摘 要：新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐，形成自主學(xué)習(xí)能力的過程。

關(guān)鍵詞：興趣；體驗(yàn)；參與；合作

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐，形成自主學(xué)習(xí)能力的過程。因此，小學(xué)英語課堂教學(xué)應(yīng)遵循一些原則。

一、趣味性原則

“興趣是最好的老師?！迸d趣對(duì)學(xué)習(xí)有巨大的促進(jìn)作用。小學(xué)生剛開始學(xué)英語時(shí)，一般都會(huì)對(duì)英語有較強(qiáng)的好奇心，并且會(huì)對(duì)英語有一種躍躍欲試的心理。如果教師能采用一些新穎、有趣的教學(xué)方法，引起小學(xué)生的求知欲，使他們興致勃勃地去學(xué)英語，當(dāng)他們學(xué)會(huì)了一句日常用語，學(xué)會(huì)說幾個(gè)英語單詞后，就會(huì)有一種滿足感，就會(huì)產(chǎn)生愉快的情緒體驗(yàn)，從而產(chǎn)生更進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語的興趣。如果一個(gè)人對(duì)所學(xué)內(nèi)容感興趣，就會(huì)孜孜不倦、樂在其中，越學(xué)越愛學(xué)。因此，應(yīng)把小學(xué)英語教學(xué)重點(diǎn)放在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣上。

老師要把教學(xué)內(nèi)容滲透在說唱、聽做，或游戲活動(dòng)中。如，課前熱身中，師生一起為新知識(shí)有選擇地聽唱歌曲，既符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。又如，在教學(xué)一些動(dòng)詞中，如play，swim，write，sing，fly，ride等，先出示圖片，老師邊做動(dòng)作邊說單詞，然后師生由慢到快有節(jié)奏地說單詞做動(dòng)作。將明快的韻律兒歌引入課堂，不但激發(fā)學(xué)習(xí)英語的興趣，而且還能開啟心智，發(fā)展學(xué)生的音樂節(jié)奏智能。

二、生活化的情境教學(xué)原則

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)情景，吸引和組織他們積極參與。因此，教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)生動(dòng)和真實(shí)的語言環(huán)境，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)中逐漸形成興趣愛好，形成在動(dòng)態(tài)真實(shí)的情景中使用英語進(jìn)行活動(dòng)的積極性，讓生活走進(jìn)課堂。

如，教學(xué)“Christmas”一課時(shí)，創(chuàng)設(shè)圣誕節(jié)情境，精心布置好“Christmas tree，Christmas presents，Christmas food，F(xiàn)ather Christmas”等，并滲透有關(guān)圣誕節(jié)的語言及文化，然后讓學(xué)生唱歌曲We wish you a happy Christmas，并在歌曲中互贈(zèng)禮物或相互用“happy Christmas”來問好，最后讓學(xué)生模擬表演這部分的內(nèi)容，這樣學(xué)生在真實(shí)的語境中完成了英語學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，提高了語言交際能力。

生活化的教學(xué)情境，不但讓學(xué)生感到親切、自然、充滿人情味，而且使他們適應(yīng)生活，獲得經(jīng)驗(yàn)，得到發(fā)展，更重要的是學(xué)生更容易接受，降低了學(xué)習(xí)英語的難度。

三、評(píng)價(jià)性原則

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：要體現(xiàn)學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體地位，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自我評(píng)價(jià)的方法。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)：回答正確地用：Yes， right，錯(cuò)誤就用No，youre wrong.這樣有違小學(xué)英語教學(xué)評(píng)價(jià)的主要目的：激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。評(píng)價(jià)應(yīng)有一個(gè)開放、寬松的氛圍，高年級(jí)學(xué)生羞怯、靦腆，不敢大膽評(píng)價(jià)，教師應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，樹立自信。

如，教學(xué)數(shù)詞時(shí)，我故意犯了一個(gè)錯(cuò)誤：把five cats說成three cats，有一小部分學(xué)生就提出錯(cuò)誤，于是教師對(duì)敢于糾錯(cuò)的學(xué)生進(jìn)行夸大的表揚(yáng)，目的是讓學(xué)生有一個(gè)認(rèn)知的沖擊，可以評(píng)價(jià)老師，教師不生氣，只要是正確的評(píng)價(jià)都能說。這樣，學(xué)生就能“大膽評(píng)價(jià)”了。

新課程強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的尊重、賞識(shí)，但不意味著為了迎合學(xué)生的喜好一味地表揚(yáng)。一味地表揚(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)也是不可取的，正如體罰一樣，對(duì)學(xué)生而言，過多、過濫的夸獎(jiǎng)會(huì)失去它應(yīng)有的激勵(lì)作用，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生隨意應(yīng)付。

四、快節(jié)奏、勤反復(fù)的原則

小學(xué)生集中注意力的時(shí)間較短，學(xué)習(xí)容易失去興趣，因此，教學(xué)活動(dòng)必須節(jié)奏快、頻率高、次數(shù)多，以使學(xué)生的注意力高度集中?？旃?jié)奏指教學(xué)節(jié)奏明快、教學(xué)環(huán)節(jié)交替緊湊，語速正常，對(duì)一些基本句型和日常用語、課堂用語，要反復(fù)操練，逐步加快速度，形成技巧。如，F(xiàn)ollow me， Lets sing a song. Lets play a game.Do as I say. I do you say 等，盡量說短句，借助手勢、身體語言和直觀教具來幫助他們領(lǐng)會(huì)。此外，教學(xué)環(huán)節(jié)聯(lián)系緊湊，銜接自然，也是明快節(jié)奏的表現(xiàn)，這樣學(xué)生就沒有空余時(shí)間，他們必須高度集中注意力，否則就不知道教師講到哪里了。勤反復(fù)是讓學(xué)生不斷復(fù)習(xí)和鞏固已經(jīng)學(xué)過的內(nèi)容，不經(jīng)反復(fù)的模仿操練，學(xué)生不可能達(dá)到熟練運(yùn)用。然而重復(fù)不是一味地機(jī)械練習(xí)，同一語言項(xiàng)目，采取多種形式，如師生問答、情景對(duì)話、小組活動(dòng)、角色表演、猜謎、智力競賽、游戲、故事、表演等。使他們?cè)敢忾_口、想開口、會(huì)開口。如，教學(xué)13-20這些數(shù)詞和句型___and___is___時(shí)，采用了看卡片讀單詞，拍蒼蠅游戲，看口型讀單詞、大腦風(fēng)暴、轉(zhuǎn)盤游戲、翻卡游戲等進(jìn)行鞏固的大量活動(dòng)。學(xué)生在大量接觸，多次重復(fù)實(shí)踐中習(xí)得語言。

教師在課堂上運(yùn)用各種活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用和鞏固詞匯和句型，還應(yīng)將課堂延伸到課外及日常生活中，不失時(shí)機(jī)地和學(xué)生交流，才能做到學(xué)以致用、知行合一。讓學(xué)生體驗(yàn)到真實(shí)語言交際的新奇感和收獲的愉悅感，從而形成積極的情感態(tài)度，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)自主能力的發(fā)展，為他們今后的英語學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

姚廣平.淺談小學(xué)英語課堂教學(xué)過程、教學(xué)原則及活動(dòng)組織形式.教育教學(xué)，2009（04）.

作者簡介：呂玉琨，女，1981年5月出生，本科，就職于福建省泉州市豐澤區(qū)第五中心小學(xué)，研究方向：小學(xué)英語課堂教學(xué)的有效性。