摘 要：現(xiàn)代社會對人的要求越來越高，孩子上小學(xué)開始就有了各種功課的壓力，出社會后又有工作、生活等方面的壓力，在各種壓力下，無暇顧及個人的藝術(shù)素質(zhì)，而幼兒期的孩子沒有這些壓力，他們對精彩的外部世界又感到分外好奇。所以教師在兒童美術(shù)教育中要注重培養(yǎng)孩子的開發(fā)性思維，充分發(fā)揮孩子的想象力、創(chuàng)造力。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)；興趣；美術(shù)活動

如何使美術(shù)活動具有開放性呢？以下是筆者的幾點(diǎn)看法：

一、營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)幼兒的興趣

興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的原動力，要使美術(shù)活動具有開放性，首先要讓孩子對所學(xué)事物感興趣，從而打開思維去參加美術(shù)活動，使其具有開放性。因此要充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)特有的魅力，以活潑多樣的形式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)法點(diǎn)燃孩子心中探求知識的熱情，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新興趣。營造一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，可以培養(yǎng)孩子的興趣，比如，可以結(jié)合其他學(xué)科的知識或者教學(xué)特色，使得原本枯燥的知識變得有意思，從而點(diǎn)燃孩子的興趣、熱情。比如，在一次美術(shù)公開課上，我選擇的課題是《美麗的線條》，為了讓孩子對枯燥的線條感興趣，我結(jié)合了音樂和舞蹈。為了呈現(xiàn)各種線條的美感，我在導(dǎo)入時，用音樂和舞蹈來展現(xiàn)，在音樂的背景下，用彩帶舞舞出的線條舞步展現(xiàn)各種線條的表現(xiàn)形式。小孩子的注意力全被我的彩帶吸引了，他們很輕松地把幾種常見的線條記下了，弧線、波浪線、螺旋線等，都能用筆畫下來。

二、豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力

美術(shù)是一門創(chuàng)意思維頗為豐富的學(xué)科，教師在美術(shù)教學(xué)中，要提高幼兒的素質(zhì)，就必須注重培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)意思維。但是，如何發(fā)掘幼兒的創(chuàng)意思維呢？黑格爾曾說過：“美是自由自在的存在?！闭f明大自然與社會都是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的源泉。豐富多彩的生活，有形、有色、有情、有境，作為教師，我們可以有意識地開展一些美術(shù)寫生，帶孩子到大自然的懷抱中，走向自然，走進(jìn)生活，擴(kuò)大視野，加深幼兒對大自然的感受，讓他們更加熱愛大自然；走進(jìn)社會，體驗(yàn)大人的世界，多角度、多方面地感受生活，提高他們的觀察能力，對物體的形象由無形到成形的過程有個認(rèn)識。

三、尊重幼兒的個性，培養(yǎng)幼兒的想象力

愛因斯坦認(rèn)為：“想象力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉?！彼哉f教師應(yīng)注重培養(yǎng)孩子的想象力，讓孩子自由想象。在一次美術(shù)公開課《美麗的線條》活動中，我讓幼兒自由創(chuàng)造，將各種各樣的線條和圖形組合在一起，充分發(fā)揮他們的想象力，創(chuàng)造出事物來。比如，畫一朵花，可以結(jié)合大自然中的花，再加上自己的想象，畫出與眾不同的花朵，可以用波浪線作為花朵的莖，弧線拼接成花朵的葉子，圓形或橢圓形作為花蕊，折線拼接成花瓣等，組成一朵花。以此來引導(dǎo)幼兒依據(jù)線條和圖形組合的方法來畫出其他的事物，讓孩子展開想象的翅膀，自由自在、無拘無束地飛翔，讓大自然啟發(fā)孩子的想象力。因此，教師應(yīng)常常帶孩子走出活動室，融入大自然中的花草樹木、草木蟲魚等，多看看、多摸摸、多聽聽、多聞聞，感受大自然的千奇百態(tài)的自然事物，這樣，孩子的興趣一下子就會被激活，想象也就隨之迸發(fā)。兒童自己去探索、去發(fā)現(xiàn)，自己所求來的知識才是真知識，他自己所發(fā)現(xiàn)的世界才是真世界。

四、注重作品的評價，培養(yǎng)幼兒的審美能力

在美術(shù)活動中要具有開發(fā)性，還應(yīng)當(dāng)注重作品的評價，特別是幼兒對大師的作品欣賞后的評價。大師的作品欣賞，更高層次地讓孩子感受美、發(fā)現(xiàn)美，進(jìn)而創(chuàng)造美。通過欣賞大師的作品，孩子們用單純的心態(tài)感受作品，他們會源源不斷地產(chǎn)生一些奇特的想法、獨(dú)特的認(rèn)識，并在不知不覺中將所看、所思、所想遷移到他們的藝術(shù)創(chuàng)作中。

我們提倡以平等的方式與孩子進(jìn)行作品評價，如，“孩子，你在畫中看到了什么？”“這些色彩給你什么樣的感覺？”“你覺得用這些線條畫這個東西好嗎？”“這幅畫中哪個地方是你最喜歡的？”等。在教師有意識的引導(dǎo)下，幫助孩子們整理、清晰了感受，讓一些直覺、感受的東西，也夾雜了理性和邏輯。評價作品時，教師應(yīng)避免用成人的眼光來衡量，如，畫面是否干凈、是否與范畫一致，而應(yīng)將評價重點(diǎn)放在幼兒參與活動的興趣、主動性、獨(dú)特的見解等，從而提高孩子的審美能力。

畢加索曾說過：“我們要用兒童的眼睛看世界。”這是許多畫家追求的藝術(shù)境界，說明兒童的世界是最純真、最具有想象力、創(chuàng)造力的。所以教師在美術(shù)活動中要注重培養(yǎng)孩子的獨(dú)特思維，不要禁錮孩子們的想法，而要在一定的條件下放手讓孩子探索發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)造美，讓美術(shù)活動具有開發(fā)性。

參考文獻(xiàn)：

孫傳云.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方法探究[J].林區(qū)教學(xué)，2010（02）.

作者簡介：修榮艷，女，1988年2月出生，本科，就職于福建省龍巖市武平縣巖前鎮(zhèn)靈巖中心幼兒園，研究方向：幼兒教育。