湯小林

【中圖分類號】G633.91 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）10-0104-02

為了適應時代的發(fā)展，新的生物學課程標準在繼承我國現(xiàn)行生物教學優(yōu)勢的基礎上，力求更加注重學生的發(fā)展和社會的需求，更多地反映生物科學技術的最新進展;更加關注學生已有的生活經(jīng)驗;更強調(diào)學生的主動學習，并增加實踐環(huán)節(jié)。新的《高中生物課程標準》要求教師在認真學習和領會“標準”的基礎上，結合和學生的實際，創(chuàng)造性的進行教學。其目標是提高學生的科學素養(yǎng)，培養(yǎng)學生終身發(fā)展所需的生物科學素養(yǎng)，讓學生逐步實現(xiàn)“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三位一體的課程目標，從根本上改變長期以來形成的以傳遞性知識為主的價值取向，改變以現(xiàn)成結論和多次反復訓練為主的應試教育模式。要求生物教學不僅是教師講解和演示的過程，也是師生交流、共同發(fā)展的互動過程。教師必須向?qū)W生提供更多的機會讓學生親自參與和實踐。新課標理念中指出：生物學科的一切教學活動都要面向全體學生。面向全體學生《標準》的設計是著眼于學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的需要，這給每一位生物教師應具有的學生觀提出了全新的要求。

要求一：教師要尊重學生，了解學生;做到熟知學生，胸懷學生。

尊重學生來源于了解學生。今年我接手了我校的理科補習班的教學工作，在開學的時候，我準備了一次摸底測試。在評閱完試卷后，我很生氣，居然有一個學生考10分;一個學生考19分。在第二天早上，我剛到辦公室，一個女生走進來小聲地問我：“老師，昨天我考到10分沒有？”我有點生氣地反問她：“你認為你可以考多少分？”她說：“我估計是7分左右。”我很震驚。我問她：“你認為你盡力了嗎？”她說：“我盡力了?！蔽抑牢冶仨氁驗閯偛诺膽B(tài)度給她道歉了。

生物學教師要使自己的教學工作取得良好的效果，就必須從實際出發(fā)，對教學對象進行深入的了解與研究。教師再也不能以師道尊嚴的舊觀念看待學生，更不能從主觀意愿或從表象上區(qū)分學生的優(yōu)秀與落后。否則將對自己的學生形不成“了解”，甚至出現(xiàn)“誤解”。在這種情況下，隨著“誤解”的日益加深，師生之間就會慢慢出現(xiàn)隔閡，再也不能進行正常的教學活動，更談不上學生得到提高與獲得發(fā)展了。

必須認識到今天的中國是改革開放的中國，學生接觸面廣，有較強的活動能力、有一定的獨立思考能力與創(chuàng)新意識?？陀^形勢也要求教師有全新的學生觀。如果僅以“教師講，學生聽”的形式教學，必然對學生的求知欲不了解或不甚了解，對學生的思維方式不熟悉，就無法理解學生的言行，進而低估學生的水平。故必須了解學生，從學生實際出發(fā)進行教學。要尊重學生，善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，善于調(diào)動學生的積極性，善于啟發(fā)誘導，通過教學引導學生幫助學生，讓他們得到提高獲得發(fā)展。

要求二：教師在熟知學生的基礎上，搭建適應不同的智力水平、性格、興趣，思維方式的學生需要的學習平臺，為每一位同學提供發(fā)展空間。

要承認學生之間存在差別，也要承認他們對學習問題有趨同性——學好生物課的愿望。我們應該利用他們學好生物課的愿望，設計出多樣化的課程內(nèi)容，以滿足不同層次學生需要。教學前，要弄清楚哪些學生接受能力強，哪些學生接受能力弱，根據(jù)上、中、下三等學習水平的實際情況，制定適合他們實際的教學目標，設計適合他們水平的教學過程，確保每一位學生都能積極參與到教學活動中，通過教學使每一位學生在原有基礎上有所提高。這要求教師在課堂教學中要充分發(fā)揚民主。

教師是學生的朋友，在科學面前是平等的。在教學中不要搞一言堂，只求同，不求異。而要積極引導學生思維，提出問題，說出不同的意見與看法。這樣才能在課堂上形成和諧的學習氣氛，避免出現(xiàn)“半邊冷，半邊熱”的怪象。使整個教學活動輕松、愉快、生動、活潑，讓每一位學生得到發(fā)展。生物教師在課堂教學中要根據(jù)不同的教學對象來加強學生發(fā)現(xiàn)、提出和解決問題的能力的培養(yǎng)。教師要為學生提供發(fā)現(xiàn)問題、運用知識解決問題的機會和條件，并使學生在學習過程中體會到創(chuàng)新的成就感。教師要充分挖掘教材在培養(yǎng)與訓練創(chuàng)新能力方面的內(nèi)在因素，設計恰當?shù)纳飭栴}。在教學中要啟發(fā)學生自己發(fā)現(xiàn)問題，自己解決問題，使學生逐漸養(yǎng)成獨立獲取知識和創(chuàng)造性地運用知識的習慣。

同時也要求教師注意向自己的學生學習。論語中“三人行，必有我?guī)熝伞薄皫煵槐刭t于弟子，弟子不必不如師”明確告訴每一位教師，必須加強自身學習與自身提高。這就不論學習對象，只要是利于自身素質(zhì)的提高，都應積極主動地去學習、去請教。

要求三：教師要及時公正地評價每一位學生，并充分肯定每一位學生。

教師在學習資源的分配上對待每一位學生應該是公平的，在精力的分配上應是有側重的。在實際教學活動中，常常會聽見一些學生背地里議論：老師又將“XX寶典”“XX秘笈”給了哪些同學，而自己因為學業(yè)不好卻從來得不到老師的青睞。教師借資料給學生無可非議，但每一位學生都應有這樣的機會，對于基礎差的同學還應給予詳細的講議與解評。我們應該為基礎教差的學生提供更多的學習時間與獲得輔導的機會。教師的業(yè)余時間不是私有的，至少不全是私有的，有很大一部分是與全體學生共有的。

正確評價每一位學生，適當表揚他們可以激發(fā)學生的上進心、自尊心，利于發(fā)揚集體主義精神。但過分的夸獎也會讓學生變得驕傲，忽視自己的缺點，適得其反。所以表揚和批評要巧妙結合運用。教師對學生的評價要公正、及時，在評價時也要注意學生的心理發(fā)展、學生的性格、氣質(zhì)等特點，要采取嚴肅慎重的態(tài)度;只有注意學生個性特點，才能調(diào)動學生的學習主動性，才能更好地搞好生物教學，才能讓每一位同學得到發(fā)展與全面提高。