齊敬席

摘 要：解決跨文化旅游人才匱乏的問題需要通過遠程教育大力發(fā)展旅游英語教育。MOOC的教學(xué)特點和設(shè)計理念完全符合遠程教育學(xué)習(xí)特點和旅游英語的教學(xué)性質(zhì)。遠程教育旅游英語教學(xué)以信息技術(shù)為支撐，整合共享MOOC優(yōu)質(zhì)教育資源，創(chuàng)新教學(xué)模式，才能在MOOC大潮中更好的促進遠程教育旅游英語教學(xué)。

關(guān)鍵詞：MOOC ? 遠程教育 ? ?旅游英語教學(xué)

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）10（c）-0128-01

大規(guī)模開放網(wǎng)絡(luò)課程（Massive Open Online Course，簡稱MOOC）從2012 年開始風(fēng)靡全球教育界。美國部分頂尖高校率先吃螃蟹，開始合作建立開放學(xué)習(xí)平臺。伴隨著商業(yè)機構(gòu)與大量風(fēng)險投資的注入， MOOC不斷擴大社會影響。

我國當(dāng)前正大力發(fā)展旅游業(yè)，涉外旅游業(yè)發(fā)展迅速，另一方面涉外旅游人才相對匱乏。要改變現(xiàn)狀，必須尋找出適合利用靈活時間培養(yǎng)大量涉外旅游英語人才的辦法。遠程教育能夠利用網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化的教學(xué)手段靈活地培養(yǎng)人才。

遠程教育學(xué)生大都有全職工作，只能利用空閑時間學(xué)習(xí)，獨自上網(wǎng)學(xué)習(xí)比較枯燥，只有采取權(quán)威、靈活、互動的方式才能有效的調(diào)動起他們積極性，實現(xiàn)旅游英語培養(yǎng)涉外旅游中實際運用英語能力的目的。

MOOC（大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)開放課程）的教學(xué)特點和設(shè)計理念完全符合遠程教育學(xué)習(xí)特點和旅游英語的教學(xué)性質(zhì)，這決定了MOOC會對遠程教育旅游英語教學(xué)產(chǎn)生深遠影響。

1 MOOC的特點符合遠程旅游英語教學(xué)

1.1 開放性和靈活性

MOOC課程具有開放性，靈活性，能夠適應(yīng)利用帶團的空閑時間學(xué)習(xí)遠教旅游英語在職學(xué)生。

MOOC對教育變革的主要影響就在于它所傳遞的信息社會的一個基本理念： 任何人、在任何地方、在任何時候可以學(xué)到任何知識。MOOC能夠在靈活的時間和不限地點提供學(xué)習(xí)服務(wù)。MOOC的這一特點符合遠教旅游英語學(xué)生的特點，旅游從業(yè)者時間零碎，整天陪著旅行團到處參觀游覽，可以在帶團的休息時間學(xué)習(xí)小的一段視頻或者一個知識點。MOOC可以為導(dǎo)游們提供兩大便利：一是突破了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的時空限制;二是可以利用手機等隨時學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)資源，包含很多的小段視頻。

小段視頻能增強了旅游英語學(xué)習(xí)的靈活性。MOOC的突出特點就是以小段視頻為主傳授名校名師的教學(xué)內(nèi)容，以即時測試與反饋促進學(xué)員學(xué)習(xí)，并基于大數(shù)據(jù)分析促進教師和學(xué)生改進教與學(xué)。[1]

1.2 權(quán)威性

MOOC課程由世界范圍內(nèi)的名校名師主講，極具權(quán)威性，能夠吸引獨自上網(wǎng)學(xué)習(xí)的遠教旅游英語在職學(xué)生。旅游從業(yè)者見多識廣，只有權(quán)威專家的名師名講才能吸引他們積極參與。

在MOOC上開課的學(xué)校都是名校，授課教師都是名師，“名校+名師+名課”效應(yīng)更加能吸引學(xué)習(xí)者。[2]當(dāng)前MOOC課程吸引了世界范圍內(nèi)知名高校的著名專家學(xué)者參與。他們精心選擇課程知識的核心內(nèi)容或?qū)ｎ}，利用最新科技將視頻等學(xué)習(xí)發(fā)送到互聯(lián)網(wǎng)上供學(xué)習(xí)者選擇。

1.3 互動性和實用性

在線學(xué)習(xí)伴隨著互聯(lián)網(wǎng)誕生而存在，但學(xué)習(xí)效率不高、魅力不夠，遠程教育不能很好的吸引學(xué)習(xí)者一直是問題。MOOC吸引了大量在線學(xué)習(xí)者，這些學(xué)生學(xué)完了課程并活躍于相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)社區(qū)中組成學(xué)習(xí)共同體互動交流、互幫互助。

MOOC注重互動性，例如在線討論小組、Wiki協(xié)作、過程性評價、網(wǎng)上實驗等。MOOC和遠程旅游英語教學(xué)都注重小組學(xué)習(xí)和同伴協(xié)作。MOOC教師鼓勵學(xué)習(xí)者組建學(xué)習(xí)小組，協(xié)作完成課程學(xué)習(xí)，除了教師的指導(dǎo)，同伴之間也相互提供支持和幫助。同伴更可能為那些需要幫助的學(xué)習(xí)者提供學(xué)習(xí)上的外在支持，如鼓勵、夸獎、勵志等。小組學(xué)習(xí)中還有學(xué)習(xí)者之間的互教和討論，會拓寬廣度并更有準對性。廣大旅游英語在職學(xué)習(xí)者常會帶團到天涯海角，碰到的問題千差萬別，同伴協(xié)作更具有針對性，更有效果。

2 MOOC和遠程旅游英語教學(xué)都基于相同的理論

2.1 MOOC和遠程旅游英語教學(xué)都基于聯(lián)通主義理論

MOOC是一種基于聯(lián)通主義理論而建立的課程模式。聯(lián)通主義認為知識是網(wǎng)絡(luò)化聯(lián)結(jié)的，個人通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)將個人知識結(jié)合成網(wǎng)絡(luò)，這種網(wǎng)絡(luò)被編入各種組織和機構(gòu)，反過來，組織和機構(gòu)的知識又被回饋給個人。MOOC學(xué)習(xí)過程免費并且沒有學(xué)習(xí)者人數(shù)的限制，因此擁有大量參與者，加之現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支持，MOOC實現(xiàn)了開放環(huán)境中的聯(lián)通式學(xué)習(xí)。MOOC下的聯(lián)通式學(xué)習(xí)強調(diào)網(wǎng)絡(luò)的重要性以及學(xué)習(xí)資源的聯(lián)結(jié)，認為“學(xué)習(xí)和知識蘊含在不同的觀點中”。[3]

旅游英語教學(xué)旨在促進英語在旅游工作中的應(yīng)用。旅游知識保羅萬象，必須將所學(xué)到的核心知識和其他需要的知識是網(wǎng)絡(luò)化聯(lián)結(jié)在一起，才能在工作中服務(wù)好各行各業(yè)不同背景的旅游者。

2.2 MOOC和遠程旅游英語教學(xué)都基于“以學(xué)生為中心”理念

MOOC“以學(xué)生為中心”理論源于美國杜威的教育理念，“以學(xué)生為中心”和遠程教育“遠程開放學(xué)習(xí)”的理念是一脈相承的，“以學(xué)生為中心”也是遠程教育教學(xué)的思想基礎(chǔ)。

MOOC“以學(xué)生為中心”理念還體現(xiàn)在教師表演式教學(xué)視頻中，基于指導(dǎo)性會談的設(shè)計方式顛覆了傳統(tǒng)意義刻板講課錄像。會話式的資源設(shè)計、適合人專注學(xué)習(xí)的6～12 min視頻、簡單便捷的師生交互、多樣化評價方式都以學(xué)生為中心。

遠程旅游英語教學(xué)注重旅游實踐，強調(diào)學(xué)以致用，一切為在職學(xué)生的實際工作服務(wù)，也是充分的基于“以學(xué)生為中心”理念。因為學(xué)生導(dǎo)游實踐才有了旅游英語教學(xué)存在意義。MOOC和遠程旅游英語教學(xué)都基于“以學(xué)生為中心”理念決定了兩者有充分的協(xié)作基礎(chǔ)。

3 結(jié)語

MOOC興起對于遠程旅游英語教學(xué)具有深遠影響，不僅改變遠程受教育者學(xué)習(xí)行為，更能變革遠程教育理念和教學(xué)觀念。MOOC課程的開放性和靈活性，能夠適應(yīng)空閑時間學(xué)習(xí)的遠教旅游英語學(xué)生;它的權(quán)威性，名校名師主講，能吸引學(xué)生;它的互動性和實用性，能促進在線互幫互助、隨時探討和學(xué)以致用。MOOC某種角度上突破了以往遠程教育的弊端，能促進遠程教育旅游英語的教學(xué)。

遠程教育旅游英語教學(xué)以信息技術(shù)為支撐，整合共享MOOC優(yōu)質(zhì)教育資源，創(chuàng)新教學(xué)模式，才能在MOOC大潮中更好的促進遠程教育旅游英語教學(xué)，高效率培養(yǎng)出大量涉外旅游人才。

參考文獻

[1] 汪瑞林.MOOCs辨析與在線教育發(fā)展——訪清華大學(xué)教育研究院教授委員會副主任程建鋼[N].中國教育報， 2014-01-04.

[2] 姚媛，韓錫斌，劉英群，等.MOOCs與遠程教育運行機制的比較研究[J].遠程教育雜志，2013（6）：3-10.

[3] 孫立會.開放教育基本特征的變遷——兼議MOOC之本源性問題[J].遠程教育雜志，2014（2）：30-38.endprint