丁淑琴，徐文錦，徐廣賢

（寧夏醫(yī)科大學(xué) 檢驗(yàn)學(xué)院，寧夏 銀川 750004）

踐行課程負(fù)責(zé)人制 深化教育教學(xué)改革
——談?wù)n程負(fù)責(zé)人制在《臨床檢驗(yàn)儀器學(xué)》的實(shí)踐與體會

丁淑琴，徐文錦，徐廣賢

（寧夏醫(yī)科大學(xué) 檢驗(yàn)學(xué)院，寧夏 銀川 750004）

課程負(fù)責(zé)人制在《臨床檢驗(yàn)儀器學(xué)》教學(xué)中進(jìn)行試點(diǎn)推行，取得了規(guī)范教學(xué)管理、優(yōu)化課程體系，提高教學(xué)質(zhì)量的成績，本課題擬對此進(jìn)行研究，為課程建設(shè)及教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)做鋪墊，并為學(xué)院后續(xù)其他課程負(fù)責(zé)人制的逐步實(shí)施提供一些可以借鑒的資料和寶貴經(jīng)驗(yàn)。

課程負(fù)責(zé)人制；教學(xué)管理；課程建設(shè)；教學(xué)團(tuán)隊(duì)

一、學(xué)習(xí)《臨床檢驗(yàn)儀器學(xué)》的目的

隨著現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的不斷發(fā)展，作為一門涉及范圍廣泛、多專業(yè)交叉性學(xué)科的檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)已經(jīng)不是單一地提供輔助臨床診斷，而是通過多種關(guān)聯(lián)檢驗(yàn)項(xiàng)目的檢測結(jié)果為臨床醫(yī)生和患者提供真實(shí)可靠的實(shí)驗(yàn)室數(shù)據(jù)，對許多疾病的診斷、治療監(jiān)測和預(yù)后評估都起著越來越重要的作用。

為患者提供準(zhǔn)確、快捷的檢驗(yàn)結(jié)果，是防病治病和提高人類健康水平的基本需要，也是檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)工作者不斷追求的工作目標(biāo)。“工欲善其事，必先利其器”，故此需要不斷加強(qiáng)相關(guān)從業(yè)人員對《臨床檢驗(yàn)儀器學(xué)》的學(xué)習(xí)和研究。培養(yǎng)和提高檢驗(yàn)專業(yè)的學(xué)生以及臨床實(shí)驗(yàn)室工作人員的學(xué)習(xí)能力，使之了解種類多樣的檢驗(yàn)儀器的性能指標(biāo)，通過熟練掌握各種常用檢驗(yàn)儀器（特別是臨床最新檢驗(yàn)儀器）的工作原理、分類結(jié)構(gòu)、技術(shù)指標(biāo)、使用方法、常見故障的排除等，為更好地從事臨床檢驗(yàn)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，已經(jīng)成為相當(dāng)急迫，重要的任務(wù)。

二、以往在《臨床檢驗(yàn)儀器學(xué)》教學(xué)管理中存在的問題

1.授課教師教學(xué)管理較亂。以往在我院的《臨床檢驗(yàn)儀器學(xué)》教學(xué)中，通常是由6位授課教師來負(fù)責(zé)教學(xué)，其中附屬醫(yī)院臨床兼職教師就有4位，占授課教師的2/3。由于兼職教師沒有固定的在校時間，其工作考核在醫(yī)院檢驗(yàn)科，加之科室任務(wù)繁重，故學(xué)院的各項(xiàng)規(guī)章制度對他們的約束力不大，管理上相對比較松散。鑒于教學(xué)職責(zé)不明確及責(zé)任心不強(qiáng)，使得在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法與考試方式方法上缺乏一定力度、深度和創(chuàng)新，嚴(yán)重影響學(xué)生質(zhì)量的培養(yǎng)。

2.教學(xué)內(nèi)容廣泛，單靠一個教研室的老師難以承擔(dān)全部教學(xué)任務(wù)。我院《臨床檢驗(yàn)儀器學(xué)》雖然只有32學(xué)時的教學(xué)內(nèi)容，但涉及諸如臨床自動生化分析儀器、電化學(xué)分析技術(shù)、免疫分析技術(shù)和相關(guān)儀器、PCR基因擴(kuò)增儀、臨床電泳分析儀器、生物安全柜、血液、尿液分析儀血沉生化分析儀等多學(xué)科的內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容雜、知識面廣，涉及臨床檢驗(yàn)基礎(chǔ)、血液學(xué)檢驗(yàn)、生物化學(xué)檢驗(yàn)、臨床微生物學(xué)檢驗(yàn)以及分子診斷學(xué)等學(xué)科，承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的老師各自為政，教學(xué)無章可循，質(zhì)量無法保證。

三、課程負(fù)責(zé)人制在《臨床檢驗(yàn)儀器學(xué)》教學(xué)中的嘗試

為了規(guī)范教學(xué)管理、優(yōu)化課程體系，提高教學(xué)質(zhì)量，本研究擬以《臨床檢驗(yàn)儀器學(xué)》為試點(diǎn)進(jìn)行課程負(fù)責(zé)人制教學(xué)改革的嘗試，為課程建設(shè)及教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)做鋪墊，并為學(xué)院后續(xù)其他課程負(fù)責(zé)人制的逐步實(shí)施提供一些可以借鑒的資料和寶貴經(jīng)驗(yàn)。

（一）課題的研究思路（如下圖所示）

（二）課程負(fù)責(zé)人開展的工作

1.課程建設(shè)方面。根據(jù)調(diào)查問卷結(jié)果，確定課程目標(biāo)，將以往的教學(xué)資料進(jìn)行重新整理，更新教學(xué)大綱、考試大綱、習(xí)題集等，并根據(jù)臨床檢驗(yàn)儀器的課程特點(diǎn)，整理出合適的教學(xué)方法，如：病案教學(xué)法、PBL教學(xué)法、情景模擬教學(xué)法等。同時加強(qiáng)與附屬醫(yī)院檢驗(yàn)科的密切聯(lián)系，增加參觀、見習(xí)的課時和內(nèi)容，加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)。

2.師資隊(duì)伍建設(shè)方面。（1）制定兼職教師管理辦法。兼職教師是我院教師隊(duì)伍的重要組成部分。為加強(qiáng)對兼職教師的管理，增強(qiáng)兼職教師的責(zé)任意識，維護(hù)正常教學(xué)秩序，保證教學(xué)質(zhì)量，組建一支師德高尚、業(yè)務(wù)精良、技術(shù)過硬的兼職教師隊(duì)伍，特別制定了我院兼職教師管理辦法。管理辦法中要求兼職教師每學(xué)期聽課10學(xué)時，不斷提高授課技巧，每一年考核一次，對于一年內(nèi)未承擔(dān)過教學(xué)任務(wù)及考核不合格的兼職教師，學(xué)院予以解聘。（2）實(shí)行專兼職教師的雙向流動師資培訓(xùn)模式。整合臨床檢驗(yàn)師資力量，規(guī)范化、制度化“雙向流動”師資培訓(xùn)模式，促進(jìn)“專業(yè)教師臨床化”，“臨床教師教學(xué)化”。規(guī)定每年一定數(shù)量的專業(yè)教師和臨床教師在臨床檢驗(yàn)科室和教研室之間進(jìn)行輪轉(zhuǎn)。要求專業(yè)教師進(jìn)入臨床檢驗(yàn)科室鍛煉，以此提高專業(yè)教師臨床實(shí)踐能力，使其具備較扎實(shí)和寬廣的專業(yè)臨床知識及臨床技能；同時要求從事臨床工作的教師進(jìn)入教研室，熟悉規(guī)范化教學(xué)要求，使其將豐富的臨床實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與課堂教學(xué)實(shí)踐充分地結(jié)合發(fā)揮出更好的教學(xué)效果。（3）充分發(fā)揮老教師的“傳幫帶”作用和青年教師的學(xué)習(xí)創(chuàng)造性。新老教師一對一“結(jié)對子”，實(shí)行“導(dǎo)師”負(fù)責(zé)制，通過老教師的“傳幫帶”作用，幫助青年教師快速成長，蛻變成能教學(xué)、會教學(xué)的“尖兵”。每學(xué)期在課程負(fù)責(zé)人的帶領(lǐng)下所有授課教師至少集體備課2次，共同探討教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時對日常教學(xué)中出現(xiàn)的問題做到及時反映、及時解決、盡快落實(shí)，從而保證教學(xué)理念的統(tǒng)一性和教學(xué)內(nèi)容的連貫。同時在這種平臺和氛圍中，青年教師的創(chuàng)新性和學(xué)習(xí)能力得到激發(fā)，為下一步教學(xué)工作帶來長足動力。

3.日常教學(xué)管理方面。（1）實(shí)行學(xué)期初教案、課件審批制度，三期教學(xué)檢查制度。本著“以人為本、一切為了學(xué)生”的理念，為了提高教學(xué)質(zhì)量，我們制定了教案、講稿、課件審批制度、期末教學(xué)檢查制度。主要是：每位教師必須將自己的教案、講稿、課件提前一個月交給課程負(fù)責(zé)人審閱，審核合格后方可進(jìn)行授課。及時收集意見和建議，做好整改。組織期初、期中、期末教學(xué)檢查，及時將教學(xué)運(yùn)行情況予以通報(bào)。對教學(xué)中的做的好的給予表揚(yáng)，對出現(xiàn)問題的個人進(jìn)行處理或提出限期整改要求。（2）堅(jiān)持學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、督導(dǎo)組、課程負(fù)責(zé)人及同行聽課制度。學(xué)期初教學(xué)辦制定學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、課程負(fù)責(zé)人聽課計(jì)劃安排，要求領(lǐng)導(dǎo)每學(xué)期不少于8學(xué)時、課程負(fù)責(zé)人不少于10學(xué)時、新教師不少于10學(xué)時等，并聘請有較深厚的學(xué)科專業(yè)知識、較高的教學(xué)科研水平和教學(xué)研究能力的高級職稱人員作為院督導(dǎo)組，進(jìn)行針對性、系統(tǒng)性聽課與評議。實(shí)現(xiàn)教學(xué)監(jiān)控網(wǎng)絡(luò)化，嚴(yán)把教學(xué)質(zhì)量關(guān)。（3）嚴(yán)格執(zhí)行集體備課、教師試講等各項(xiàng)教學(xué)規(guī)章制度。由課程負(fù)責(zé)人牽頭，每學(xué)期至少進(jìn)行集體備課2次，教學(xué)工作會議3次，研究、通報(bào)教學(xué)情況。通過開展各種形式的教學(xué)活動，加強(qiáng)專兼職教師的交流與溝通，互相學(xué)習(xí)，互相借鑒，互通有無，取長補(bǔ)短。

四、試點(diǎn)教學(xué)取得的實(shí)效

1.教學(xué)管理有章可循。經(jīng)過一年的課程負(fù)責(zé)人制的試點(diǎn)教學(xué)，《臨床檢驗(yàn)儀器學(xué)》教學(xué)中杜絕了以往教學(xué)中教師教案內(nèi)容陳舊、教學(xué)方法單一、內(nèi)容枯燥的現(xiàn)象；完善了教學(xué)管理體系，形成對教學(xué)全程化、配套化、系統(tǒng)化管理的規(guī)章制度體系，使之具有更強(qiáng)的針對性和操作性；形成了初步明確可行的《臨床檢驗(yàn)儀器學(xué)》課程目標(biāo)；更新了教學(xué)大綱、考試大綱、習(xí)題集等配套參考學(xué)習(xí)資料，基本做到了教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)難點(diǎn)明確，學(xué)時分配更加合理。

2.教學(xué)手段有的放矢。通過課程負(fù)責(zé)人制的教學(xué)改革，摸索出一套切實(shí)可行的靈活多樣的特色教學(xué)方法，如：電教、多媒體、現(xiàn)場教學(xué)、見習(xí)等；也制作出內(nèi)容豐富、形象、生動的教學(xué)課件；還加強(qiáng)了與檢驗(yàn)科的合作，獲取了一些彌足珍貴的視頻材料，如：通過到醫(yī)院檢驗(yàn)科實(shí)地拍攝、網(wǎng)上下載、自己繪制等途徑獲取有針對性和專業(yè)化的圖像素材，對已有的圖像素材進(jìn)行處理、加工和整合。此外，還充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，拓展教學(xué)內(nèi)容，使網(wǎng)絡(luò)信息成為書本信息的補(bǔ)充與延伸。綜合以上方法手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，開闊學(xué)生視野，使學(xué)生接受最新理論、學(xué)習(xí)最新技術(shù)，提高了課程教學(xué)質(zhì)量。經(jīng)統(tǒng)計(jì)匯總得知，學(xué)生期末考試成績平均分較以往高4.5%。同時，在學(xué)校教務(wù)處組織的生評師活動中我院教師的成績達(dá)90分以上。足見試點(diǎn)教學(xué)的成績斐然。

3.教學(xué)團(tuán)隊(duì)快速成長。課程負(fù)責(zé)人制的實(shí)施，打破原來課程教研室管理模式下教學(xué)論資排輩的限制，充分調(diào)動中青年師資的主動性、積極性和創(chuàng)造性，帶動我院的青年骨干迅速成長為骨干教師。實(shí)現(xiàn)了專兼職教師的有效整合，提升了專職教師的知識結(jié)構(gòu)，促進(jìn)臨床教師理論水品的提升。通過老教師的“傳幫帶”，青年教師的規(guī)范化培訓(xùn)，教師教學(xué)水平和素質(zhì)迅速提升。2012年9月本課題組教學(xué)團(tuán)隊(duì)建立，經(jīng)過一年的教學(xué)實(shí)踐，成績斐然，于2013年獲得“區(qū)級教學(xué)團(tuán)隊(duì)”稱號，同時有2名教師獲得“優(yōu)秀教師師德標(biāo)兵”榮譽(yù)稱號，1名教師獲得“校級授課比賽三等獎”，足見課程負(fù)責(zé)人制對于教學(xué)團(tuán)隊(duì)的快速成長影響深遠(yuǎn)。

五、體會

隨著自動化、智能化程度的提高，儀器的功能更加強(qiáng)大，臨床檢驗(yàn)儀器的各種自動檢測、自動控制功能也隨之增強(qiáng)，其結(jié)構(gòu)更加復(fù)雜精密。了解儀器的內(nèi)部構(gòu)造、工作原理、試劑操作、維護(hù)和維修，是檢驗(yàn)專業(yè)學(xué)生必須掌握的知識和技能。為達(dá)到這一目的，我們必須端正認(rèn)識，積極采取行之有效的對策，盡可能提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)然，提高教學(xué)質(zhì)量又是一項(xiàng)長期而艱巨的任務(wù)，受到多種因素的制約，但只要我們共同不斷努力，實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)就為期不遠(yuǎn)。

希望通過以上實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的探索與實(shí)踐，建立起以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系和教學(xué)模式，在教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)有計(jì)劃、有目的地培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，營造良好的課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生從知識型向能力型、從模仿型向創(chuàng)新型轉(zhuǎn)變[1]，從而提高教學(xué)質(zhì)量培養(yǎng)出更優(yōu)秀的行業(yè)人才，適應(yīng)新時期人才發(fā)展的需求。

[1]李會強(qiáng)，李昕，劉運(yùn)德，等.構(gòu)建特色專業(yè)，促進(jìn)檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)快速發(fā)展[J].醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)教育，2009，16（2）：1-4.

G642.0

A

1674-9324（2014）30-0201-03

本課題由2013年寧夏醫(yī)科大學(xué)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目（編號：NYJY1321）資助。

丁淑琴（1974—），女，回族，碩士研究生，講師，寧夏醫(yī)科大學(xué)檢驗(yàn)學(xué)院病原生物及分子生物學(xué)檢驗(yàn)教研室教師。