劉雯

【摘要】本文主要探索了高等職業(yè)教育目前普遍存在的問題——強調(diào)了專業(yè)技能，卻在某種程度上忽視了人文素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。進而筆者探索了問題的形成原因以及從一線教育工作者和學校管理者兩個方面提出了反思和解決問題的策略。

【關鍵詞】職業(yè) ?高等教育 ?素質(zhì)

【中圖分類號】G710 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）10-0073-01

受本科院校擴招的影響，近幾年來職業(yè)院校生源不足，質(zhì)量下降。學生來源不同，文化基礎差異較大，綜合能力水平參差不齊。而又因為這部分學生大多是應試教育的失敗者、選拔考試的被淘汰者，有較強的自卑心理，不少學生是出于無奈才選擇了職業(yè)教育這條路。就學生的文化素質(zhì)來看，整體情況較差，并且他們絕大多數(shù)職業(yè)理想模糊，缺乏學習的動力，勞動觀念淡薄，缺乏吃苦精神和敬業(yè)精神，社會責任感不強，缺少團隊和與人合作的意識。再加之，高等職業(yè)院校本著“強化學生的專業(yè)技能”的教育宗旨，開設的課程基本都和專業(yè)技能培養(yǎng)有關，而忽略了職業(yè)素質(zhì)教育例如職業(yè)態(tài)度、職業(yè)道德、合作意識的培養(yǎng)。而大多有著較強的專業(yè)本領和實操技術，期待終于可以施展才能的高職畢業(yè)生，在步入職場后并不能完全滿足市場的需求和適應公司的管理，無法處理和同事的關系，遇到問題就有極強的畏難情緒，便時常抱怨，從而頻頻跳槽。這讓所有從事高職教育的教育者感覺到痛心和以此引起的一系列反思。

一、高職院校素質(zhì)教育存在的主要問題

（一）活動趨于形式化

學校雖已在組辦諸多有關一些科技、文化、體育和社會實踐等素質(zhì)課外教育活動，或者是三分鐘熱度召開幾次無關痛癢的文化、藝術類的講座等。可是融入課內(nèi)教學內(nèi)容太少，針對性和實效性不強。

（二）教育資源極其有限

教育資源包括硬件和軟件。硬件是指高職院校的實訓基地、圖書館藏書、多媒體設備、校舍和體育設施等。軟件是指具有素質(zhì)教育新理念的管理團隊和一支德才兼?zhèn)涞慕處熽犖?。又因為與東部、沿海地區(qū)以及發(fā)展較繁榮的城市相比，西部以及偏遠經(jīng)濟較落后的城鄉(xiāng)實際上都缺乏硬軟件方面的資源，這就造成了在部分院校沒有客觀條件實施素質(zhì)教育。 當然，要解決這個問題需要時間和國家、當?shù)卣拇罅χС郑嵤白叱鋈?，請進來”的策略。

（三）對校園文化建設重視不夠

環(huán)境建設及校園文化環(huán)境對素質(zhì)教育能夠起到潛移默化的影響作用，加強校園文化的建設有利于更好地實施素質(zhì)教育。職業(yè)院校由于諸多的制約因素及傳統(tǒng)教育觀念的影響，對校園文化建設普遍缺乏重視，校園文化建設只注重科技和社會實踐活動的開展，忽視校園文化環(huán)境建設，不能將校園文化建設與校風、學風建設結合起來。

二、教育者的反思及其行動實踐

（一）師德修養(yǎng)

教師不斷提高自身素質(zhì)修養(yǎng)。良好的師德修養(yǎng)是教師素質(zhì)的核心內(nèi)容，也是衡量教師綜合素質(zhì)的重要指標，身教重于言教。高校教師在從事教學科研的過程中，個人的思想情操、價值取向、道德標準以及敬業(yè)奉獻精神必然會潛移默化地影響學生。古今中外的教育家都強調(diào)教師以身作則的重要性，陶行知也強調(diào)正人必先正己，注重“以人教人”，注意以身作則。他曾說過教師要嚴于律己，使自己“一舉一動，一言一行，都要修養(yǎng)到不愧為人師的地步”。作為新時代的教師，首先要做到以身作則，凡要求學生做到的，自己首先應當做到，只有這樣，才能發(fā)揮教師的楷模作用，才能潤物細無聲，對學生起潛移默化的作用。

（二）教育觀念

1.大環(huán)境中的職業(yè)教育理念

職業(yè)教育的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線需要的實踐能力強，具有良好職業(yè)道德的技能型人才;要為行業(yè)企業(yè)的生產(chǎn)、經(jīng)營管理第一線的崗位服務，為一線培養(yǎng)最需要的懂技術、會經(jīng)營、善管理的技術型、技能型人才。這一辦學理念正是素質(zhì)教育在職業(yè)教育領域的體現(xiàn)。

2.與之相匹配的教師教育觀

在實踐中，大多數(shù)的教師只注重學生對知識和技能的掌握，不注重學生的思想品德的教育和綜合素質(zhì)的養(yǎng)成，只管課堂上教學以內(nèi)的事情，不注意課后學生的教育，甚至片面地認為學生的素質(zhì)教育是學生管理部門或輔導員的工作，與任課教師無關。

教師應樹立先進的教育觀念，除了常規(guī)的教學外，應幫助學生正確認識和處理教育與社會、教育與人的全面發(fā)展之間的關系和樹立心理內(nèi)化意識，在教育教學中注重學生的道德內(nèi)化、知識內(nèi)化與智力內(nèi)化;拓展多項思維，善于質(zhì)疑，打破權威，引導學生從不同的角度看問題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新人格與創(chuàng)新技法。

三、管理者的反思及其行動實踐

蔡元培先生曾說：“大學是人格養(yǎng)成之所，是人文精神的搖籃，是理性和良知的支撐?！备呗毥逃瑯映休d著職業(yè)與人格完善的雙重任務。而目前大多數(shù)高職高專院校中，無論是培養(yǎng)模式還是教學過程、課堂教學還是實踐教學，都還沒有真正體現(xiàn)這一精神。

（一）職業(yè)院校強化實施素質(zhì)教育的理念

1.制定人才培養(yǎng)方案

有什么樣的教育理念就有什么樣的教育行為和教育實踐，因此必須樹立科學的人才觀、質(zhì)量觀和教學觀，制定出以素質(zhì)教育為核心的人才培養(yǎng)規(guī)劃并不斷優(yōu)化，將素質(zhì)教育貫穿于學校教育教學的各個環(huán)節(jié)，做到科學可行，推動人才培養(yǎng)模式的改革，增強學生崗位變化和職業(yè)轉換的適應性以及繼續(xù)學習的可能性，要加強非技能性能力的教育。

2.改革考試模式

建立全面、科學的學生素質(zhì)評價體系，應充分發(fā)揮考試這一指揮棒的評價、激勵、調(diào)節(jié)、控制的功能，積極研究和探索考試方法的改革。除筆試外，倡導采取口試、答辯、現(xiàn)場測試、技能操作等多種考試形式，提倡采用多元化的考核評價方法，重視對職業(yè)學校學生的實踐能力的考核和綜合素質(zhì)的測評，改變傳統(tǒng)的、單一的以分數(shù)為唯一尺度的考試評價方法，添加檔案袋評價，注重過程性考核。

3.營造健康文明的校園文化氛圍

倡導提高學生素質(zhì)的學風、校風，全面推進開展各種形式的校園文化活動，美化校園環(huán)境，挖掘校園積淀的文化資源，打造具有特色的健康文明的校園文化。同時，鼓勵和引導學生社團的第二課堂活動，發(fā)揮學生的特長以此增強自信，通過團隊協(xié)作增強合作意識、社交能力和溝通能力，以及協(xié)調(diào)活動和學習的統(tǒng)籌能力。

素質(zhì)教育的核心問題是以人為本，重視人的全面發(fā)展。它不僅強調(diào)專業(yè)素質(zhì)教育，也強調(diào)非專業(yè)素質(zhì)教育。高職學生不僅要懂得知識，還要掌握技能，更要學會生存?，F(xiàn)代素質(zhì)教育理念強調(diào)職業(yè)教育所培養(yǎng)的學生不僅應具有必備的知識與技能，而且還具有健康的職業(yè)心理和較高的職業(yè)素質(zhì)，能用終身化的教育思想積極生存、發(fā)展，用向上的精神和創(chuàng)業(yè)的意識去對待和迎接現(xiàn)實和未來的職業(yè)生涯，通過學知、學做、學會生存、學會與他人共處來完善自己的人格，走向職業(yè)成功。

參考文獻：

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