安小盼

戲劇是以表演藝術(shù)為中心，綜合運(yùn)用多種藝術(shù)手段，塑造人物形象，反映社會(huì)生活的，是指以語(yǔ)言、動(dòng)作、舞蹈、音樂(lè)木偶等多種形式達(dá)到敘事目的的舞臺(tái)表演藝術(shù)的總稱。而幼兒戲劇是以幼兒為對(duì)象，適合于幼兒的接受能力和欣賞趣味的戲劇。根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)，幼兒戲劇有不同的分類，如從容量場(chǎng)次方面講，主要是獨(dú)幕?。粡念}材范圍講主要是童話?。粡乃囆g(shù)表現(xiàn)形式講包括幼兒歌劇、幼兒話劇、幼兒木偶劇、故事表演等。

幼兒戲劇性表演活動(dòng)具有自主性、自?shī)市院陀螒蛐?，通過(guò)戲劇表演活動(dòng)，讓幼兒充分參與、體驗(yàn)、探索、討論，既能增強(qiáng)幼兒的自信心，還能彰顯幼兒個(gè)性；既能加強(qiáng)幼兒同伴交往協(xié)作的能力，又能提高幼兒分析解決問(wèn)題的能力，讓幼兒用自己獨(dú)特的方式去表達(dá)自己對(duì)社會(huì)、對(duì)世界的理解與認(rèn)知。今年我園把戲劇研究作為園本教研的重要內(nèi)容融入到一日生活當(dāng)中。通過(guò)解決教師在組織指導(dǎo)表演活動(dòng)過(guò)程中的實(shí)際問(wèn)題，使我對(duì)幼兒戲劇有了更深的了解與理解，在指導(dǎo)本班幼兒故事表演中也有了很深的體會(huì)與收獲。由于大班幼兒已具有較強(qiáng)的戲劇表演能力，其語(yǔ)言表達(dá)能力和肢體表達(dá)能力比小、中班幼兒有明顯的提高，加上繪本故事研究也是我園的園本教研內(nèi)容，因此，在活動(dòng)中我將二者結(jié)合在一起，讓孩子透徹熟悉和理解故事的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行故事表演，就起到了事半功倍的效果。

一、如何確定戲劇表演的內(nèi)容

在表演區(qū)戲劇表演活動(dòng)中，我將選擇的主動(dòng)權(quán)交給幼兒，鼓勵(lì)他們自主討論確定表演的內(nèi)容。我發(fā)現(xiàn)，幼兒選擇的大多數(shù)內(nèi)容都來(lái)源與我們平時(shí)活動(dòng)中講過(guò)的繪本故事。

案例：師：孩子們，今天你們想表演什么呢？幼1：我們表演《給貓掛鈴鐺》吧？幼2：我們還是表演《小豬變形記》吧？我想演大象。

五分鐘過(guò)去了，孩子們還是沒(méi)有商量好表演什么。師：我們說(shuō)了這么多，可今天我們只能表演一個(gè)，怎么辦呢？幼：那我們來(lái)投票吧，哪個(gè)得票多就表演哪個(gè)。幼：好。經(jīng)過(guò)投票，孩子們決定表演《給貓掛鈴鐺》。

通過(guò)案例，我發(fā)現(xiàn)，幼兒在爭(zhēng)論中提到的表演內(nèi)容都與曾經(jīng)展開(kāi)過(guò)的一些教育教學(xué)活動(dòng)有關(guān)，更多的就是繪本故事活動(dòng)的延伸，也是一種滲透式戲劇教育活動(dòng)所引發(fā)的戲劇表演。由于熟悉故事內(nèi)容，孩子們?cè)诒硌輹r(shí)往往更放得開(kāi)，無(wú)論是動(dòng)作還是表情都表現(xiàn)的更加夸張。甚至平時(shí)不太自信不太愛(ài)表現(xiàn)的幼兒，在這樣自由、開(kāi)放的區(qū)域中都能有精彩的表現(xiàn)。

二、如何創(chuàng)設(shè)戲劇表演的情境

戲劇表演內(nèi)容確定后，就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)表演情境了。之前故事表演多數(shù)都是我們老師給做好道具、頭飾、背景墻等，幼兒用這些道具直接進(jìn)行表演。通過(guò)教研活動(dòng)我知道這種方式無(wú)形中減少了幼兒參與并進(jìn)行創(chuàng)造性表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。為了改變這種狀態(tài)，在每一個(gè)故事表演前，我們都會(huì)一起討論，共同研究這個(gè)故事都有哪些人物，都需要哪些道具等。討論后，教師為幼兒提供一些材料或半成品，或是利用家長(zhǎng)資源，鼓勵(lì)幼兒大膽想象并制作表演活動(dòng)所需要的頭飾、道具、服裝等。這樣使幼兒在不斷主動(dòng)操作材料的過(guò)程中獲得信息、積累經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展能力。

三、如何組織與開(kāi)展戲劇表演活動(dòng)

表演內(nèi)容確定了，表演所需要的道具、頭飾準(zhǔn)備好了，在一定的時(shí)間內(nèi)就要進(jìn)行表演活動(dòng)了。在活動(dòng)中我發(fā)現(xiàn)幼兒很容易就會(huì)對(duì)所扮演的角色產(chǎn)生厭倦，變得不專心。如在表演《給貓掛鈴鐺》時(shí)，扮演一群小老鼠的幼兒，由于對(duì)白較少，動(dòng)作也不多，表演幾次后就開(kāi)始變得心不在焉，一會(huì)兒跑一圈，一會(huì)兒跟旁邊的小老鼠說(shuō)說(shuō)話，真等到他表演時(shí)，卻不能及時(shí)的表現(xiàn)。而在老鼠會(huì)長(zhǎng)說(shuō)話時(shí)，他總是小聲的跟著說(shuō)。于是我就讓她們變換角色進(jìn)行表演，孩子們的表演興趣一下就高了。

為了提高孩子們的表演水平，我們還設(shè)立了觀眾席，請(qǐng)全班小朋友一起觀看、交流、討論，共同說(shuō)一說(shuō)小演員們表現(xiàn)較好的地方，對(duì)一些不足的地方提出寶貴意見(jiàn)。這樣即改進(jìn)和提高了表演幼兒的表演能力，又讓其他幼兒進(jìn)行參與，激發(fā)她們參與表演的興趣，同時(shí)也為她們表演這個(gè)故事做好了準(zhǔn)備工作。

四、教師如何指導(dǎo)幼兒戲劇表演活動(dòng)

戲劇表演活動(dòng)要以幼兒為主體，教師要在活動(dòng)中仔細(xì)觀察幼兒，必要的時(shí)候介入活動(dòng)，對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)。如幼兒表演過(guò)程中遇到困難了；表演過(guò)程中發(fā)生矛盾了等。因此教師要找準(zhǔn)介入幼兒表演的時(shí)機(jī)。如我們班表演《給貓掛鈴鐺》時(shí)，孩子們都知道老鼠非常的壞、奸詐，可在表演時(shí)語(yǔ)氣就是出不來(lái)。于是我就找到了黑貓警長(zhǎng)的動(dòng)畫(huà)片，讓幼兒觀看，感受一只耳等那些老鼠壞壞的語(yǔ)氣。給幼兒以直觀的感受和聽(tīng)覺(jué)的沖擊，幫助幼兒理解內(nèi)容，表達(dá)語(yǔ)氣。其實(shí)指導(dǎo)幼兒戲劇表演的方式方法還有很多，如教師可以扮演其中的一個(gè)角色，制造戲劇沖突；豐富幼兒的道具或者為幼兒提供新的道具，豐富幼兒的表演材料；通過(guò)語(yǔ)言借助提問(wèn)、繪畫(huà)等方法達(dá)到指導(dǎo)幼兒表演的目的。