【教學(xué)流程】

1.講書。（約10分鐘）

首先，我用啟發(fā)式的語言深入淺出地向?qū)W生介紹了時代背景。我說：“作為一個熱愛祖國而又飽經(jīng)憂患的詩人，聽到‘安史之亂接近平靖的消息，不禁驚喜欲狂，沖口唱出了他生平第一首快詩——《聞官軍收河南河北》?！苯又矣纸o學(xué)生簡述了詩中出現(xiàn)的六個地名：劍外、薊北、巴峽、巫峽、襄陽、洛陽。我說：“詩人在區(qū)區(qū)的五十六字小詩中，連用六個地名，絲毫不覺堆砌，這是杜甫的高明之處?！弊詈螅o學(xué)生講了“妻子”，明確古代的“妻子”是指“老婆孩子”，與現(xiàn)代的“妻子”的含義完全不同。我說：“古詩往往是一字即一義，不要把詩中的單音詞當(dāng)作復(fù)合雙音詞，這是我們讀古詩要特別注意的地方?！?/p>

2.讀書。（約10分鐘）

由于古詩的節(jié)奏感和音韻美特別明顯，朗朗上口，因而在古詩教學(xué)中朗讀尤為重要。我要求學(xué)生正身端坐，字正腔圓地將這首詩讀五遍，在讀的過程中，仔細體味“忽傳”“初聞”“卻看”“漫卷”“即從”“便下”的含義，使其千載如見詩人于倉促間欲狂欲哭之狀。

3.抄書。（約10分鐘）

古人云：“凡書目過口過，總不如手過?！痹谑熳x深思的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生動手工工整整地抄寫此詩，邊抄邊思，潛心琢磨，進一步體會這首詩明快的語言，激越的旋律。同時，加深印象，幫助記憶。

4.背書。（約10分鐘）

唐彪指出：“凡學(xué)生背書，必使其聲高而緩。”（《父師善誘法》）學(xué)生當(dāng)堂“聲高而緩”背誦杜詩，背會為止。這樣訓(xùn)練，一方面能加強學(xué)生語感體驗，另一方面有脫落訛誤之處，我能了然于耳。

【評析】針對語文教學(xué)空而不實、華而不實、浮而不實的積弊，我用傳統(tǒng)的教學(xué)方法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了《聞官軍收河南河北》，效果良好。首先，這節(jié)課我是老老實實上的，沒搞中看不中用的花拳繡腿，我的主導(dǎo)思想是務(wù)實強本，返璞歸真。何謂“實”？何謂“本”？何謂“璞”？何謂“真”？“有真意，去粉飾”，一切從實際出發(fā)，一切按教學(xué)規(guī)律辦事之謂也。其次，語文姓語，小語姓小，我教的是小學(xué)語文，對象是蒙童，是娃娃。學(xué)不躐等是原則。再次，語文課一定要重視語言文字的訓(xùn)練，語文課如果離開“講、讀、抄、背”，搞一些嘩眾取寵的形式主義的東西，那只能是左道旁門。

10分鐘的講。“講”是傳統(tǒng)的語文教學(xué)方法，是閱讀教學(xué)不可缺少的一環(huán)。清代王筠說：“學(xué)生是人，不是豬狗，讀書不講，是念藏經(jīng)也，嚼木札也，鈍者或俯首受驅(qū)使，敏者必不甘心也?！痹谥v的時候，我捕捉最佳時機，創(chuàng)設(shè)適宜情境，或娓娓動聽敘述，或栩栩如生描繪，或鞭辟入里議論，或條理清楚說明。使學(xué)生如臨其境，如通其情，如聞其聲，如見其形，在習(xí)得語文知識的同時，也受到了良好的情感熏陶。

10分鐘的讀。古詩教學(xué)主要方法是吟誦，吟誦的目的在于以聲入情，因聲求義，在吟誦中探尋詩歌的藝術(shù)魅力，進入詩歌所表現(xiàn)的藝術(shù)境界，品味詩歌所蘊含的情感，領(lǐng)會詩歌的意義。正如葉圣陶先生所說：“吟誦的時候，對于討究所得的不僅理智地了解，而且親切地體會，不知不覺之間，內(nèi)容和理法化為讀者自己的東西了，這是最可貴的一種境界?！?/p>

10分鐘的抄。抄書也是傳統(tǒng)語文教學(xué)的重要方法，我把“抄”擠進古詩教學(xué)中，目的在于體現(xiàn)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求：“第一、二、三學(xué)段，要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師的指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練。要在日常書寫中增強練字意識，講究練字效果?！?/p>

10分鐘的背。古代私塾教育特別注重背誦，從《三字經(jīng)》《百家姓》《千字文》到《古文觀止》《唐詩三百首》，無一例外地要求學(xué)生誦讀如流。背誦成為傳統(tǒng)語文教學(xué)中最基礎(chǔ)的“硬件”。在吟誦中，學(xué)生們受到古圣先賢思想的熏陶、道德的感召、智慧的啟迪和情感的滋潤。通過背誦這一重要環(huán)節(jié)，尤其是趁著他們記憶力旺盛的少年時光廣讀多背，可積累一筆終身受用的語言財富。

課程改革已經(jīng)十多年了，什么是改革？我認為，一是繼承，二是借鑒，三是創(chuàng)新。中國傳統(tǒng)語文教學(xué)中有些經(jīng)驗是符合語文學(xué)習(xí)規(guī)律的，我們的任務(wù)是將其吸取過來并加以革故鼎新，這是前進而不是倒退。我想，語文素質(zhì)教育的意義大概就在于此吧。

責(zé)任編輯 徐純軍

E-mail：jxjymsdh@126.comendprint