崔建國(guó)

在知識(shí)的構(gòu)建過(guò)程中，已經(jīng)獲得的知識(shí)與技能對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)和新技能的產(chǎn)生起促進(jìn)作用叫正遷移，反之，起干擾作用叫負(fù)遷移。近年來(lái)，高考英語(yǔ)試題中單選題的迷惑性很大，學(xué)生失分較多，常常是由負(fù)遷移造成的。因此，在高考復(fù)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)從不同的知識(shí)點(diǎn)中尋找共同的因素實(shí)現(xiàn)正遷移，分析比較相似句型的不同點(diǎn)，防止負(fù)遷移的產(chǎn)生，增強(qiáng)學(xué)生的分辨能力，提高學(xué)生的解題能力。下面我談?wù)勗趲椭鷮W(xué)生復(fù)習(xí)應(yīng)考中的做法和體會(huì)。

一、同一概念，不同形式

現(xiàn)代英語(yǔ)語(yǔ)言豐富，同一概念有時(shí)可用多種方式表達(dá)，但這些用法又有一定差異。老師在復(fù)習(xí)過(guò)程中必須注意歸納，使學(xué)生掌握它們的異同點(diǎn)。例如：一般將來(lái)時(shí)就可用六種方法表達(dá)：will/shall+動(dòng)詞原形；be going to+動(dòng)詞原形；be + v-ing；be to+動(dòng)詞原形；be about to+動(dòng)詞原形；一般現(xiàn)在時(shí)表示將來(lái)。其中，will/shall+動(dòng)詞原形表示一般事先沒(méi)有考慮過(guò)而臨時(shí)決定的動(dòng)作；be going to+動(dòng)詞原形表示按計(jì)劃打算要做的事或有跡象表明將要發(fā)生的動(dòng)作，如：I think it is going to snow.現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)也可表示按計(jì)劃安排要發(fā)生的動(dòng)作，但它限于一些動(dòng)詞，如：go，come，leave，start，arrive，return，work，sleep，stay，play，do，have，wear，sail等；be to+動(dòng)詞原形表示按計(jì)劃安排要發(fā)生的事或用來(lái)表示征求對(duì)方意見(jiàn)，但一般受人們主觀控制，如：The line is to be opened to traffic next week.在if引導(dǎo)的條件狀語(yǔ)從句中，可用一般現(xiàn)在時(shí)或be to+動(dòng)詞原形表示“如果一定……”，be about to+動(dòng)詞原形表示“即將，馬上”，一般不和表示將來(lái)的時(shí)間狀語(yǔ)連用，常用于“be about to do sth when...”的句型，如：He was about to go to work when the telephone rang.此外，還可用一般現(xiàn)在時(shí)表示按計(jì)劃或時(shí)刻表要發(fā)生的動(dòng)作。

二、意思相同，用法不同

英語(yǔ)中有些單詞或短語(yǔ)意思一樣，但具體用法不能相互代替，并且高考試題中單選題的詞類辨析題有所增加，因此，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)應(yīng)加以對(duì)比，使學(xué)生掌握其用法差異，避免知識(shí)的負(fù)遷移。請(qǐng)看下面的例題：

1.If you want to change for a double room youll have to pay _______$15.（全國(guó)高考試題）

A.another B.other C.more D.each

此題中的干擾項(xiàng)是C，another和more都有“再，又”的意思，但another通常放在數(shù)詞或表示數(shù)量的短語(yǔ)前，more放在它們之后。如：He tried three more times.他又試了三次。所以答案應(yīng)為A。

三、形式相似，作用不同

英語(yǔ)考試中經(jīng)常會(huì)遇到一些句子很相似，可能只差一兩個(gè)單詞或只是標(biāo)點(diǎn)符號(hào)不一樣，但它們的答案卻大相徑庭，學(xué)生經(jīng)常會(huì)憑自己的感覺(jué)做判斷，不分析句子成分，導(dǎo)致失分很多。因此，在講解題目時(shí)，教師應(yīng)幫助學(xué)生聯(lián)想到與此題相關(guān)甚至相反的知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，做到穩(wěn)中求變、舉一反三，提高解題能力。請(qǐng)看下面一組句子：

1.It was eleven oclock _______ he returned home.

2.It was at eleven oclock_______he returned home.

3.It was eleven hours _______ he returned home.

A.that B.since C.when D.before

第1題應(yīng)選C，意思是“當(dāng)他到家時(shí)是十一點(diǎn)鐘?！保莣hen引導(dǎo)的時(shí)間狀語(yǔ)從句。第2題選A，是強(qiáng)調(diào)句型，強(qiáng)調(diào)的at eleven oclock，無(wú)論強(qiáng)調(diào)時(shí)間、地點(diǎn)、原因，都用that連接。第3題選D，意思是“他過(guò)了十一個(gè)小時(shí)才到家的?！?，“It will be/was+一段時(shí)間+before從句”表示“很久才……”。

四、形式改變，實(shí)質(zhì)不變

近年來(lái)，高考命題者常常改編熟悉句型結(jié)構(gòu)，利用一些詞或短語(yǔ)的搭配迷惑學(xué)生。因此，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生掌握做此類題的解題方法，比如：把句子改為被動(dòng)語(yǔ)態(tài)或把一般疑問(wèn)句改為陳述句等，要求學(xué)生解題時(shí)排除定性思維的干擾，認(rèn)真分析句子結(jié)構(gòu)，從而成功解題。

1.Time should be made most of _______our studies.

A.improving B.to improve C.being improved D.to be improving

此題應(yīng)選B，不定式作目的狀語(yǔ)。學(xué)生會(huì)受of的影響錯(cuò)選A，認(rèn)為improving作of的賓語(yǔ)，其實(shí)，make most of的賓語(yǔ)是time。改為主動(dòng)形式應(yīng)為：We should make most of time to improve our studies.此句是改為被動(dòng)語(yǔ)態(tài)后用介詞of來(lái)迷惑學(xué)生的。

五、看清語(yǔ)境，排除漢語(yǔ)干擾

學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，或多或少會(huì)受母語(yǔ)的影響，高考命題者就利用學(xué)生做題時(shí)會(huì)受漢語(yǔ)思維的影響而出易錯(cuò)的題目。出錯(cuò)的原因可能有兩種：一種是由于中西文化差異造成的，另一種是由于學(xué)生做題時(shí)把題干翻譯成漢語(yǔ)的習(xí)慣導(dǎo)致的。因此，學(xué)生做題時(shí)一定要看清語(yǔ)境，弄清在英語(yǔ)里此語(yǔ)境的表達(dá)方法，切不可想當(dāng)然從漢語(yǔ)思維的角度考慮。

以上僅是筆者幾點(diǎn)膚淺的認(rèn)識(shí)，掛一漏萬(wàn)，不成系統(tǒng)?？傊蠋熢诟呖紡?fù)習(xí)中要盡量從多方面、多角度幫助學(xué)生實(shí)行知識(shí)的正遷移，加強(qiáng)對(duì)比練習(xí)，避免知識(shí)的負(fù)遷移，提高學(xué)生的解題能力。endprint