王裕康
課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)活動的主要組織形式,是學(xué)生獲取知識、培養(yǎng)能力、接受思想道德教育的根本途徑。在課堂中充分調(diào)動學(xué)生參與,讓學(xué)生真正動起來,把傳授知識與思想教育、陶冶情感有機結(jié)合起來,使全體學(xué)生積極地的參與教學(xué)活動,讓學(xué)生做到“樂學(xué)”、“愛學(xué)”。這樣才能說真正激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,做到了以學(xué)生發(fā)展為本。在引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動時,我做了如下嘗試:
一、精心設(shè)計導(dǎo)入,引發(fā)學(xué)生興趣
全國著名的教育專家于漪老師說:“在課堂教學(xué)中要培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,首先應(yīng)抓住導(dǎo)入課堂環(huán)節(jié)。開始就把學(xué)生牢牢地吸引住,課的開始好比提琴家上弦,歌唱家定調(diào),第一音定準了,就為演奏和歌唱奠定了基礎(chǔ),上課也如此,第一錘就應(yīng)敲在學(xué)生的心靈上,像磁石一樣把學(xué)生牢牢吸引住。”良好的開端是成功的一半。《社會》課教學(xué)更應(yīng)重視導(dǎo)入這一環(huán)節(jié),導(dǎo)入的好將會極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、寓教育于活動,綻放生命活力
《社會》課程要注重培養(yǎng)具有人文素養(yǎng)、社會實踐能力和社會責(zé)任感的綜合課程。促進學(xué)生良好品德形成和社會性發(fā)展寓教育于活動之中,是社會課活動性教學(xué)的特點。社會課在認識一些社會現(xiàn)象的基礎(chǔ)上,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和要求,必須有目的、有計劃地引導(dǎo)和組織學(xué)生將所學(xué)的道理應(yīng)用到實踐中,以形成良好的社會觀念和行為。學(xué)生的年齡越小,控制自己行為的能力越差,對于剛剛接觸社會課的學(xué)生需要加強指導(dǎo),但切忌機械地進行行為訓(xùn)練。在教學(xué)中,我結(jié)合教學(xué)實際,選用并創(chuàng)設(shè)了豐富多彩的活動形式進行教學(xué),由單純的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生課堂活動的指導(dǎo)者、支持者和合作者。
三、合理利用教材,適時調(diào)整教學(xué)
我們在教學(xué)中,必須樹立新的教材觀,認真研讀教材,從整體上把握,根據(jù)實際教學(xué)的需要,合理地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,使課堂教學(xué)達到最優(yōu)化。培養(yǎng)情感也是社會課的基本任務(wù)之一。我在社會課上就常以各種有趣的形式激發(fā)學(xué)生的道德情感。如《我們的學(xué)校》一課,在結(jié)尾處“怎樣做才是愛護學(xué)校”的內(nèi)容中,我出示了一幅“學(xué)校遠景規(guī)劃圖”。我說:“這就是我們未來的學(xué)校,校園里有山水、花鳥,你覺得美不美?你認為在這樣的校園里還應(yīng)增置一些什么設(shè)施更美更完善?”學(xué)生說出在相應(yīng)的地方建一個足球場,我即刻在相應(yīng)的位置上貼上一片“草地”和“球網(wǎng)”,學(xué)生看后露出喜悅的笑容,從中得到美的享受。我又讓學(xué)生看圖回答:“假如某處的景物、設(shè)施有破壞現(xiàn)象,你怎樣去做?如有人破壞這一美麗的場所你又該怎樣做?”學(xué)生就極有興趣地回答出各自的想法和做法。在這有趣的情境中,學(xué)生受到了教育,激發(fā)了愛護公物的情感,也增加了自己為有這樣美麗校園而自豪的感覺。
四、自悟與啟發(fā)統(tǒng)一,促進品德內(nèi)化
教師要注意引導(dǎo)學(xué)生“從自己的世界出發(fā),用多種感官去觀察、體驗、感悟社會,獲得對世界的真實感受,讓學(xué)生在活動中探究,在探究中發(fā)現(xiàn)和解決問題,要及時鼓勵學(xué)生的各種嘗試和有創(chuàng)造性的思考,引導(dǎo)學(xué)生得出有價值的觀點或結(jié)論。”一直以來,學(xué)生學(xué)習(xí)品德的主要方式是聽,是接受。一聽就懂,欲做卻不能。因為這道理是教師灌輸?shù)模虚g缺乏一個兒童自己領(lǐng)悟、內(nèi)化的過程。通過活動引導(dǎo)學(xué)生自悟自得,去獲得知識和道理,是學(xué)生品德內(nèi)化最本質(zhì)、基本的方式。這里的“引導(dǎo)”實質(zhì)上就是“啟發(fā)”。不過這個啟發(fā)應(yīng)該建立在學(xué)生已有的“悟性”上,只有讓學(xué)生在自己的生活實踐中有了某種“悟性”,教師的啟發(fā)才會生效。
五、教學(xué)工作中重賞識,采取各種方法實行賞識教育
有人說,好孩子是夸出來的,這話一點也不假。一位心理學(xué)家說過:“人類本質(zhì)中最殷切的需要是:渴望被賞識?!辟p識對于成長中的孩子來說是至關(guān)重要的,賞識可以發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點和長處,激發(fā)孩子的內(nèi)在動力。對孩子進行賞識教育,尊重孩子、相信孩子、鼓勵孩子,可以幫助孩子揚長避短,克服自卑、懦弱心理,樹立自信心。在實際工作中,我深深體會到:夸獎只是一種形式,其實質(zhì)是對孩子人格尊嚴的一種維護。讓一個人覺得自己受人尊重的,他就會自尊自重。多表揚,適時地表揚,在育人工作中具有獨特的魅力。而低年級的小朋友尤其喜歡表揚。老師不經(jīng)意地一句表揚會讓他樂上半天,還會回家向爸爸媽媽炫耀一翻。老師獎勵的一個小小的五角星,會讓他在小伙伴之間洋洋自得。
有位哲人曾經(jīng)說過,沒有興趣,就沒有記憶。興趣是人們的向?qū)?,興趣是最好的老師,是影響學(xué)習(xí)自覺性和積極性的直接因素。凡富有興趣的東西,學(xué)生都學(xué)得好、記得牢。社會課應(yīng)像學(xué)其他學(xué)科一樣,在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景,著力渲染濃厚的氣氛,使學(xué)生進入一個充滿美的情境,激發(fā)學(xué)習(xí)動機,饒有興味地學(xué)習(xí)。總之,在我們教學(xué)中要以興趣為起點、為先導(dǎo),設(shè)計一系列引起學(xué)生興趣的情境,使學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí),在興趣中發(fā)展,使學(xué)生的知識和能力在興趣中不斷提高。在生活中感悟生活,在生活中走向更加美好的生活。正如:一位教育家說的:“告訴我的,我會忘記,做給我看,我會記住,讓我參加進去,我就完全理解了?!?/p>