徐多響+徐育軍

摘要：

社會建構(gòu)論心理學(xué)對大學(xué)生心理健康教育體系的構(gòu)建著眼于當(dāng)代高校大學(xué)生心理健康教育的實(shí)踐，結(jié)合高校大學(xué)生的實(shí)際，強(qiáng)調(diào)高校大學(xué)生心理健康教育不是被動地適應(yīng)，而應(yīng)積極主動地去建構(gòu)，在合作與和諧的氛圍中，開創(chuàng)高校大學(xué)生心理健康的新局面。提出解決高校大學(xué)生心理健康教育有效的、具有現(xiàn)實(shí)意義的途徑，幫助高校大學(xué)生提高心理健康的水平。

關(guān)鍵詞：社會建構(gòu)論心理學(xué);大學(xué)生心理健康教育體系;構(gòu)建

隨著社會的發(fā)展，人們對于健康的概念也從一開始的身體健康沒有疾病發(fā)展到現(xiàn)在的不但身體健康、還要心理健康、社會適應(yīng)良好等。高校作為人才培養(yǎng)的基地，更是要重視大學(xué)生心理健康教育。為此，高校需要不斷開拓創(chuàng)新、與時俱進(jìn)，構(gòu)建大學(xué)生心理健康教育的新理念、新方式、新體系，努力培養(yǎng)一批適應(yīng)學(xué)校和社會發(fā)展的心理健康人才。

一、社會建構(gòu)論心理學(xué)概述

社會建構(gòu)論是當(dāng)代西方心理學(xué)中的一股重要學(xué)術(shù)思潮。它認(rèn)為知識不是一種科學(xué)發(fā)現(xiàn)，而是一種社會建構(gòu)。社會建構(gòu)論心理學(xué)（social constructionist psychology）是社會建構(gòu)論作為一種新的研究范式在心理學(xué)中的反映。

社會建構(gòu)論心理學(xué)認(rèn)為：

第一，人的認(rèn)識過程是積極主動的建構(gòu)過程，而不是被動的反映過程。個人描述、解釋、說明他們生活于其中的世界的過程是建構(gòu)的過程。

第二，從社會建構(gòu)的觀點(diǎn)來看，心理現(xiàn)象存在于人與人之間，是人與人之間溝通、互動、對話、協(xié)商、沖突、修辭等社會性過程，是人際互動的結(jié)果，是社會建構(gòu)的產(chǎn)物。

第三，心理狀態(tài)、心理過程要用語言表達(dá)出來，而語言是現(xiàn)在的，一切用語言表述出來的都是建構(gòu)的。

二、社會建構(gòu)論心理學(xué)與高校大學(xué)生心理健康教育體系

從社會建構(gòu)論心理學(xué)的角度探討大學(xué)生心理健康教育體系的構(gòu)建，主要體現(xiàn)在以下三個方面。

第一、社會建構(gòu)論心理學(xué)強(qiáng)調(diào)建構(gòu)積極、主動的大學(xué)生心理健康教育體系的氛圍。

積極、主動的大學(xué)生心理健康教育體系的氛圍需要高校開展豐富多彩的心理活動。5.25心理健康月活動，心理健康知識宣傳活動、大型心理情景劇表演活動、心理健康測試活動、心理圖片展示活動、心理電影賞析活動等等，這些豐富多彩的活動可以建構(gòu)積極、活躍、健康的校園氛圍，對心理健康教育體系的構(gòu)件提供良好的基礎(chǔ)。

第二、社會建構(gòu)論心理學(xué)強(qiáng)調(diào)建構(gòu)溝通、對話的大學(xué)生心理健康教育體系的過程。

有了豐富多彩的心理活動，可以促進(jìn)大學(xué)生積極主動地參與到活動中去，在活動中相互溝通、相互交流、不斷互動，在溝通、交流、互動中構(gòu)建大學(xué)生心理健康教育體系。

大學(xué)生心理健康教育體系的構(gòu)建過程是不斷變化的，需要不斷調(diào)整的。大學(xué)階段對于大學(xué)生來說有著很多的不確定性，大學(xué)生心理健康教育體系的構(gòu)建正是為了幫助大學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、工作的過程中解決自身遇到的各種困難和問題。通過和大學(xué)生不斷的溝通、交流、互動，引導(dǎo)他們正確處理問題，不斷提升自己的心理健康水平。

三、基于社會建構(gòu)論心理學(xué)的大學(xué)生心理健康教育體系的構(gòu)建

基于社會建構(gòu)論心理學(xué)的大學(xué)生心理健康教育體系的構(gòu)建正是要在積極、主動的大學(xué)生心理健康教育體系的氛圍中，體現(xiàn)溝通、對話、交流、互動的大學(xué)生心理健康教育體系的過程。

第一、在建構(gòu)的溝通對話思想中促進(jìn)學(xué)生自身不斷學(xué)習(xí)心理知識，提高心理健康水平。

大學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)、課下交流互動能夠?qū)W到許多關(guān)于心理健康的知識。在學(xué)習(xí)和互動中，不但獲得了心理健康的相關(guān)知識，還有助于大學(xué)生更好地認(rèn)識自身的心理健康狀況。也能夠幫助大學(xué)生在遇到一些心理問題時，自己或求助于他人進(jìn)行很好地處理。

第二、在建構(gòu)的溝通對話思想中促進(jìn)家長與學(xué)生的溝通，營造良好的家庭教育環(huán)境。

大學(xué)生雖然已經(jīng)從中學(xué)階段進(jìn)入大學(xué)，但還未真正接觸過社會。他們雖是從為數(shù)眾多的中學(xué)生中選拔出來的佼佼者，但卻承受著更大的壓力和挑戰(zhàn)。他們不僅需要學(xué)習(xí)大學(xué)的課程知識，更需要在父母、家庭的幫助下，在和家長的溝通互動中，在和諧的家庭環(huán)境中學(xué)會適應(yīng)緊張的社會生活節(jié)奏。

第三、在建構(gòu)的溝通對話思想中增強(qiáng)教師與學(xué)生的相互交流。

在大學(xué)校園里，學(xué)生接受各個科目門類的教師傳到授業(yè)解惑。大學(xué)生在接受知識教育的同時，更要注重的是與教師會自己的溝通對話。在溝通對話中教師更多地了解學(xué)生，學(xué)生更多

的學(xué)習(xí)成長。

第四、在建構(gòu)的溝通對話思想中，媒體盡量摒除負(fù)面新聞的傳播，多給學(xué)生正面的、積極的影響。

大多數(shù)人傾向于關(guān)注負(fù)面的東西，新聞報道更是如此。很多負(fù)面的新聞報道最能博人眼球，而正面的、積極的新聞報道看得人相對較少。鑒于此，需要媒體在溝通對話的氛圍中為學(xué)生營造積極的媒體環(huán)境。

第五、學(xué)校和教育行政部門的作用。

在建構(gòu)的溝通對話思想中，學(xué)校開展豐富多彩的大學(xué)生心理

健康教育活動，指導(dǎo)學(xué)生更多地掌握心理知識，提升心理水平。

在建構(gòu)的溝通對話思想中教育行政部門將心理健康教育放在一個凸顯的位置上，給予政策、資金的支持，不斷加大資金投入的力度。

如此，在學(xué)生、家長、教師、媒體、學(xué)校、教育行政部門等多方面的溝通協(xié)作的基礎(chǔ)之上，構(gòu)建的大學(xué)生心理健康教育體系定能為大學(xué)生的心理健康教育成長保駕護(hù)航。

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課題項(xiàng)目：2013年安徽省級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項(xiàng)目

（作者單位：安徽理工大學(xué)，安徽 淮南 232001）