張慶紅

善于與他人分享是時代的要求，也是孩子日后生存和發(fā)展所必須的人格品質(zhì)。它是兒童社會化的一項重要指標，也是人際交往中十分重要的策略和技巧?！皟和虄和笔顷慂Q琴先生倡導(dǎo)的“活教育”的教學(xué)原則之一。幼兒的分享行為更多的建立在與同伴的互動過程中，幼兒只有在與同伴的互動過程中，真正體驗分享帶來的猶豫、忍耐、克制和堅持，體會到分享帶來的快樂和滿足，看到分享給別人帶來的愉悅，才會慢慢理解分享的含義，學(xué)會發(fā)自內(nèi)心的分享，成為一個樂于分享，習(xí)慣分享的人。

一、在游戲中分享物品

1.開創(chuàng)“玩具沙龍”區(qū)，在玩中分享

玩具是幼兒的最愛。為了引導(dǎo)幼兒學(xué)會分享，我在班上開設(shè)了“玩具沙龍”活動區(qū)，請幼兒把自己在家喜歡的玩具帶到“玩具沙龍”中，請他們介紹玩具的名稱、玩法和注意的規(guī)則，并采用邊講邊玩的方式和大家一起游戲。通過“兒童教兒童”的方式，幼兒掌握了不同玩具的有趣玩法。在充分互動的過程中，他們既是學(xué)者又是教者，學(xué)者由于沒有成人的壓力，學(xué)得更加輕松；教者由于要思考如何教會別人，在語言組織、動作演示及思維發(fā)展方面均有不同的發(fā)展。無論是學(xué)者還是教者，都在輕松愉悅的游戲中，在與材料的互動中獲得了快樂。

2.進行“無班界區(qū)域游戲”，在運動中分享

在引導(dǎo)幼兒與班級中熟悉的同伴互動的基礎(chǔ)上，我有意識地開展了促進幼兒與更多的兒童互動的游戲活動。如在戶外游戲中，我們開設(shè)了“無班界區(qū)域游戲”活動，根據(jù)走、跑、跳等基本動作要求，開設(shè)了平衡、跳躍、投擲、鉆爬等各種活動區(qū)域，請幼兒打破班級界限，自由地在各個區(qū)域進行自選游戲活動，并自由結(jié)伴。在不同的區(qū)域互相分享玩具、游戲，采用多種形式的“兒童互動”的方法，促進幼兒社會能力的發(fā)展。如大班的幼兒結(jié)伴小班的幼兒，同齡班的兩個班結(jié)成友誼班，先分區(qū)在不同的區(qū)域進行游戲，然后與其他班結(jié)對，相互傳授各自班級的游戲活動。幼兒在自由的游戲空間內(nèi)進行著自由游戲的“兒童互動”，在身體動作發(fā)展的同時增強了與人交流、溝通的意識和能力。

二、在共同做事中分享經(jīng)驗

1.創(chuàng)設(shè)“圖書分享卡”，在共同閱讀中分享

經(jīng)常發(fā)現(xiàn)幼兒常常把自己的圖書帶到幼兒園和小朋友分享，互相講解。抓住這種“兒童互動”的自然時機，我嘗試在圖書區(qū)開展“好故事大家講”的活動，引導(dǎo)幼兒的互動從無意識向有目的地過渡。我在圖書區(qū)投放了“圖書分享卡”，包括圖書名稱、故事里的人物、故事中有趣的事等內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒把自己熟悉的故事用繪畫或粘貼的方式進行梳理，然后請他們把自己的“圖書分享卡”與大家進行交流、宣傳。每一個幼兒在閱讀圖書后都可以根據(jù)意愿把自己的“圖書分享卡”放在圖書區(qū)，前來閱讀的幼兒可以翻看其他幼兒的“圖書分享卡”相互學(xué)習(xí)，或根據(jù)“圖書分享卡”請閱讀過的小朋友講述。在“圖書分享卡”活動的基礎(chǔ)上，我還請幼兒把自己會講的故事錄音，引導(dǎo)幼兒自由選擇同伴講的故事來傾聽、學(xué)習(xí)、模仿講述。在這個過程中，他們有的聽、有的看、有的跟著說，通過語言的交流相互學(xué)習(xí)。

2.豐富“食物制作區(qū)”，在共同制作中分享

結(jié)合孩子們喜歡模仿爸爸媽媽做飯的情境，我提供了真實的“食物制作區(qū)”，設(shè)有分享桌，提供各種食材和電飯鍋、微波爐、烤箱等器材。根據(jù)幼兒不同的活動興趣與能力，開設(shè)了茶藝、糕點、冷餐拼盤、水果果汁吧等多種食物制作活動。幼兒可以自由選擇在哪個區(qū)域制作食物，在共事的過程中增加相互學(xué)習(xí)的機會。還在每日食品花樣制作的過程中誰有新方法，就請他做炊事班長，將食品制作方法教給其他小朋友。平時孩子們主動要求向爸爸媽媽學(xué)習(xí)食物制作技巧，然后在“食品制作區(qū)”的活動中教給同伴，還把自己總結(jié)出來的制作食物的步驟、方法等用照片和圖畫的方式記錄下來，展示在“食物分享區(qū)”，透過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)達到兒童互動的目的。

3.開展“小小建筑師”活動，在共同游戲中分享

在建筑區(qū)中，我開展了“小小建筑師”的活動，分兩個層次：首先由我邀請能力強的幼兒擔任“小小建筑師”，引導(dǎo)他們在共同建筑的過程中把自己的建構(gòu)方法講出來，并采用分步驟邊講邊搭的方法，對其他幼兒進行指導(dǎo)，其他幼兒仿效搭建；隨后，幼兒可以主動申請擔任“小小建筑師”，申請的幼兒要在當天的建筑活動中，結(jié)合建構(gòu)的主題給小朋友展示自己新的建筑創(chuàng)意，并和小朋友討論，共同創(chuàng)造新的造型，在共同做事的過程中達到兒童互動的目的。

4.嘗試“兒童志愿者”活動，在互教互學(xué)中分享

面對大班幼兒即將上小學(xué)的現(xiàn)狀，我開設(shè)了“兒童志愿者”的活動區(qū)，鼓勵幼兒擔任小教師，把自己的特長、優(yōu)勢，自己喜歡的游戲教給其他幼兒，使幼兒在“兒童志愿者”的活動中達到互教、互學(xué)的目的，實現(xiàn)主動的教和主動的學(xué)。喜歡說的幼兒教同伴講故事、說兒歌；喜歡跳的幼兒教同伴編節(jié)目、跳舞蹈；喜歡制作的幼兒教同伴折紙、刺繡、縫沙包。在與同伴頻繁的互動中，每一個幼兒既是教授者又是學(xué)習(xí)者。

三、在情感中分享心情

幼兒作為具有獨立人格的人，他們有著與成人一樣豐富的情緒、情感，情緒的變化對心理發(fā)育還不夠完善的幼兒來說影響很大。因此，創(chuàng)設(shè)良好的心里和精神氛圍，讓幼兒學(xué)會正確調(diào)解情緒、情感，同時在與他人分享情緒、心情的基礎(chǔ)上，學(xué)會關(guān)注自己和周圍人的情緒、情感，理解和感受他人的情緒、情感，對于幼兒健康人格的形具有深遠的意義。為此，我開設(shè)了“溫馨角”“說說心里話”“我悄悄對你說……”等情感交流和分享的環(huán)境，鼓勵幼兒在寬松的環(huán)境中，嘗試著有意識地把自己看到的或聽到的一些有意義的事講給同伴聽。

分享不但有利于培養(yǎng)幼兒健全的人格和發(fā)展良好的人際關(guān)系，還可以使幼兒更加熱愛生活，喜歡探索，逐漸完善人格。作為教師，我們應(yīng)盡量有目的地多給幼兒創(chuàng)造自由交往和分享的機會，鼓勵幼兒多參與集體活動，啟發(fā)他們互相交流、協(xié)商、協(xié)調(diào)，引導(dǎo)他們的分享行為，讓幼兒充分體驗分享帶來的快樂和滿足，以及人與人之間的溫暖和愛，逐步學(xué)會考慮別人的需要，從而克服以自我為中心的不良習(xí)慣，養(yǎng)成與人合作、共享的良好品質(zhì)。

（江蘇省無錫市南站中心幼兒園景瀆分園）endprint