孫帝 張海燕

在新課程理念的指引下，生物新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了新的教學(xué)理念，即“面向全體學(xué)生，培養(yǎng)生物科學(xué)素養(yǎng)，提倡探究學(xué)習(xí)，貼近生活實(shí)際”，其中對(duì)于生物科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)成為此次課程改革的核心任務(wù)。那么，應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)呢？結(jié)合自己平時(shí)的教學(xué)過程，談?wù)剛€(gè)人的想法和體會(huì)。

初中生物科學(xué)素養(yǎng)包括兩方面，一方面是對(duì)科學(xué)知識(shí)、情感態(tài)度價(jià)值觀及科學(xué)技能的掌握情況，另一方面在已有的基礎(chǔ)上提高自己科學(xué)素養(yǎng)的能力?；谶@一觀點(diǎn)，結(jié)合自己不成熟的想法，從以下幾點(diǎn)展開：

一、用生物科學(xué)史進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神

首先，教師在備課時(shí)首先應(yīng)深入鉆研教材，挖掘教材中潛在的教育因素。由于篇幅限制，教材對(duì)科學(xué)探索、發(fā)現(xiàn)及發(fā)展過程的介紹往往顯得比較簡(jiǎn)單。特別是對(duì)于科學(xué)家們開展具體工作時(shí)思維過程，實(shí)驗(yàn)方法，態(tài)度精神，以及由此給我們帶來(lái)的啟示等等，教材往往沒有詳細(xì)的說明。這也在一定程度上影響了教材的吸引力。因此教師在備課時(shí)應(yīng)查閱一些相關(guān)的課外資料，以充實(shí)豐富教材內(nèi)容。使相關(guān)的內(nèi)容更完善，更富有吸引力，更能體現(xiàn)教育價(jià)值。

其次，在教學(xué)過程中應(yīng)講究教學(xué)方法。平鋪直敘的講解顯然難以給學(xué)生留下深刻的影響，因此精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程則顯得尤為重要。教學(xué)過程的設(shè)計(jì)首先應(yīng)當(dāng)努力吸引學(xué)生思維的參于，發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。初中生物課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出要重視理解科學(xué)研究的過程、學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法?？茖W(xué)思維和方法是科學(xué)素質(zhì)教育的核心要素，平常教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)能力培養(yǎng)，其核心應(yīng)該是思維能力的培養(yǎng)。因此教師在呈現(xiàn)科學(xué)家們的思維過程和實(shí)驗(yàn)方法之前，應(yīng)給學(xué)生留出充分的思考想象時(shí)間，讓他們的思維隨前人一起參與到探索過程中，從而使他們更深切地體會(huì)到科學(xué)家們富有創(chuàng)意的思維過程和巧妙的工作方法，并從中感悟探索的艱辛和樂趣。

第三，在利用科學(xué)史素材進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)注意以下幾個(gè)問題。（1）科學(xué)史是供學(xué)生分析和討論的材料，不是基礎(chǔ)知識(shí)，不能“為史而史”。應(yīng)及時(shí)對(duì)基本概念和原理進(jìn)行歸納和梳理，不要讓它們淹沒在科學(xué)史的“海洋”中。（2）注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)科學(xué)發(fā)現(xiàn)過程中的科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，思考科學(xué)的本質(zhì)。（3）不必要求學(xué)生記住每位科學(xué)家的工作，但是應(yīng)該讓學(xué)生了解，現(xiàn)代科學(xué)研究中，一項(xiàng)重大的科學(xué)發(fā)現(xiàn)，往往是許多科學(xué)家努力的結(jié)果。教學(xué)中要著力體現(xiàn)科學(xué)家們執(zhí)著的精神，百折不撓的毅力，實(shí)事求是的態(tài)度，謙虛謹(jǐn)慎團(tuán)結(jié)協(xié)作的品質(zhì)，這是作為一名成功科學(xué)工作者必備的素質(zhì)。藉此對(duì)學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)精神、合作精神的教育。

二、開設(shè)探究性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力

給出實(shí)驗(yàn)的目的、用具，由學(xué)生口頭說出或書面寫出實(shí)驗(yàn)方案，并分組討論各自方案的可行性，總結(jié)各方案的合理性。這樣可以為學(xué)生提供一個(gè)能動(dòng)腦思考、交流、合作、親自探究創(chuàng)新的空間，激發(fā)學(xué)生的求知欲，促使學(xué)生主動(dòng)探究，使學(xué)生的知識(shí)水平和探究能力在探究過程中逐漸增長(zhǎng)起來(lái)。

三、開設(shè)好實(shí)驗(yàn)課，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力

生物是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。實(shí)驗(yàn)不僅能培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維、分析和判斷能力，而且能激發(fā)學(xué)生的興趣，活躍課堂氣氛。因此，在教學(xué)過程中，我們應(yīng)加強(qiáng)演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中主動(dòng)獲取知識(shí)，不但“知其然”而且“知其所以然”。這樣不僅激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，而且鞏固知識(shí)，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的動(dòng)手操作能力。如，學(xué)習(xí)“花的結(jié)構(gòu)”時(shí)，同學(xué)們每人都準(zhǔn)備了不同的鮮花，在我的引導(dǎo)下，他們通過書中的觀察與思考，對(duì)花進(jìn)行、解剖、比較、研究、想象，從而達(dá)到認(rèn)識(shí)花的結(jié)構(gòu)的教學(xué)目的。

四、聯(lián)系生活，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

生物知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際聯(lián)系非常密切，同時(shí)在許多領(lǐng)域還引領(lǐng)著世界先進(jìn)科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，了解科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)的相互關(guān)系，關(guān)注和參加與生物科學(xué)技術(shù)有關(guān)的社會(huì)問題的討論和決策，是生物科學(xué)素養(yǎng)的又一重要組成部分，也是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自己和社會(huì)的責(zé)任感的重要途徑。因此在教學(xué)過程中，教師要在傳授知識(shí)的同時(shí)注意理論聯(lián)系實(shí)際，使得學(xué)生在課本中學(xué)到的知識(shí)能在實(shí)踐中加以利用，一方面提高他們學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的興趣，另一方面可以使他們意識(shí)到科學(xué)知識(shí)的重要性。例如通過對(duì)人體對(duì)食物的消化吸收的學(xué)習(xí)并結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的各種疾病，可以使學(xué)生了解科學(xué)膳食以及科學(xué)保持身體健康的重要性。

總之，生物教學(xué)必須改革傳統(tǒng)的教學(xué)思路，使教師從思想上提高認(rèn)識(shí)，從行動(dòng)上趕上時(shí)代教育新發(fā)展的步伐，這就要求我們中學(xué)生物教師轉(zhuǎn)變觀念，拓寬思路，改變方法，以全新的思路，全新的方法投入到生物新課程改革中，以提高每個(gè)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，作為實(shí)施課程標(biāo)準(zhǔn)的核心任務(wù)。在教學(xué)過程中融入生物科學(xué)史的教育，注重科學(xué)研究的思維方法，提高學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新意識(shí)。做到更加尊重學(xué)生多樣化發(fā)展的需求，更貼近社會(huì)實(shí)際和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，更多地反映生物科學(xué)和技術(shù)的新進(jìn)展，更重視發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，更強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)、發(fā)展能力、形成正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀的過程。