林閩

【摘要】數(shù)學課程是高中課程體系的重要組成部分，專業(yè)知識內(nèi)容多，抽象理論性強，需要學生充分發(fā)散思維，培養(yǎng)辯證思考能力、邏輯分析能力、空間聯(lián)想能力。在現(xiàn)階段，如何在遵循新課程改革與素質(zhì)教育內(nèi)在要求的前提下，推進高中數(shù)學教學的改革與發(fā)展，創(chuàng)新教學方式，轉(zhuǎn)變教學理念，成為高中數(shù)學提高教學質(zhì)量與教學效率的關(guān)鍵問題。本文通過全面分析當前我國高中數(shù)學教學現(xiàn)狀，旨在尋找相應(yīng)的改革措施與教學方案，促使高中數(shù)學教學實現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學 ?課堂教學 ?教學效率

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）10-0092-01

數(shù)學科目貫穿于我國學校教育的始終，是高考考核的重要項目，是高中的基礎(chǔ)課程之一，為有效提高學生數(shù)學成績，提高學生的學習興趣與熱情，增強學生實際操作能力與自主學習能力，必須以“學生本位”為前提，借助現(xiàn)代高科技教學技術(shù)，創(chuàng)新教學方式與教學思念，注重學生獨立思考能力與探究性學習能力的提升，使高中數(shù)學成為學生有效學習其他學科的“敲門轉(zhuǎn)”，推進高中數(shù)學課程素質(zhì)化、現(xiàn)代化、科學化教學目標的早日實現(xiàn)。

一、當前高中數(shù)學課堂教學低效低質(zhì)的原因

由于長期受到傳統(tǒng)教學理念的影響，目前高中數(shù)學教學中存在著諸多的弊端，既致使學生失去學習的興趣，無法培養(yǎng)學生的問題意識和創(chuàng)新意識，[1]同時也是數(shù)學課堂教學長期處于低效低質(zhì)的狀態(tài)。因此，我們需要全方位分析高中數(shù)學教學現(xiàn)狀，明晰教學環(huán)節(jié)或是教學方式等方面的失誤，為設(shè)計針對性的教學對策與提高數(shù)學課堂教學質(zhì)量奠定堅實的基礎(chǔ)。

1.傳統(tǒng)教學方式占主導，忽視學生在教學活動中主體地位的實現(xiàn)

高中數(shù)學教學涉及知識點較多，教學任務(wù)中，并且直接面臨著高考等現(xiàn)實問題，為及時完成教學任務(wù)，教師必須充分利用有限的教學時間合理安排教學內(nèi)容，緊湊教學環(huán)節(jié)，因此，教師在進行教學活動時很難有足夠的精力去關(guān)注學生對知識的掌握情況，也不能抽出一定的時間當堂測驗所學知識。長期以往，學生在這種“被動學習”的課堂教學方式中，很難長時間集中注意力，無法激發(fā)學生的學習熱情與積極性。

2.教學方式單一，缺乏創(chuàng)新教學手段的意識

為保證教學質(zhì)量，確保教師團隊的穩(wěn)定，大多數(shù)高中院校都傾向于選擇教齡時間較長的“老教師”，這種教學理念在某種程度上確實有效保障了高中數(shù)學教學質(zhì)量，但是也具有諸多方面的現(xiàn)實缺陷。首先，老教師對多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)了解甚少，因此也就無法利用現(xiàn)代科技促進課堂教學模式多元化、多樣化。其次，相對穩(wěn)定的教師團隊不利于激發(fā)教師的競爭意識，更多教師滿足于現(xiàn)狀，缺乏不斷學習、不斷創(chuàng)新、不斷改革高中數(shù)學教學的意識與能力，使得高中數(shù)學教學效率長期難以得到有效提高。

3.考核制度落后，忽視學生實踐能力的增強

由于長期受到應(yīng)試教育的影響，高中數(shù)學教學依舊將分數(shù)作為組織教學活動的標準與原則，以高考考核題型作為高中數(shù)學教學的重點，并以此為基礎(chǔ)選擇教學內(nèi)容，設(shè)計教學重點，并且為鞏固教學效果大量設(shè)置重復(fù)練習題，使學生在無盡頭的“題海戰(zhàn)術(shù)”中逐漸增加對數(shù)學學習的厭煩感，無法感受到數(shù)學學習的樂趣。同時，在課堂教學中，教師為節(jié)省教學時間，將大部分時間用于知識點講解與解題技巧的機械傳授，忽視學生在課堂教學中的主體地位，一方面使高中數(shù)學教學成為“應(yīng)試教學”的犧牲品，另一方面無法根據(jù)教學內(nèi)容實施循序漸進的教學策略，引導學生總結(jié)解題規(guī)律，尋找解題新思路，限制學生學習效率的提升。

二、提高高中數(shù)學課堂教學效率的具體對策

1.利用多媒體技術(shù)靈活課堂氣氛，提高學生的參與程度

首先，教師要精心制作ppt教學課件，利用字形大小、顏色變換，有效降低高中數(shù)學教學的枯燥感，使學生長時間集中于課堂教學。其次，教師可以充當“教學輔導”角色，以小組劃分的方式，讓學生自主預(yù)習數(shù)學知識，并集合小組力量盡可能內(nèi)部解決難題，將解決思路與解題過程借助多媒體平臺展示給全班學生，讓學生在互相學習的過程中激發(fā)學習興趣，樹立數(shù)學理論思維模式，增強實踐解決能力。比如在講到“正弦曲線”“余弦曲線”圖形體積計算時，教師可以用電腦展示推演過程與計算方式，既增加了課堂教學內(nèi)容，降低了學生的理解難度與提高了學生的學習效率，同時使學生獲得良好的學習體驗。

2.樹立“學生本位”的教學理念，提升學生數(shù)學學習的自信心

隨著國家新課改教學模式的不斷推進與深化，以學生本位為根本原則注重學生綜合能力的提升是教育發(fā)展的最新趨勢，也是提升高中數(shù)學課堂教學質(zhì)量的根本要求，因此在實踐教學中，教師教學方式與教訓內(nèi)容的選擇、教學環(huán)節(jié)的組織都要尊重學生額實際情況（包括知識掌握情況、接受能力與學習習慣等等），使高中數(shù)學教學實現(xiàn)從“教師主導”、“滿堂灌”到“學生本位”的根本性轉(zhuǎn)變。具體來說，高中數(shù)學教師要注意傾聽學生的意見與建議，及時解決學生的學習困惑與難題，給每一位學生課堂發(fā)言的機會，構(gòu)建和諧、平等、靈活的高中數(shù)學教學氛圍。比如“空間幾何”是高中數(shù)學教學的重要組成部分，教師在教學時不要一味規(guī)定建立坐標或是添加輔助線，而是讓學生根據(jù)自身解題習慣自主選擇解題方式，不僅有利于學生開發(fā)智力、發(fā)散思維，同時可以極大地提高學生的學習自信心，調(diào)動學生的學習積極性與動力。

3.改革高中數(shù)學考核制度，注重學生綜合能力的提高

高中數(shù)學課程由于教學內(nèi)容與知識構(gòu)成的特殊性特征，在培養(yǎng)學生建立邏輯思維能力、團隊協(xié)作能力、辯證思維能力等方面具有重要租用。為保證高中數(shù)學實際功能的最大化，要進一步完善考核制度與考核體系，以學生數(shù)學操作能力的提高作為開展高中數(shù)學教學的重要目標。首先，要將學生的課堂表現(xiàn)作為期末數(shù)學成績的重要組成部分，包括回答問題的積極程度，參與解題的主動性等等，以此方式鼓勵學生參與數(shù)學教學活動，改善當前高中數(shù)學考核制度重分數(shù)、輕參與的現(xiàn)狀。其次，要借助學校的力量舉辦多種形式的數(shù)學競賽，以一題多解、總結(jié)解題規(guī)律、處理實際問題為主要競賽形式，鼓勵學生結(jié)合數(shù)學知識分析實際問題，打破應(yīng)試教育單純關(guān)注理論學習的誤區(qū)，增強學生自主探究能力與獨立解決問題能力。

效率問題是現(xiàn)階段高中數(shù)學教學過程中的重點問題，為改善高中數(shù)學教學效率低下的現(xiàn)狀，提升教師的授課效果[2]，教師必須樹立素質(zhì)教育與新改革教學理念，多準備、多創(chuàng)新、多思考、多改變，激發(fā)學生的學習熱情與積極性，增強數(shù)學課堂的生動性與趣味性，從根本上保障高中數(shù)學課堂教學效率的提高。

參考文獻：

[1]李昆鵬.淺析高中數(shù)學教學[J]，教學研究，2014（6）.

[2]王曉寧.淺析高中數(shù)學課堂教學效率的提升策略[J]，內(nèi)蒙古教育，2014（8）.