余小娟

一、問(wèn)題的提出

幼兒期是兒童發(fā)展的關(guān)鍵期，音樂(lè)作為一門情感藝術(shù)，在陶冶兒童情操、培養(yǎng)健康情感方面起著不可替代的作用。在全國(guó)第五屆幼兒園音樂(lè)教育大會(huì)上，許卓婭教授提出了“幼兒音樂(lè)、幼兒生活”的新理念。為了讓音樂(lè)真正走進(jìn)幼兒的生活，為了豐富幼兒園的音樂(lè)課程，提高我園教師的音樂(lè)研究能力。以幼兒健康個(gè)性發(fā)展為本，充分挖掘和開發(fā)本土化的原創(chuàng)音樂(lè)課程內(nèi)容。以“多方式參與”模式開展豐富多彩音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，大力助推幼兒情感體驗(yàn)，豐富幼兒園幼教音樂(lè)模式。讓幼兒體驗(yàn)快樂(lè)，應(yīng)該是原創(chuàng)音樂(lè)教學(xué)帶給幼兒的第一份珍貴禮物。

二.解決問(wèn)題的過(guò)程與方法

（一）挖掘原創(chuàng)音樂(lè)資源，開發(fā)園本課程，豐富幼兒園音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容。2008年，通過(guò)對(duì)我園原創(chuàng)音樂(lè)資源的開發(fā)，選擇我園徐翠霞老師優(yōu)秀的原創(chuàng)音樂(lè)，對(duì)其音樂(lè)題材、音樂(lè)風(fēng)格、演唱特點(diǎn)進(jìn)行分析，由研究人員寫出教學(xué)指導(dǎo)意見，再實(shí)施在幼兒園音樂(lè)欣賞教學(xué)中；經(jīng)過(guò)反復(fù)試教，多次總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，最終轉(zhuǎn)換為我園的園本教學(xué)資源。

（二）采用“多方式參與”的教學(xué)模式，獲取了幼兒音樂(lè)教學(xué)策略的改進(jìn)。九江市湖濱幼兒園的老師，多年來(lái)在教學(xué)工作中，因材施教，注重更新教學(xué)理念，較好地處理了繼承與創(chuàng)新的關(guān)系。從而豐富與發(fā)展了幼兒教育科研課題的行動(dòng)研究法.探索出以“多方式參與”模式開展音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的。它讓用唱歌、舞蹈、器樂(lè)演奏等多種方式參與到音樂(lè)欣賞教學(xué)過(guò)程中去，使幼兒在活動(dòng)中快樂(lè)的欣賞音樂(lè)、感受音樂(lè)和表達(dá)音樂(lè)。也能更深刻地體會(huì)到他們自己是欣賞活動(dòng)的參與者、操縱者，還更強(qiáng)烈感受音樂(lè)實(shí)踐過(guò)程所帶來(lái)的快樂(lè)和成功感。同時(shí)又通過(guò)有效的園本音樂(lè)教學(xué)策略的指導(dǎo)，使幼兒想象力得到了不斷豐富，大大的激發(fā)了幼兒審美情趣和創(chuàng)造美的能力。

（三）開設(shè)園本音樂(lè)教學(xué)課程，提高幼兒音樂(lè)素養(yǎng)

1.構(gòu)建了原創(chuàng)音樂(lè)教材教學(xué)模式，具體表現(xiàn)為“教法創(chuàng)新”、“學(xué)法創(chuàng)新”和“教研創(chuàng)新”。

“教法創(chuàng)新”我們結(jié)合多方式參與的五項(xiàng)內(nèi)涵，構(gòu)建起一種全新的多方式參與幼兒音樂(lè)教學(xué)模式。這種“多方式參與”教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)在于：它堅(jiān)持以幼兒為學(xué)習(xí)主體，教師是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和催化者，師幼之間在課堂教學(xué)中所表現(xiàn)出的是一種親密的、合作的、愉悅的、平等的關(guān)系，師幼之間的交往是多方式的、密切的；它強(qiáng)調(diào)師幼在課堂上、下多方式互動(dòng)，在主動(dòng)參與探索中獲得解決音樂(lè)欣賞中問(wèn)題的方法。

“學(xué)法創(chuàng)新”表現(xiàn)為幼兒對(duì)原創(chuàng)音樂(lè)的唱、賞、誦、演、賽、畫、編、用、創(chuàng)等多種方式參與的學(xué)法，為孩子的音樂(lè)的提供了廣闊的舞臺(tái)和縱深的空間。同時(shí)解決好音樂(lè)教學(xué)中教師技能傳播與兒童主動(dòng)性、創(chuàng)造性能力發(fā)揮之間，一個(gè)“度”的正確把握問(wèn)題，真正讓兒童能在積極參與中發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)并表現(xiàn)音樂(lè)的美。

“教研創(chuàng)新”表現(xiàn)為把例會(huì)時(shí)間交給老師，把音樂(lè)的教育教學(xué)、研究探討交給例會(huì)中的三大板塊，即音樂(lè)的教學(xué)觀板塊、教育論壇板塊與藝術(shù)鑒賞板塊，從而提升了教師的專業(yè)素養(yǎng)。

2.挖掘幼兒的創(chuàng)造潛能與天賦，提升幼兒音樂(lè)創(chuàng)造力。

每個(gè)幼兒都具有創(chuàng)造的潛能與天賦，孩子們喜歡用各種形式去表現(xiàn)音樂(lè)，在參與音樂(lè)活動(dòng)中總是忘我的投入，有濃厚的興趣。我園提供豐富的材料，多種多樣的活動(dòng)方式，鼓勵(lì)他們把聽到的音樂(lè)，自由、輕松、愉快地進(jìn)行表現(xiàn)。順應(yīng)幼兒心理發(fā)展的需要，讓幼兒充分感受音樂(lè)欣賞的快樂(lè)。幼兒在從事各種音樂(lè)欣賞活動(dòng)的同時(shí)，在老師的引導(dǎo)啟發(fā)下，不斷地創(chuàng)新、超越自我，在不斷地自我超越的過(guò)程中幼兒得到了發(fā)展。創(chuàng)造性逐漸豐富。

三、效果與反思

1.幼兒在變：幼兒在《童音童趣”》特色課程中的快樂(lè)成長(zhǎng)

豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)活動(dòng)，幼兒初步顯現(xiàn)活潑開朗、健康向上的個(gè)性品質(zhì)。學(xué)習(xí)興趣濃厚了，自主探究的意識(shí)強(qiáng)了，綜合素質(zhì)有了明顯提高。

2.教師在變：教師在《童音童趣》課程科研中的成長(zhǎng)

在教學(xué)方法上，教師更注重了關(guān)注幼兒的個(gè)性、情感、態(tài)度的培養(yǎng)；在自身素質(zhì)上，教師通過(guò)園本教材的實(shí)驗(yàn)研究和自編教材，知識(shí)水平、教學(xué)技能、教育內(nèi)涵等方面都有較大幅度的提升。

3.幼兒園在變：推動(dòng)了幼兒園音樂(lè)教育的發(fā)展

原創(chuàng)音樂(lè)《童音童趣》園本課程的實(shí)施，極大地豐富了幼兒園的課程內(nèi)容；在幼兒園文化方面，我園各班營(yíng)造了豐富多彩的走廊文化，共開辦了四屆文化藝術(shù)節(jié)，讓幼兒時(shí)刻徜徉在音樂(lè)文化的熏陶中，在幼兒園的發(fā)展方面，辦藝術(shù)特色逐漸顯現(xiàn)。而特色幼兒園的打造，也因特色課程的開發(fā)而凸顯。

4.促進(jìn)幫扶結(jié)對(duì)幼兒園之間交流

本成果完成后通過(guò)優(yōu)質(zhì)課觀摩、經(jīng)驗(yàn)交流等渠道介紹本成果，得到省內(nèi)外兄弟幼兒園的充分認(rèn)可和高度評(píng)價(jià)。在2011年9月我們將原創(chuàng)音樂(lè)《童音童趣》園本音樂(lè)教材推廣到我園的幫扶園“九江市湖口縣第二幼兒園”和“九江市港城西幼兒園”進(jìn)行使用。在這兩個(gè)園所的使用過(guò)程中，也得到了她們的肯定與歡迎，大大豐富了她們音樂(lè)課堂的活動(dòng)形式，提高活動(dòng)效果，并使教師們?cè)诮滩牡氖褂眠^(guò)程中，自身的業(yè)務(wù)能力也得到了一定的提升。

湖濱幼兒園的老師，多年來(lái)在教學(xué)工作中，因材施教，注重更新教學(xué)理念，較好地處理了繼承與創(chuàng)新的關(guān)系。在原創(chuàng)歌曲的開發(fā)和利用，教材編寫、幼兒音樂(lè)欣賞教程的研制與開發(fā)等方面都做出了很好的成績(jī)。