù)P=F/S，F(xiàn)和S都增大時，壓強(qiáng)P可能增大，也可能不變，還可能減小，那要看F和S誰增大的更多。如果F比S增大的快，那么P就會增大，如果F與S增大的倍數(shù)相同，則P不變，如果F比S增大的慢，則P就會減少，這要看具體情況。

教師：你們回答的很全面。我還想問問：“生活中有哪些增大壓強(qiáng)的例子？”

學(xué)生：圖釘、啄木鳥的嘴、蚊子的口器、子彈頭、盲道等。

教師：同學(xué)們舉了很多生活中的例子，很好。誰來說說減小壓強(qiáng)的方法有哪些？（學(xué)生回答）

教師：那誰來說說生活中減小壓強(qiáng)的例子都有哪些？我找小組中沒有回答過問題的學(xué)生。

學(xué)生：書包的背帶、滑雪板、坦克的履帶等。

教師：你們的知識面比較寬，觀察生活也比較細(xì)，發(fā)現(xiàn)了很多生活中增大和減小壓強(qiáng)的方法。老師本節(jié)課也學(xué)到了很多知識，對于有爭議的問題我們課下再討論。

教師：由于時間緊，本節(jié)課的課堂檢測沒時間了，課下完成并交給我。（師布置作業(yè)）

教學(xué)評價：

此課突出的優(yōu)點(diǎn)體現(xiàn)在三個方面：

一是教學(xué)過程注重面向全體學(xué)生，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。課堂上，馬老師注重為每個學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展提供機(jī)會，關(guān)注學(xué)生的個體差異，激發(fā)每個學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性和潛能，不讓一個學(xué)生掉隊(duì)。全班共分6個學(xué)習(xí)小組，每組6名學(xué)生。在學(xué)生展示環(huán)節(jié)，經(jīng)常聽到馬老師說：“還有哪名同學(xué)沒有發(fā)言？” “這次我叫沒有發(fā)過言的同學(xué)”等。根據(jù)課堂觀察和統(tǒng)計，本節(jié)課上全班同學(xué)都有機(jī)會表現(xiàn)自我，或到黑板做習(xí)題，或回答生活中增大（減?。簭?qiáng)的實(shí)例，整堂課學(xué)生踴躍發(fā)言，積極發(fā)表自己的見解，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分挖掘了學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能。

二是教學(xué)設(shè)計注重以學(xué)生為主體，把時間充分還給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性。本節(jié)課的知識相對簡單，學(xué)生通過閱讀教材，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蛲瓿蓪W(xué)習(xí)任務(wù)。馬老師根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)為：鞏固壓強(qiáng)基本概念及公式;會使用壓強(qiáng)公式分析增大和減小壓強(qiáng)的具體方法并能解釋與壓強(qiáng)有關(guān)的物理現(xiàn)象。通過課前檢測，了解學(xué)生對壓強(qiáng)基本概念及公式的掌握情況，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。通過閱讀教材、小組討論、交流展示，學(xué)生借助教材這一教學(xué)手段，初步了解增大和減少壓強(qiáng)的方法，再經(jīng)過小組討論，通過“兵教兵”的形式掃除閱讀教材時出現(xiàn)的障礙，進(jìn)一步加深了解增大和減少壓強(qiáng)的方法，最后通過學(xué)生間的交流互動，列舉生活中增大和減小壓強(qiáng)的實(shí)例，學(xué)生對本節(jié)課知識的掌握達(dá)到了融會貫通的效果，真正達(dá)到運(yùn)用所學(xué)知識解決生活實(shí)際問題的目的。同時激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，學(xué)生能夠自主構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，完善知識結(jié)構(gòu)。

三是教師注重發(fā)揮評價的激勵作用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。在課前檢測部分，每個小組都派同學(xué)到黑板展示，教師和同學(xué)們共同給每組同學(xué)進(jìn)行評價，將評價分?jǐn)?shù)計入“小組即時評價表”。在小組展示交流時，教師根據(jù)學(xué)生回答問題的質(zhì)量給每個小組計入相應(yīng)的分?jǐn)?shù)， 多0.5分到2分不等。組內(nèi)補(bǔ)充和糾錯給予從0.5分到2分，其他組補(bǔ)充和糾錯另加0.5分到2分，組內(nèi)補(bǔ)充和糾錯優(yōu)先。最后核算出每組的得分情況，表彰優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組?？陀^、及時和有效的評價，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，刺激了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。

此課需要進(jìn)一步調(diào)整時間的分配。時間安排不夠合理，沒有完成預(yù)定的學(xué)習(xí)流程。根據(jù)教學(xué)流程：檢測——預(yù)習(xí)——討論——展示——檢測共五個環(huán)節(jié)，但由于學(xué)生舉例展示環(huán)節(jié)時間占用過多，當(dāng)堂檢測環(huán)節(jié)沒有時間進(jìn)行。

教學(xué)建議：教師要提高對課堂的調(diào)控能力，把握好時間。

馬老師的這節(jié)課體現(xiàn)了新課改的精神，引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計和板書設(shè)計，使學(xué)生在和諧、民主和寬松的氛圍中主動構(gòu)建知識、完善知識結(jié)構(gòu)。馬老師由原來的抵制課改轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極參加課改，主動進(jìn)行課堂改革，積累了一定的成功經(jīng)驗(yàn)?？梢哉f，她正走在黑河四中課堂教學(xué)改革的路上。

（責(zé)任編輯 史玉英）