王瑩

【摘 ? ?要】英語是我們進行語言交流的第二門語言，是當今社會信息來源與交流的關鍵工具，它不僅能夠幫助人們獲得國外先進知識，而且還可以培養(yǎng)學生各方面的綜合能力。在英語教學中，英語閱讀語教重點內(nèi)容，它不但影響學生接受與理解國外信息質(zhì)量的高低，而且將影響學生今后的發(fā)展。因此，我們要完善初中英語閱讀教學的不足，并找到相關策略優(yōu)化英語閱讀教學。

【關鍵詞】初中英語 ?閱讀教學 ?教師 ?初中生

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.10.012

初中英語閱讀教學是英語教學的核心部分，初中生閱讀水平和能力的高低在閱讀部分就能反映出來。初中生學好英語閱讀，才能有效地完成英語教育任務。隨著新課改的深入，要求初中生的閱讀能力和閱讀量都要提高，不僅需要掌握語篇領悟能力和語言解碼能力，而且還要提高閱讀速度，增加閱讀量，目標需要明確描述，這在很大程度上加大了初中生學習英語的困難度。根據(jù)相關調(diào)查可知，初中英語閱讀教學中還存在許多問題，比如：英語教師自身素質(zhì)不夠、教師教學觀念與教學方法的不足、忽視了學生的主體地位、學生自身對英語閱讀學習的興趣度低等，這些問題需要我們認真分析，結(jié)合當前形勢的需要，找到針對性的策略進行優(yōu)化，進而有利于提高初中英語閱讀教學水平。

一、初中英語閱讀教學存在的不足

初中英語閱讀教學在很大程度上取決于英語教師的教學水平、教學方法以及手段等方面。如果這些沒能達到標準，那么將對英語閱讀教學產(chǎn)生小激動影響。與此同時，學生自身對初中英語閱讀教學的重視度不夠，也不利于英語閱讀教學的進行。

首先，英語教師在閱讀教學中存在的問題。

第一，教師忽視培養(yǎng)學生英語閱讀興趣。教師授課內(nèi)容過于單一，不能足夠引起學生的注意。根據(jù)調(diào)查可知，學生都喜歡教師提供有趣的閱讀文章，但是大多教師把精力放在對教材知識的重復和枯燥的訓練之中，沒有培養(yǎng)學生的興趣。還有的英語教師授課方式一層不變，不善于制造課堂氣氛與互動形式，沒有結(jié)合不同年級學生的需求捕捉學生的學習切入點。

第二，英語教師只注重應試考試，忽視了學生英語閱讀能力的培養(yǎng)與提升。1.英語教師忽視學生的情感與心理教育，不利于達到良好的教學效果，不利于激發(fā)學生學習的興趣。有效的教學是教師通過教學引起、維持、促進學生學習興趣，從而達到良好的教學效果。然而，調(diào)查顯示目前教師對學生心理和情感不重視，不能達到相應教學效果。如：有的英語教師教育理念落后，忽視學生在學習英語閱讀過程中的情感需求;有的教師沒有及時采取相應的措施應對學生的心理問題;還有的教師從外部給予學生否定的評價居多，讓學生產(chǎn)生一種焦慮心理，從而不利于學生學習閱讀，降低了其學習的積極性與主動性等。2.英語教師的閱讀策略和技巧講解、指導不到位。根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有的學生喜歡邊讀邊做閱讀，這種習慣不利于學生英語閱讀題的訓練，因為注意力集中在單詞方面，忽視了文章的主要內(nèi)容;有的教師忽視學生的默讀文章習慣的培養(yǎng)，沒有給予學生明確的學習目標，讓學生無從下手學習閱讀;有的教師忽視閱讀策略的訓練，把注意力大多集中在教學內(nèi)容，忽略了學習策略對學生學習閱讀的重要性，這不利于學生掌握良好的方法學習英語知識;有的教師在英語閱讀教學過程中，很少給予學生預習方面的鼓勵，上完英語閱讀課就走，不能很好地使學生學會閱讀反思，沒有給學生提供積極與正面的成功經(jīng)驗，讓學生不知道如何學習閱讀方法，也不知道怎么做好閱讀題等。

第三，教師忽視學生主體地位的發(fā)揮。1.部分英語教師缺少工作熱情。根據(jù)調(diào)查可知，只有少數(shù)教師認為英語閱讀課趣味性很強，大部分教師認為英語課題趣味性不夠，缺少靈活的方法，無法吸引學生的注意力;有的教師甚至覺得自身教學水平不高，所以沒有切實去完善，只局限于書本教學，幾乎很少閱讀教育教學書籍等。2.教學方法陳舊。調(diào)查顯示，很少有英語教師運用現(xiàn)代技術多媒體教學，大部分教師用傳統(tǒng)的教學方式教學以及枯燥的填鴨式教學，讓課堂死氣沉沉、枯燥乏味，無法調(diào)動學生學習閱讀知識的積極性與主動性。

其次，學生自身存在的問題。第一，學生的英語閱讀量不足。比如：有的學生很少關注良好閱讀習慣的培養(yǎng)，因此在做閱讀題時，注重自己的感覺，很少用心讀，沒有養(yǎng)成勤于思考的習慣。在遇到不懂的問題不喜歡與同學、教師交流，這不利于學生英語閱讀的學習。有的學生沒有科學的閱讀材料的方法，他們大都自己隨意做題，忽視了方法的重要性。有的學生不會利用先進的網(wǎng)絡，不喜歡看英文電影、不喜歡聽英語歌曲，沒有充分利用網(wǎng)絡資源;更有的學生不利用網(wǎng)絡學習，反而沉迷網(wǎng)絡，沒有利用其正面的資源等。第二，學生沒有信心和興趣學習做英語閱讀題。大部分學生由于受教師和自身基礎的影響，不愿意學習英語閱讀部分，對閱讀了無興趣學;有的學生愿意學，但是沒有教師指導或鼓勵，從而降低了學習的興趣。

二、初中英語閱讀教學存在問題的原因

首先，沒有新意的英語詞匯教學。大部分英語教師往往按照課本詞匯表來講解，讓學生慢慢明白詞匯含義，這個過程造成學生筆記內(nèi)容過于簡單;有的學生了解了很多單詞用法和含義，卻不知道如何應用到句子中，更不知道放到語篇中怎么運用，從而產(chǎn)生了很大理解障礙。

其次，英語課堂教學互動較少，沒有文化氛圍。閱讀教學需要師生間互動，但是英語教學中，往往是教師“教“為主，學生被動接受，學生處于被動狀態(tài)，沒有形成一個良好的閱讀文化氛圍。

再者，忽視英語課外閱讀。教師一般注重閱讀練習題的訓練，很少結(jié)合課外閱讀文章進行教學，缺乏知識之間的聯(lián)系性。

最后，學生對英語閱讀的重視度不夠。大部分學生認為閱讀靠的是天賦和能力，如果不會做閱讀題，就不做了，很少過多關注如何讓自己學好英語閱讀知識。

三、完善初中英語閱讀教學的策略

第一，提高英語教師的綜合素質(zhì)和專業(yè)水平。例如：英語教師參加職后培訓等。

第二，注重培養(yǎng)初中生的閱讀興趣。教師在上課前做好準備，創(chuàng)設情境，吸引學生的注意力，進而激發(fā)其學習興趣。

第三，教會學生做英語閱讀題的技巧。比如：培養(yǎng)默讀能力、注重閱讀策略的訓練、瀏覽、略讀等。

第四，加大學生的閱讀量。英語教師需要精心選擇閱讀材料，并合理安排，注重文章的趣味、多樣性和可讀性。

第五，發(fā)揮學生的主體地位，幫助學生克服學習閱讀的心理障礙，培養(yǎng)良好的師生關系。

總之，要想達到有效地的初中英語閱讀教學，不僅需要我們發(fā)現(xiàn)其問題與原因所在，而且還要找到完善的策略進行優(yōu)化。endprint