榮春蓮

伴隨著新一輪課程改革的積極實(shí)施，高中地理研究性學(xué)習(xí)方式在地理教學(xué)中也得到了廣泛的開展和運(yùn)用。同時，在高中地理研究性學(xué)習(xí)實(shí)踐中也就隨之不斷產(chǎn)生新的問題。如何解決這些問題，本文將進(jìn)行初步探討。

一、地理研究性學(xué)習(xí)中注意發(fā)展學(xué)生的個性

（一）給學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的自由

1.要給學(xué)生提出問題的自由。給學(xué)生提出問題的自由，教師允許、鼓勵學(xué)生提問。

2.要給學(xué)生選擇課題的自由。教師允許學(xué)生自主挑選喜歡且適合于自己的課題，允許學(xué)生從不同的視角對同一課題進(jìn)行探索。研究性學(xué)習(xí)是一種新的方式，因而也需要教師從新視角來看待學(xué)生。

3.要給學(xué)生選擇方法和策略的自由。在保證學(xué)生安全的前提下，允許學(xué)生從課題出發(fā)，從自己特長出發(fā)，自主選擇適合的方法和策略。其中包括搜集、整理和分析信息的各種方法。教師可以為學(xué)生提建議，但僅僅限于建議，不可強(qiáng)加給學(xué)生。

（二）采用多元化的評價機(jī)制行評價

采用多元評價機(jī)制是指選擇多個視角和運(yùn)用縱向比較的方法進(jìn)行評價。選擇多個視角進(jìn)行評價。在對學(xué)生進(jìn)行評價時，教師應(yīng)選取多個評價視角，盡可能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，激勵其自信心。教師也可針對自己學(xué)生的具體特點(diǎn)，尋找適合的評價視角。其目的是為了發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的個性特長，從而促進(jìn)其更好發(fā)展。

二、地理研究性學(xué)習(xí)中教師應(yīng)注意的問題

（一）據(jù)具體情況的不同設(shè)計研究性學(xué)習(xí)的具體方式。由于每位地理教師具有不同的教學(xué)風(fēng)格和特長、學(xué)生有著不同的個性和經(jīng)歷、不同學(xué)校和班級的學(xué)習(xí)資源不同、不同地區(qū)提供的地理研究性學(xué)習(xí)資源不同等原因，因而地理研究性學(xué)習(xí)的具體方式也將是不同的。這給教師提出了更高的要求，需要教師充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，在全面綜合考慮所有因素基礎(chǔ)上，與學(xué)生一起設(shè)計每次地理研究性學(xué)習(xí)的具體方式。

（二）適時將地理研究性學(xué)習(xí)引向深入。由于機(jī)械查閱和搜集資料，學(xué)生體驗不到智力活動的樂趣，會漸漸失去持續(xù)研究性學(xué)習(xí)的興趣。因而需要教師適時將研究性學(xué)習(xí)引向深化。學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)，不僅需要搜集信息，而且更需要做觀察；需要提出問題；需要設(shè)計調(diào)研方案；需要用實(shí)驗來檢驗人們已知的東西，發(fā)現(xiàn)人們未知的東西；需要運(yùn)用各種手段來收集、處理和分析數(shù)據(jù)；需要提出答案、解釋和預(yù)測；需要把研究性學(xué)習(xí)結(jié)果告訴他人。

（三）循序漸進(jìn)地予以指導(dǎo)。研究性學(xué)習(xí)雖然注重學(xué)生自主研究性學(xué)習(xí)，但并不是忽視教師的作用。教師不可旁觀，而要循序漸進(jìn)地予以指導(dǎo)。因為在地理研究性學(xué)習(xí)過程中，由于學(xué)生選擇的問題和研究性學(xué)習(xí)方式不同，因而會遇到各種困難和問題。有些問題學(xué)生可以自己解決，但有些問題學(xué)生由于方法和知識的局限無法解決。此時需要教師適時給予指導(dǎo)和點(diǎn)撥，幫助學(xué)生解決難題。

（四）鼓勵學(xué)生參與評價。首先，只有理解、認(rèn)同對自己的評價，才能引起學(xué)生自覺的行為改變，從而實(shí)現(xiàn)評價促進(jìn)發(fā)展的作用。其次，參與評價的過程是被評價者自我反思的過程。在地理研究性學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生進(jìn)行反思是非常重要的。通過反思，學(xué)生對整個研究性學(xué)習(xí)過程進(jìn)行總結(jié)，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢和不足，深入分析自己的不足并彌補(bǔ)它。以此作為基礎(chǔ)，學(xué)生在以后的探索中能更好地調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生的認(rèn)知能力獲得提高。

（五）做好地理研究性學(xué)習(xí)的管理。首先，將安全作為首要因素。教師在安排學(xué)生研究性學(xué)習(xí)時，要進(jìn)行安全方面的周密分析，找出一切危及學(xué)生安全的因素，而后消除或避開它。其次，采用民主管理策略。教師和學(xué)生共同決定如何管理研究性學(xué)習(xí)。教師要注意真正實(shí)現(xiàn)民主，同學(xué)生一起制定研究性學(xué)習(xí)規(guī)則。只有學(xué)生自己選擇和確定的規(guī)則，學(xué)生才能自覺遵守并維護(hù)它。

三、運(yùn)用多種研究性學(xué)習(xí)方式

（一）采用合作研究性學(xué)習(xí)方式。合作研究性學(xué)習(xí)方式按人員組成可分為兩類，即小組合作方式和全班合作方式。合作方式由于將任務(wù)分解，從而減輕了時間壓力，使每個人有充足時間來完成任務(wù)。

（二）采用部分研究性學(xué)習(xí)方式。教師依據(jù)課題和學(xué)生研究性學(xué)習(xí)能力，只選擇課題的某一步或某幾步讓學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，目的是使學(xué)生逐漸熟悉研究性學(xué)習(xí)的步驟、方法和策略。如此既可以節(jié)約時間，又可以有針對性地逐步提高學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)水平

（三）采用課堂研究性學(xué)習(xí)和課外研究性學(xué)習(xí)相結(jié)合方式。教師將關(guān)鍵的和較難的環(huán)節(jié)放在課上進(jìn)行，而其他環(huán)節(jié)在課下進(jìn)行。教師應(yīng)在每次研究性學(xué)習(xí)前，對課題進(jìn)行細(xì)致的分析，找出難度大的環(huán)節(jié)在課上探索。

總之，地理研究性學(xué)習(xí)的模式由創(chuàng)設(shè)問題情境、確立假設(shè)、制定計劃、搜集資料、整理分析資料得出結(jié)論、交流反思評價六個環(huán)節(jié)組成。教師要從以上環(huán)節(jié)著手，指導(dǎo)學(xué)生掌握和運(yùn)用相應(yīng)的策略展開研究性學(xué)習(xí)。