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畢業(yè)論文多樣化改革及對教學的反撥作用

2014-12-25 05:17:30祝朝偉劉智娟
關(guān)鍵詞:專業(yè)本科畢業(yè)論文論文

祝朝偉,劉智娟

(1.四川外國語大學翻譯學院,重慶 400031;2.重慶理工大學語言學院,重慶 400054)

一、引言

本科畢業(yè)論文是實現(xiàn)培養(yǎng)目標的重要教學環(huán)節(jié),在培養(yǎng)大學生探求真理、強化社會意識、進行科學研究基本訓練、提高綜合實踐能力與素質(zhì)等方面,具有不可替代的作用,是培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的重要實踐環(huán)節(jié)。因此,本科畢業(yè)論文在高等學校人才培養(yǎng)中扮演著重要的角色。

新世紀以來,我國高等教育逐漸從精英教育向大眾教育轉(zhuǎn)變,高等教育的規(guī)模逐年擴大,高等教育與行業(yè)發(fā)展的緊密度逐漸加強。與國內(nèi)高等教育的迅速發(fā)展不相協(xié)調(diào)的是,本科畢業(yè)論文的撰寫出現(xiàn)了一系列的問題。有專家在《北京青年報》上撰文指出:“本科畢業(yè)論文對學生能否拿到學位已喪失了約束力,畢業(yè)論文應(yīng)有的考核功能得不到真正的發(fā)揮。與其讓‘摻水’論文泛濫,不如取消本科生畢業(yè)論文?!保?]55一石激起千層浪,全國上下圍繞本科畢業(yè)論文的“存廢”問題展開了激烈的爭論。另據(jù)《中國青年報》社會調(diào)查中心與搜狐網(wǎng)教育頻道聯(lián)合開展的一項有2243名受試者參加的調(diào)查顯示,71.3%的人認為本科畢業(yè)生對畢業(yè)論文根本不重視,可以取消[1]55。

作為一個2006年才開始獲準設(shè)置的本科新辦專業(yè),翻譯專業(yè)本科論文的撰寫面臨同樣的挑戰(zhàn)。如何改革畢業(yè)論文的撰寫方式,讓畢業(yè)論文真正成為培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的有效手段,是每一個高等教育工作者應(yīng)該思考的問題。有鑒于此,四川外國語大學翻譯學院成立畢業(yè)論文改革課題組,對2013屆本科畢業(yè)論文進行了多樣化改革,在保留傳統(tǒng)學術(shù)論文這一形式的基礎(chǔ)上,新增了翻譯實踐報告和翻譯作品認證兩種新的形式。本文旨在通過問卷調(diào)查的方式,在分析調(diào)查結(jié)果的基礎(chǔ)上總結(jié)翻譯專業(yè)畢業(yè)論文多樣化改革對本科教學的反撥作用。

二、理論背景

反撥作用(Washback或Backwash Effect)是一個最早由國外學者提出、近年來得到廣泛重視的學術(shù)概念。它最初是一個語言測試理論中的術(shù)語,指語言測試對語言教學的影響,這種影響不僅局限于課堂教學,還會擴展到整個教育體系及社會的方方面面,因此反撥作用也被稱為后效作用或后效效度,是衡量考試的一大指標[2-4]。對反撥作用的研究最早見于1982年Wesdorp在荷蘭對多選題測試的反撥作用研究。20世紀90年代以后,相關(guān)研究廣泛開展。1996年,《語言測試》(Language Testing)發(fā)表特刊,刊登了6篇關(guān)于反撥作用的文章[5-10]。這些文章既涉及反撥作用理論,又呈現(xiàn)了相關(guān)的實證研究成果。進入21世紀,學界對反撥作用的研究向縱深發(fā)展,逐漸形成了系統(tǒng)、全面的研究局面。2005年以來,劍橋出版社出版了4本關(guān)于反撥作用研究的語言測試系列叢書專著[11-14]。這一時期我國也有關(guān)于高考英語考試(NMET)和大學英語四、六級考試(CET)反撥作用研究的專著問世[15-16],對于全國英語專業(yè)八級考試(TEM8)也有相關(guān)研究[17]。

然而,反撥作用是一種非常復雜的現(xiàn)象,涉及的范圍很廣,不僅對于課堂教學而且對于整個教育體制都有影響,而國內(nèi)反撥作用的研究主要局限于語言測試研究,尚未應(yīng)用于畢業(yè)論文等其他領(lǐng)域。因此,很有必要加強這方面的研究,從而更好地發(fā)揮本科畢業(yè)論文在翻譯專業(yè)教學中的作用。

本研究對2013屆參加本科畢業(yè)論文改革的49名翻譯專業(yè)學生進行調(diào)查,研究他們對畢業(yè)論文的認識與評價。這一研究視角的選擇主要基于以下原因:首先,這些學生開始撰寫論文之前為大三的學生,他們對上屆學長撰寫論文的過程有較深的認識,有利于形成對照性研究結(jié)論;其次,這些學生全程參與了課題改革及論文寫作過程,其認識較為全面,體會也較為深入,相關(guān)調(diào)查問卷的結(jié)論具有較強的采信度。

三、研究設(shè)計

本研究主要調(diào)查翻譯專業(yè)本科畢業(yè)生對本科畢業(yè)論文寫作方式的評價及對翻譯專業(yè)教學的反撥作用。研究具體探討以下3個問題:(1)本科畢業(yè)論文是否有必要進行改革;(2)畢業(yè)生對本科畢業(yè)論文改革的評價如何;(3)畢業(yè)生對本科論文的評價對翻譯專業(yè)教學有何反撥作用。

(一)研究對象

本研究的對象為翻譯專業(yè)2013屆49名畢業(yè)生,均參加了本次本科畢業(yè)論文撰寫方式的改革。

(二)研究工具

本研究工具是一份問卷調(diào)查。主要采用28個多項選擇題的方式調(diào)查學生對本科畢業(yè)論文多樣化改革的評價,以此分析其對翻譯專業(yè)本科教學的反撥作用。調(diào)查問卷的設(shè)計包括5個部分(如表1所示):改革的必要性指導教師的作用、畢業(yè)走向與論文寫作方式的關(guān)聯(lián)性、改革效果的評價、論文管理的評價等幾個方面。同時,為了印證相關(guān)調(diào)查結(jié)果,課題組選擇部分學生進行了交流與訪談。

表1 翻譯專業(yè)本科畢業(yè)論文多樣化改革調(diào)查問卷設(shè)計

(三)數(shù)據(jù)收集

本研究共發(fā)放問卷49份,收回43份,其中41份為有效卷,有效率為95.3%。問卷選擇題、相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計均手工完成并進行統(tǒng)計分析,統(tǒng)計分析時問卷總數(shù)按43份計算,多項選擇中涉及單選或多選均可的題目時,按單項占總份數(shù)的百分比計算分值。

四、數(shù)據(jù)分析結(jié)果與討論

(一)對多樣化改革的評價

在問卷調(diào)查中,受試者對本科專業(yè)畢業(yè)論文撰寫環(huán)節(jié)存在的必要性普遍心存疑慮,62.8%學生認為本科畢業(yè)論文沒有存在的價值。這些學生中,30.2%的學生認為大學生只要把大學期間應(yīng)修的課程學分修夠即可,不必撰寫論文;37.2%的學生認為當前大學教育乃“大眾教育”,畢業(yè)論文要求嚴格,撰寫論文有點勉為其難;32.6%的學生認為現(xiàn)在多數(shù)論文東拼西湊、粗制濫造、抄襲等現(xiàn)象比較普遍,質(zhì)量低劣;另外32.6%的學生對畢業(yè)論文撰寫時間的安排心存不滿,認為“本科畢業(yè)生準備論文時正是求職高峰期,學生就業(yè)壓力較大”,還有4.7%的學生認為國際上部分高校對本科生并沒有畢業(yè)論文的要求,因此沒有必要撰寫論文。

在現(xiàn)行的以單一學術(shù)論文撰寫作為畢業(yè)論文形式的背景下,受試者中除1人外,都認為這種畢業(yè)論文評價方式存在問題,主要表現(xiàn)為學生選題存在不適、論文內(nèi)容和答辯流于形式、抄襲現(xiàn)象嚴重、缺乏自主的理論創(chuàng)新等四大方面(如表2所示),與本文引言中《中國青年報》社會調(diào)查中心與搜狐網(wǎng)教育頻道聯(lián)合開展的調(diào)查研究結(jié)果相一致。

表2 當前本科畢業(yè)論文存在的主要問題

值得欣慰的是,受試者中仍有37.2%的學生認為本科畢業(yè)論文沒有必要取消。其中39.5%的學生認為畢業(yè)論文是一個綜合環(huán)節(jié),可以有效鍛煉學生協(xié)調(diào)各種沖突的能力;27.9%的學生認為畢業(yè)論文有利于學生實踐能力的提高;16.3%的學生認為畢業(yè)論文有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神;14%的學生認為畢業(yè)論文可以加強師生之間的溝通;另有18.6%的學生認為畢業(yè)論文可以培養(yǎng)學生的科研意識,幫助學生掌握一定的文獻研究能力。

由此可見,大多數(shù)學生對畢業(yè)論文的撰寫現(xiàn)狀很不滿意,但同時又認識到,畢業(yè)論文是一個很重要的環(huán)節(jié),可以從多個方面幫助學生提高自身能力和素質(zhì)。這種認識比較集中地反映為其對翻譯專業(yè)本科畢業(yè)論文多樣化改革的必要性上。在受試者中,81.3%的人認為翻譯專業(yè)本科畢業(yè)論文多樣化改革勢在必行,其中39.4%的人認為改革必要性很大,41.9%的人認為改革必要性較大,僅有18.7%的認為意義不大或沒必要(如表3所示),這一數(shù)據(jù)與參加項目課題改革學生的實際選擇是一致的。數(shù)據(jù)顯示,參加改革的學生中,除三分之一左右(32.6%)的學生選擇了傳統(tǒng)的學術(shù)論文以外,其余的三分之二(67.4%)全部選擇了改革后的多樣化方式。

表3 翻譯專業(yè)本科畢業(yè)論文改革的必要性

表4 所選論文形式對自身能力的提升作用

此外,從改革效果來說,69.8%的學生認為改革后的論文撰寫方式對其能力提升明顯(見表4),僅有1名學生(2.3%)認為改革沒有效果;選擇翻譯實踐報告的學生中,48.8%的學生認為該形式對自身翻譯實踐中分析問題和解決問題的能力有明顯提升。

綜上所述,課題組認為,盡管現(xiàn)行本科畢業(yè)論文存在這樣那樣的缺點,學生認為畢業(yè)論文在本科人才培養(yǎng)中還是具有重要作用的。他們普遍認為有必要改革現(xiàn)行單一的論文撰寫方式,為學生提供更多的選擇,推行本科畢業(yè)論文多樣化改革。

(二)對課程設(shè)置的反撥作用

畢業(yè)論文撰寫是本科人才培養(yǎng)中非常重要的一環(huán),是綜合檢測學生理論知識應(yīng)用能力和創(chuàng)新思維的重要手段。而要做好畢業(yè)論文,首先應(yīng)有一個好的選題。58.1%的受試者認為,畢業(yè)論文的各環(huán)節(jié)中,論文選題是最困難的,而在寫作的具體困難中,30.2%的受試者認為“寫作素材較少,材料難找”(如表5所示)。

表5 本科畢業(yè)論文寫作過程中的最大困難

那么,是什么原因?qū)е聦W生在寫作畢業(yè)論文時“無題可選、無話可說”呢?黃源深教授經(jīng)過十余年對英語專業(yè)的考察表明,“思辨缺席”是英語專業(yè)學生的痼疾,甚至是一部分英語專業(yè)教師的痼疾[18-19]。與此類似,王寧教授也指出“我們學會了如何說話和寫作,但卻不知道說什么和寫什么的問題?!?,我們決不能滿足淺層次的教學工作,而應(yīng)致力于培養(yǎng)創(chuàng)新人才”[20]。由此可見,高校課程設(shè)置存在的缺陷是大學畢業(yè)生不具備高質(zhì)量畢業(yè)論文寫作的相關(guān)素質(zhì)、知識與能力,導致學生寫作時面臨“無從下筆”的尷尬境地。此外,無論是哪個學科的本科專業(yè),考試始終是檢驗學生能力的主要手段,以考試(而非論文)占主導的考察方式導致學生無法循序漸進地學習到學術(shù)研究和論文撰寫的方法,因此大部分畢業(yè)生的學術(shù)研究能力偏低,在撰寫畢業(yè)論文時茫然不知所措。

因此,要解決學生“無題可選、無話可說”的尷尬,應(yīng)該從翻譯專業(yè)本科人才培養(yǎng)方案中的課程設(shè)置入手。一方面,應(yīng)該優(yōu)化課程設(shè)置,增開一些與文學、文化、語言對比等相關(guān)的選修課程,開闊學生的視野和眼界,增強學生的知識儲備,使選擇“學術(shù)論文”的學生有話可寫。其次,要淡化應(yīng)試教育觀念,注重素質(zhì)教育,引導學生從事一定的科學研究,教會他們從事科學研究的基本方法,使其具備從事學術(shù)研究和論文撰寫的能力。

最后,由于改革后的畢業(yè)論文方式除傳統(tǒng)的學術(shù)論文寫作以外,新增加了翻譯實踐報告和翻譯作品認證兩種形式。這兩種形式對學生的翻譯能力要求較高,因此本科翻譯專業(yè)的課程設(shè)置必須在傳統(tǒng)語言技能課程的基礎(chǔ)上,增加“翻譯知識與技能”課程,如媒體編譯、法律翻譯、科技翻譯、經(jīng)貿(mào)翻譯、聯(lián)絡(luò)口譯、陪同口譯、專題口譯、視譯、同聲傳譯入門等。由于翻譯專業(yè)具有重實踐、重技能的特性,根據(jù)《高等學校翻譯專業(yè)本科教學要求(試行)》,翻譯專業(yè)本科課程設(shè)置中必須包含“語言知識與能力”和“翻譯知識與技能”等知識板塊。課題組的改革研究發(fā)現(xiàn),現(xiàn)行多樣化改革對能力與素質(zhì)的要求,正好跟上述兩大板塊的課程設(shè)置相吻合。可以說,畢業(yè)論文多樣化改革進一步凸顯了翻譯專業(yè)的實踐特性,增強了畢業(yè)論文環(huán)節(jié)與課程設(shè)置的吻合度。

(三)對撰寫方式的反撥作用

通過課題改革,本科畢業(yè)論文的撰寫方式由傳統(tǒng)單一的學術(shù)論文變成了3種:學術(shù)論文、翻譯實踐報告和翻譯作品認證。由于課題改革啟動的時間相對較短,學生無法選擇公開發(fā)表作品并申請認證,所以三分之二(67.4%)的學生選擇了翻譯項目報告,另外三分之一(32.6%)的學生選擇了學術(shù)論文。后續(xù)跟蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn),選擇撰寫學術(shù)論文的14名學生中,有14名報考了不同學校的碩士研究生,其中7人被錄取。此外,對在校本科學生而言,鼓勵其公開發(fā)表翻譯作品或參與翻譯實踐項目并撰寫被企事業(yè)單位認可的中外文譯文,這種導向性雖然好,但對本科學生而言具有較大的難度,即使學生有充分的時間準備翻譯作品,最后選擇這一形式作為畢業(yè)論文的學生,畢竟還是少數(shù)。換句話說,現(xiàn)在多樣化的改革雖然實現(xiàn)了“多樣化”的目的,但這種“多樣化”是相對傳統(tǒng)學術(shù)論文撰寫這一“單一”形式的多樣化,學生的選擇還主要集中在“學術(shù)論文”與“翻譯實踐報告”兩種形式上。

由此,課題改革實踐的研究結(jié)果對翻譯專業(yè)本科畢業(yè)論文撰寫方式的反撥作用如下:

首先,“多樣化”的改革導向性很好,但“多樣化”的內(nèi)涵有待拓展,“多樣化”的形式還并不夠豐富,可以考慮增加“翻譯實習報告”、“翻譯實驗報告”、“翻譯調(diào)查報告”等與翻譯專業(yè)人才培養(yǎng)相關(guān)的形式,讓學生有更多的選擇而不致于過于集中。

其次,“多樣化”改革應(yīng)該有明確的導向性,即具體的論文形式應(yīng)該有明確的能力培養(yǎng)導向,可以鼓勵立志于進一步深造的學生選擇學術(shù)論文,有志于從事翻譯產(chǎn)業(yè)、企事業(yè)單位翻譯工作、政府公務(wù)員、旅游導游等工作的學生選擇作品認證、翻譯實習報告、翻譯實踐報告、翻譯實驗報告等不同的形式。

最后,多樣化改革中部分畢業(yè)論文形式對實踐要求較高,因此學校應(yīng)該加強與行業(yè)的合作,為學生的翻譯實踐創(chuàng)造條件。舉例來說,翻譯作品認證要求學生本人或指導教師有機會從事作品或項目翻譯(這樣作品才有機會發(fā)表,項目譯文才能得到使用單位的認可),翻譯實驗報告要求學生具有從事翻譯實驗的硬件條件,翻譯實習報告要求學生有充分的實習機會。這一切均要求學校進一步加強與翻譯行業(yè)的合作,如聘請行業(yè)師資進行課堂教學,或與行業(yè)單位共建翻譯實習實踐教學基地等。

(四)對管理方式的反撥作用

課題改革對論文管理方式的評價主要是3個方面:(1)管理文件的齊全與有效性;(2)對學生工作量的合適程度;(3)學生對所在學院管理的滿意程度。研究發(fā)現(xiàn),大部分學生(93%)認為本次改革的管理文件是齊全有效的,僅有7%的學生認為論文管理中“有一些因素沒有考慮到”,但并未列出沒有考慮到的因素;41.9%的學生對學院的論文管理非常滿意,34.9%的學生比較滿意,認為管理一般或較差的各占 11.6%,滿意率達76.8%;從3種形式的難易程度來看,39.5%的學生認為論文管理文件對學生的要求合適,41.9%的學生認為較合適,9.3%的學生認為不太合適,9.7%的學生對該項不置可否,難易程度認可率為81.4%。因此,從整體來看,學生對本次改革的管理是持肯定態(tài)度的。

但研究中也發(fā)現(xiàn)了一些問題,這些問題對翻譯專業(yè)本科畢業(yè)論文的管理產(chǎn)生一些反撥作用,這主要表現(xiàn)在以下3個方面。

其一,合理安排論文寫作時間,緩解學生畢業(yè)論文寫作壓力。調(diào)查發(fā)現(xiàn),學生完成畢業(yè)論文撰寫的時間,最快的要一個星期(23.3%),最慢的要一個多月(16.3%),2個星期內(nèi)和1個月內(nèi)完成的分別占25.6%和23.3%(見表6),因此應(yīng)該保證學生有2個月左右的論文寫作時間。此外,找工作、考研、畢業(yè)實習、學?;騿挝换顒拥人拇笠蛩夭煌潭鹊貨_擊著學生的論文寫作(見表7),所以有必要合理安排學生畢業(yè)實習、論文撰寫甚至級別考試等教學環(huán)節(jié),緩解學生畢業(yè)論文撰寫的壓力。比較可行的方式是將傳統(tǒng)的八學期課程教學前移至前面七學期,把第八學期設(shè)為實踐學期。

表6 本科畢業(yè)論文完成時間

表7 沖擊本科畢業(yè)論文寫作的因素

其二,加強論文過程管理,防止抄襲并確保論文質(zhì)量。雖然本次論文撰寫并未發(fā)現(xiàn)抄襲現(xiàn)象,但大部分學生在訪談中表示,應(yīng)進一步加強開題、盲審和答辯等環(huán)節(jié)的管理,避免抄襲現(xiàn)象。改革后的畢業(yè)論文形式,特別是翻譯項目報告,開題時老師們一定要嚴格把關(guān),確保學生所選文本沒有現(xiàn)行譯本,否則很容易出現(xiàn)抄襲;在條件允許的情況下,可以考慮引入學術(shù)不端檢測軟件對學生論文進行檢測,并加大對抄襲現(xiàn)象的處罰力度。另外,62.8%的學生認為畢業(yè)論文盲審作用很大,要加強論文盲審;69.8%的學生認為讓獲優(yōu)或最差的論文參加答辯不合理,應(yīng)該采取統(tǒng)一答辯(占25.6%)或機器抽選(44.2%)的方式答辯,這樣既可以確保公平,也可以提升畢業(yè)論文的質(zhì)量。

(五)對指導教師素質(zhì)的反撥作用

指導教師在本科學生畢業(yè)論文的撰寫過程中扮演著重要的角色。在本次改革實踐中,大多數(shù)受試者對指導自身畢業(yè)論文的老師是比較滿意的,其中18名學生(41.9%)認為自己的指導教師“專業(yè)功底好、科研能力強、指導作用大”,15名學生(34.9%)認為導師“專業(yè)功底、科研能力、指導作用等較好”。

但與此同時,有12名學生(27.9%)希望學院進一步“加強指導教師的遴選和管理工作”,11名學生(25.6%)認為“導師抹殺了自己的創(chuàng)造熱情,限制了思維方式”,14名學生(32.6%)認為“導師應(yīng)該在聽取同學寫作思維后再對學生論文進行修改指導”,11名學生(25.6%)認為畢業(yè)論文寫作過程中最大的困難是“與指導教師溝通困難,達不到理想的效果”。此外,在學生與導師的主要溝通方式上,以“當面指導”為主要指導方式的僅占41.9%(見表8),電子郵件、電話或短信、QQ 或MSN等聊天工具占剩下的58.1%;在老師指導學生選題方面,僅3名學生(7%)論文的選題來自教師課題。

表8 學生與指導教師的主要溝通方式

以上數(shù)據(jù)說明,高等學校要進一步加強指導教師的遴選與管理,充分發(fā)揮指導教師在學生畢業(yè)論文撰寫中的指導作用。具體說來,指導教師應(yīng)該:(1)加強與學生的溝通,充分尊重學生的個性特點和創(chuàng)造熱情,認真聽取學生意見,發(fā)揮學生的主觀能動性;(2)盡可能地合理安排時間,處理好自身工作、生活與學生指導的矛盾,盡量當面給予學生指導;(3)加強自身科學研究和教學研究,盡可能地使學生的畢業(yè)論文選題結(jié)合自身的教學科研課題,增強學生畢業(yè)論文寫作的理論和實踐價值。

五、結(jié)束語

本研究主要調(diào)查了2013屆49名畢業(yè)生對翻譯專業(yè)本科畢業(yè)論文多樣化改革的評價。研究發(fā)現(xiàn),本次本科畢業(yè)論文多樣化改革在整體上是成功的,得到了受試者的正面評價,但也反映出一些問題,并進一步探討了學生評價對翻譯專業(yè)本科教學的反撥作用,特別是在翻譯專業(yè)課程設(shè)置、畢業(yè)論文撰寫方式、畢業(yè)論文管理方式和畢業(yè)論文指導教師素質(zhì)方面的反撥作用。

本研究的局限性主要在于調(diào)查對象較為有限,僅調(diào)查了49名參與課題改革的本科學生;調(diào)查方法較為單一,僅使用了問卷調(diào)查和隨機訪談的方式。因此,本研究只是對于本科教學(特別是本科畢業(yè)論文撰寫)反撥作用的初步研究,旨在引起學界及翻譯專業(yè)本科教學教師和相關(guān)專家的關(guān)注與重視。但是,參與本次調(diào)查的學生與課題改革具有較好的針對性和代表性,其結(jié)論對翻譯專業(yè)本科教學和本科畢業(yè)論文撰寫改革具有一定的啟示作用,希望能夠為相關(guān)后續(xù)研究提供一定的參考。

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