張雅媚

摘 要：培養(yǎng)幼兒閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成一直以來被教育學(xué)家們所關(guān)注，良好習(xí)慣的養(yǎng)成為幼兒今后終身學(xué)習(xí)打下了很好的基礎(chǔ)。結(jié)合教學(xué)實踐，將多元化閱讀教學(xué)應(yīng)用到培養(yǎng)幼兒閱讀習(xí)慣養(yǎng)成實踐中，通過創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境、提供多樣的閱讀材料和開展多種形式的閱讀活動來培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：多元化閱讀；閱讀習(xí)慣；閱讀環(huán)境

早期閱讀在教育界一直以來都受到相關(guān)學(xué)者們的重視，被教育家們?yōu)榻K身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。而早期閱讀的核心就是通過應(yīng)用多種形式的閱讀材料，激發(fā)幼兒對閱讀、口頭表達和書面表達的興趣，培養(yǎng)幼兒形成良好的閱讀習(xí)慣和初步的閱讀技能，只有真正將這種閱讀習(xí)慣融入幼兒生活，才能為他們今后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

一、創(chuàng)造多元化的閱讀環(huán)境

多元化的閱讀環(huán)境應(yīng)該是豐富有趣、動態(tài)開放的，能夠吸引兒童多種感官和長久注意力的閱讀氛圍，能使閱讀活動真正成為兒童生活化、社會化過程的一部分。首先，我們可以根據(jù)幼兒的年齡和心理特點，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的閱讀氛圍。例如，3歲左右的幼兒有愛看、愛摸的行為特點，我們可以根據(jù)這一年齡特征設(shè)計大小不一、色彩鮮艷、質(zhì)地良好的布書。其次，開設(shè)閱讀小天地。幼兒的注意力不穩(wěn)定，維持時間不長，就可以根據(jù)這一心理發(fā)展特點設(shè)置每一個學(xué)習(xí)時段的閱讀小天地，讓幼兒在一個學(xué)習(xí)時間短、中途歇息期間可以根據(jù)自己意愿或興趣自由選擇讀物。這些閱讀材料最好是能放在幼兒伸手夠得著的地方，或者固定放在某個角落，讓學(xué)生養(yǎng)成閑暇時間閱讀的好習(xí)慣。再次，為強化幼兒的這一讀書習(xí)慣，可以專門利用教室的一角開設(shè)讀書資源共享區(qū)，鼓勵幼兒從自己家中把喜歡的課外讀物帶來幼兒園，與其他孩子共享。在日常教學(xué)中鼓勵和支持幼兒經(jīng)常來看一看，養(yǎng)成每日閱讀的習(xí)慣，每周開展一次讀書活動讓幼兒之間互相交換材料閱讀。

二、挖掘多元化的閱讀材料

閱讀材料的選擇是培養(yǎng)幼兒閱讀習(xí)慣過程中最直觀重要的環(huán)節(jié)，教師不僅應(yīng)該注重為幼兒提供豐富多彩的閱讀題材，讓幼兒有機會全方位的接觸各個領(lǐng)域，而且應(yīng)該注重挖掘閱讀材料來源的多元性。首先，選取閱讀材料中注意題材的多樣化。幼兒由于其形象思維豐富、抽象思維欠缺普遍喜愛故事類的書籍，教師起初可以選用故事類閱讀題材，然后，根據(jù)幼兒興趣特點或發(fā)展方向擴大題材，引導(dǎo)和鼓勵幼兒閱讀兒歌、兒童詩、童謠、散文等，讓幼兒在多樣化題材中初步感受各種文體不同的呈現(xiàn)方式和語言風(fēng)格，為進入正式的書面語言閱讀打下基礎(chǔ)。其次，注意挖掘生活中的閱讀材料。教師還應(yīng)注意幼兒閱讀材料不僅來源于書本，更包括生活中隨處可見的閱讀材料和機會，幼兒生活的周圍世界豐富多彩，教師應(yīng)該深刻挖掘書本以外的閱讀材料，如，電視的廣告用語、食品的包裝、街上各商店標記等等，讓幼兒不僅將閱讀活動停留在書本層面，而且讓他們在生活中處處發(fā)現(xiàn)，豐富閱讀內(nèi)容，使閱讀活動真正融為孩子生活的一部分。

三、開展多元化的閱讀活動

閱讀活動是語言輸入的過程，而語言輸出過程能夠強化閱讀效果，教師注重開展多樣的讀書活動，為幼兒提供機會，讓他們將閱讀中獲取的內(nèi)容應(yīng)用語言形式表達出來，這一過程中，幼兒的詞匯由貧乏到豐富，由斷斷續(xù)續(xù)、不連貫的表達到有條理、連貫地說出書中內(nèi)容，不僅培養(yǎng)了幼兒閱讀的興趣和信心，更加在這一將書面語言內(nèi)化，并轉(zhuǎn)化為自己語言的過程中培養(yǎng)了幼兒獨立思考的能力和習(xí)慣。首先，可以開展故事表演活動強化幼兒語言表達技能。幼兒多接觸的是故事性較強的閱讀材料，教師應(yīng)該指導(dǎo)幼兒在閱讀過程中不僅觀看故事書中的圖畫，更應(yīng)該著重于對書面文字的理解，鼓勵幼兒在閱讀之后把故事講給爸爸媽媽或者小伙伴聽，還可以定期開展故事表演活動，讓孩子對故事中的人物做角色表演，另外，為了鍛煉孩子豐富的想象力，對于故事情節(jié)中缺失的旁白可以自編，這不僅激發(fā)了孩子的興趣，也為孩子提供了更多的語言表達機會，讓他們在表演中提高語言能力，感受閱讀給他們帶來的成功喜悅。其次，可以邀請家長配合，組織親子共讀活動。和家長溝通，要求家長密切配合，每天進行15～20分鐘的親子共讀活動，讓孩子與父母一起，共同去品味讀書的樂趣。幼兒因為不完全識字，雖然能夠觀察圖畫，但是需要家長在旁邊加以引導(dǎo)，用適當?shù)恼Z音語調(diào)向孩子講述閱讀內(nèi)容，在閱讀之后向孩子提問、鼓勵其思考，這些互動活動都能從一定程度上培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣，增強他們的閱讀信心和自主性。

總之，通過創(chuàng)造良好的閱讀氛圍、提供多樣化的閱讀材料和開展多元的閱讀活動，讓幼兒將閱讀活動內(nèi)化為一種習(xí)慣，并真正遷移到生活中，閱讀就成為幼兒持續(xù)的興趣和內(nèi)在動力，也在一定程度上能夠鍛煉幼兒的思維習(xí)慣和語言表達能力，為幼兒終身所收益。

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編輯 溫雪蓮