杜國平

(中國社會科學(xué)院哲學(xué)研究所，北京 100732)

批判性思維是英文“critical thinking”的直譯。對于“critical thinking”有各種不同的理解，該問題資深專家之一羅伯特·恩尼斯(Robert H.Ennis)對此給出的簡明定義是:“為了決定信賴什么或者做什么而進(jìn)行的理性的、深入的思考?！雹贀?jù)http://www.criticalthinking.net.美國“批判性思維國家高層理事會”主席理查德·保羅(Richard Paul)和琳達(dá)·埃爾德(Linda Elder)給出的最新定義是:“批判性思維是一種對思維方式進(jìn)行思考的藝術(shù)，該藝術(shù)能夠優(yōu)化我們的思維方式。而它包括三個緊密聯(lián)系、互相影響的階段:分析思維方式階段、評估思維方式階段和提高思維方式階段?！保?］1

“critical thinking”中的“critical”從詞源上探究，可追溯到兩個古希臘詞匯:kritico和kriterrion。其中“kritico”意為“恰當(dāng)?shù)呐袛唷?，“kriterrion”意為“標(biāo)準(zhǔn)”。從語源上看，“critical”意為“基于某些標(biāo)準(zhǔn)之上的恰當(dāng)判斷”。在《韋伯斯特新世界詞典》(Webster’s New World Dictionary)中，“critical”意為“以仔細(xì)的分析和判斷為特點(diǎn)”，“嘗試對事物的好壞進(jìn)行客觀的判斷”［1］6。

所以，不論是從“critical”的語源還是從“critical thinking”的基本含義來看，“critical thinking”在感情色彩上都是一個不帶褒貶的中性詞。因為漢語“批判”的敏感性，將“critical thinking”直譯為“批判性思維”，對于不了解“批判性思維”來源的讀者，如果望文生義，極易造成誤解和疑慮。本文擬對這一問題進(jìn)行探討，以期給出“critical thinking”的合適譯名。

一、策略之一:從定義入手

為了稱呼方便，在不引起混淆的情況下我們暫時先使用“批判性思維”來直譯“critical thinking”。作為一種思考的方法，批判性思維的思想淵源可追溯到古希臘蘇格拉底的詰問式探究，現(xiàn)代哲學(xué)家杜威的“反省式思考”也直接為之提供了思想源泉。1941年美國教育心理學(xué)家愛德華·格拉澤(Edward Glaser)將批判性思維作為美國教育改革的主題正式提出，到20世紀(jì)70、80年代之后，美國幾乎所有的大學(xué)都開設(shè)了相關(guān)的課程。1994年，美國總統(tǒng)克林頓簽署“美國教育法案”，正式將批判性思維列入全國性的教育教學(xué)目標(biāo)。

批判性思維作為美國教育改革的思想運(yùn)動，其內(nèi)涵不斷發(fā)展和豐富。據(jù)不完全統(tǒng)計，關(guān)于批判性思維的定義足有100余種，定義形式也多種多樣。為了進(jìn)一步了解批判性思維的基本內(nèi)容，以下略舉幾例，以作說明。這幾個定義不僅內(nèi)容有所差異，而且也包括了批判性思維的實(shí)質(zhì)定義、程序定義和操作定義等不同的定義形式。

斯特拉·科特雷爾(Stella Cottrell)認(rèn)為:批判性思維是一種認(rèn)知活動，和運(yùn)用思維相聯(lián)系，以一種批判、分析、評價的方式思考，需要運(yùn)用多種思維活動，比如關(guān)注、分類、選擇和判斷。批判性思維主要包括:(1)帶著懷疑進(jìn)行思考的能力;(2)有理有據(jù)地進(jìn)行思考的能力。批判性思維的核心是論辯(argument)［2］。

朱蒂·查坦德(Judy Chartrand)、斯圖爾特·埃默里(Stewart Emery)、拉斯·霍爾(Russ Hall)、希瑟·石川(Heather Ishikawa)、約翰·梅克塔(John Maketa)等在《最佳思考者:如何培養(yǎng)批判性思維》(Now You’re Thinking!:Change Your Thinking Revolutionize Your Career Transform Your Life)中給出了批判性思維的一個操作定義。批判性思維包括如下5個步驟:(1)三思而后行;(2)辨別假設(shè);(3)評估信息;(4)得出結(jié)論(歸納演繹);(5)制訂行動計劃［3］。

布魯克·諾埃爾·摩爾(Brooke Noel Moore)和理查德·帕克(Richard Parker)在《批判性思維》中的定義是:“批判性思維就是指審慎地運(yùn)用推理去斷定一個斷言是否為真。值得注意的是，批判性思維往往不是指斷言的真假本身，而是指對我們面臨的斷言進(jìn)行評估。也可以說批判性思維的主旨是關(guān)于思維的思維——當(dāng)我們考量某個主意好不好的時候，我們就在進(jìn)行批判性思維?！保?］

即使是在美國，關(guān)于批判性思維究竟是什么，應(yīng)該教什么，如何教，如何測評批判性思維能力等問題也存在著廣泛的爭論。為了確切地回答這些問題，一個由46名公認(rèn)的批判性思維專家組成的國際小組進(jìn)行了合作研究。自1988年2月至1989年9月，歷時一年半，最后達(dá)成的共識是:批判性思維是做出有目的、自我監(jiān)督的判斷的過程?！澳康摹敝傅氖蔷陀^點(diǎn)和行為構(gòu)建一個合理且公正的判斷;“自我監(jiān)督”指的是我們監(jiān)控自己思維過程的能力，以及發(fā)現(xiàn)錯誤和進(jìn)行更正的能力。批判性思維的核心能力包括:解讀、分析、推理、評價、解釋和自我監(jiān)控等 6 種能力［5］6－21。但是，隨著研究的不斷深入和教育實(shí)踐的不斷探索，時至今日，新的、不同的批判性思維定義仍在不斷地出現(xiàn)。

因此，要從定義入手來給出“critical thinking”的合適譯名是困難的，因為沒有一個充分的理由來支持選擇哪個定義作為我們進(jìn)行翻譯的參照，但是這些定義還是有助于我們理解“critical thinking”的主要意思。

二、策略之二:從關(guān)鍵詞入手

為了避免現(xiàn)成譯名的干擾，我們不能直接問“critical thinking”如何重新翻譯?也不能回避“批判性思維”，因為如果那樣，則對于這一漢語詞匯也是不公正的。為此，我們采用了一個比較迂回的策略。即首先確定與“critical thinking”最為相關(guān)的關(guān)鍵詞。為此，筆者于2014年7月向國內(nèi)21位最有影響的批判性思維研究學(xué)者發(fā)出一個調(diào)查問卷。調(diào)查問卷只有一個問題:“請您給出與批判性思維最為相關(guān)的10～15個關(guān)鍵詞或詞語(不包括“批判性思維”)。”調(diào)查得到了21位專家的大力支持，他們都回復(fù)了調(diào)查問卷。其中19位專家給出了批判性思維的關(guān)鍵詞，剔除重復(fù)的共給出了162個不同的關(guān)鍵詞。其中出現(xiàn)重復(fù)率最高的10個關(guān)鍵詞依次是:

出現(xiàn)頻率 12(63%)11(58%)10(53%)10(53%)9(47%)7(35%)6(32%)5(26%)5(26%)5(26%)詞語 質(zhì)疑 反思 推理 論證評價 論證 理性 分析 解釋 邏輯 公正(性)

其他重復(fù)率較高的關(guān)鍵詞還有:

出現(xiàn)頻率 4(21%)4(21%)4(21%)4(21%)4(21%)4(21%)4(21%)4(21%)4(21%)清晰性 一致性 相關(guān)性出現(xiàn)頻率 3(16%)3(16%)3(16%)3(16%)3(16%)3(16%)3(16%)3(16%)詞語 論辯 證據(jù) 思維方法 審慎 開放 真(理)詞語 辯證 創(chuàng)新 獨(dú)立思考 反駁 合理性 假設(shè) 理由 判斷

因為這些詞語是不同的學(xué)者獨(dú)立給出的，如果出現(xiàn)重復(fù)，其可信度應(yīng)該是較高的。其中出現(xiàn)頻率最高的是“質(zhì)疑”，在19位專家中有12人均各自獨(dú)立地給出了這一關(guān)鍵詞。

根據(jù)上述問卷調(diào)查，我們確定了與“critical thinking”最為相關(guān)的15個關(guān)鍵詞。在此基礎(chǔ)上設(shè)計了第二個調(diào)查問卷:

“以下是按照先后順序排列的15個詞語:

質(zhì)疑、反思、推理、論證、論證評價、理性、分析、求真辨謬、解釋、邏輯、公正性、論辯、證據(jù)、審慎、開放

請您選擇一個能概括上述詞語的詞，或者和上述詞語最相關(guān)的詞(按先后順序，首先要能概括前面幾個，最好能兼顧后面的詞語)。

1.批判

2.辨析

3.審辨

4.揆惕①“揆惕”是筆者設(shè)計的一個兩字未曾連用的漢語新詞，在此用以檢測問卷結(jié)果的可信度。如果有人是隨機(jī)給出調(diào)查問卷的答案的，那么在大范圍的問卷調(diào)查中，就可能有人選擇“揆惕”這一無關(guān)項。

5.從上述15個詞語中選擇一個

6.自己設(shè)計一個(最好是2個字的詞語)

7.無法使用一個2個字的詞語來概括

8.無法使用任一個詞語來概括”

調(diào)查對象回避了上述21位專家。調(diào)查結(jié)果經(jīng)過統(tǒng)計，排序如下:

選擇比例23% 19% 9% 9%詞語 審辨 批判 辨析 邏輯選擇比例9% 2% 2% 0%詞語 理性 分析 論證評價 揆惕

統(tǒng)計結(jié)果顯示，沒有人選擇“揆惕”，因此，問卷調(diào)查的結(jié)果是可靠的。以下是調(diào)查者獨(dú)立給出的其他詞語:

出現(xiàn)頻率2% 2% 2% 2% 2%詞語 認(rèn)知 集成 哲思 探索 自覺出現(xiàn)頻率2% 2% 2% 7%詞語 思維 辯證 思辨 無法概括

調(diào)查結(jié)果顯示，排名第一的是“審辨”，其次是“批判”。因為排名第三的“辨析”和“審辨”有相似性，基于此，我們提出“critical thinking”的兩個比較合適的譯名是:審辨式思維和批判性思維。但是在這兩者之中，我們傾向于選擇“審辨式思維”。理由如下:

根據(jù)《說文解字》，從語源上看，“批”的本義是“反手擊也”。例如:“宋萬遇仇牧于門，批而殺之?！?左傳·莊十二年)，后引申出“對下級文件表示意見或?qū)ξ恼掠枰耘u”的意思?！芭小钡谋疽馐恰胺指钆ｓw”，后引申出“① 分開;分辨:判別。②明顯:判若兩人。③ 評定:裁判。④ 判決:審判”等意思。

“批判”在現(xiàn)代漢語中有兩個基本意思:(1)對錯誤的思想、言論或行為做系統(tǒng)的分析，加以否定。例如“批判虛無主義”。(2)分析判別，評論好壞。例如“批判地繼承文學(xué)藝術(shù)遺產(chǎn)”［6］984。

在自然語言的使用中，“批判”的對象一般都首先被貼上“錯誤”的標(biāo)簽，“否定”和“抨擊”是“批判”的基本特征，特別是文革之后，這一詞語被多次在特定的含義下使用，導(dǎo)致在現(xiàn)代漢語的文化語境中，“批判”是一個褒貶色彩濃厚的敏感詞語。在關(guān)于“評價”的下列詞語序列中，“批判”是處于否定的一極的:

贊揚(yáng)——稱許——評論——批評——批判

前文已經(jīng)談及“critical thinking”是一個中性詞，而且“批判性思維”不是“否定性思維”，“批判性思維不是一味攻擊人們的觀點(diǎn)以顯示自己有多聰明”［5］7。

綜上所述，“批判”一詞:(1)感情色彩濃厚，特別是文革中這一詞語的非理性色彩被進(jìn)一步放大;(2)質(zhì)疑性、攻擊性和破斥性。“批判性思維”如果望文生義，容易導(dǎo)致“肆意否定”、“無情打擊”，造成對別人的先入之見、攻擊和傷害。這都是與“critical thinking”不相一致的。

避開“批判”的感情色彩不談，即使就其基本含義“評論”來說“批判性思維”的譯名也是不恰當(dāng)?shù)?，因為“評論”一般指向的是別人，至少主要指向的是別人;而“critical thinking”指向的主要是自己，它著力于通過自我反思，合理地提高自身的思維品格。②由此我們想到，“省辨式思維”也是“critical thinking”譯名一個不錯的選擇，它可以和“吾日三省吾身”相關(guān)聯(lián)，更有利于突出其自我反省的思維品格。

而“審辨”一詞:(1)感情色彩中性，分析、辨識均與理性相聯(lián)系;(2)質(zhì)疑與建構(gòu)并行不悖;(3)與“辨學(xué)”相聯(lián)系。中國是世界邏輯思想的三大發(fā)源地之一，在清末民初的現(xiàn)代學(xué)制中，曾經(jīng)將邏輯稱為“辨學(xué)”，該詞體現(xiàn)了中國特色，以“審辨式思維”來稱呼“critical thinking”可以將之與中國傳統(tǒng)名辯思維聯(lián)系起來，體現(xiàn)這一思維方式的中國文化淵源，更易于被接受與傳播。這與“critical thinking”和“l(fā)ogic”之間的關(guān)系相并行。

“審辨式思維”中的“審”體現(xiàn)了“小心求證”的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度;“審辨式思維”中的“審辨”與中國文化傳統(tǒng)所倡導(dǎo)的“博學(xué)之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之”①據(jù)《中庸》。中的“審問之，慎思之，明辨之”不僅在內(nèi)容上契合，而且在用詞上也一致。最為關(guān)鍵的是，這些都是與“critical thinking”的基本內(nèi)涵相一致的。

需要補(bǔ)充說明的是，已經(jīng)有人將“critical thinking”翻譯為“審辯式思維”［7］，而我們的翻譯是“審辨式思維”，僅一字之差?！稗q”和“辨”是不同的，“critical thinking”也許需要“辯論”，而未必一定需要“辯論”;但是“critical thinking”是一定需要“辨析”的。

三、策略之三:從音義結(jié)合入手

另外一個重要的譯名思路是對“critical thinking”進(jìn)行音譯。查閱《現(xiàn)代漢語詞典》，適當(dāng)兼顧意義的聯(lián)系，我們初步認(rèn)為可以考慮“睿迪性思維”或者“銳迪性思維”。其構(gòu)成字意如下:

【銳】①銳利:銳不可當(dāng)。②銳氣:養(yǎng)精蓄銳。③急劇:銳減。

【睿】看得深遠(yuǎn):睿智|睿哲。

【迪】開導(dǎo)，引導(dǎo):啟迪［6］279。

但是這樣翻譯感覺比較生硬。經(jīng)過進(jìn)一步查閱和思考，筆者又重新設(shè)計了一個譯名“揆惕性思維”。其構(gòu)成字意如下:

【揆】① 推測揣度:揆其本義|揆情度理。②準(zhǔn)則;道理:古今同揆。③ 管理;掌管:總揆百事。④指宰相，后來指相當(dāng)于宰相的官:首揆|閣揆。

【惕】謹(jǐn)慎小心:警惕。

從語源上，“揆”、“惕”早在先秦典籍中就已經(jīng)出現(xiàn)?！渡袝分杏小凹{于百揆，百揆時敘”，《易》中有“君子終日乾乾，夕惕若厲，無咎”。

“揆惕性思維”這一譯名含有“推測”、“準(zhǔn)則”、“小心謹(jǐn)慎”等義素，這是和“critical thinking”相一致的;也能夠和“小心求證”、“審問之，慎思之，明辨之”等相聯(lián)系。似可音、義兼顧，東、西兼顧。

四、余論

“l(fā)ogic”一詞傳入中國之后，曾經(jīng)翻譯為“名學(xué)”、“辨學(xué)”、“論理學(xué)”、“邏輯”等。其中“名學(xué)”、“辨學(xué)”來源于中國傳統(tǒng)文化，“論理學(xué)”來自于日本，“邏輯”來自于音譯，都曾經(jīng)流行一時。而今，“邏輯”最廣為接受。對于“critical thinking”的譯名，我們也嘗試提出幾種不同的方案，接受民眾和歷史的檢驗和選擇。

光緒二十九年十一月二十六日(1904年1月13日)管學(xué)大臣張百熙、榮慶和湖廣總督張之洞在建立中國第一個現(xiàn)代學(xué)制壬寅癸卯學(xué)制中明確提出，現(xiàn)代教育的根本目標(biāo)是“開啟民智”，在該學(xué)制的課程設(shè)置中，邏輯學(xué)在其中占有非常重要的地位［8］。但是經(jīng)過100多年的流變，盡管“邏輯”一詞廣為接受，但是其“開啟民智”的功能始終有限。而“揆惕性思維”恰好提供了一個新的契機(jī)!

我們希望大家共同關(guān)注這一問題，通過為“critical thinking”設(shè)計一個好的譯名，使得它能夠為中國的民眾和管理者所接受，從而充分發(fā)揮其“開啟民智”的“啟蒙”作用。

［1］理查德·保羅，琳達(dá)·埃爾德.批判性思維工具［M］.侯玉波，姜佟琳，譯.北京:機(jī)械工業(yè)出版社，2013.

［2］斯特拉·科特雷爾.批判性思維訓(xùn)練手冊［M］.李天竹，譯.北京:北京大學(xué)出版社，2012:2.

［3］朱蒂·查坦德，斯圖爾特·埃默里，拉斯·霍爾，等.最佳思考者:如何培養(yǎng)批判性思維［M］.王蕙，譯.北京:人民郵電出版社，2013:69－136.

［4］布魯克·諾埃爾·摩爾，理查德·帕克.批判性思維［M］.朱素梅，譯.北京:機(jī)械工業(yè)出版社，2013:3.

［5］彼得·法喬恩.批判性思維［M］.李亦敏，譯.北京:中國人民大學(xué)出版社，2013.

［6］中國社會科學(xué)院語言研究所詞典編輯室.現(xiàn)代漢語詞典［M］.6版.北京:商務(wù)印書館，2013.

［7］謝小慶.審辯式思維能力及其測量［J］.中國考試，2014(3):9－15.

［8］璩鑫圭，唐良炎.中國近代教育史資料匯編·學(xué)制演變［M］.上海:上海教育出版社，2007:299－405.