劉學(xué)永

摘 要：總復(fù)習(xí)在小學(xué)階段極為重要，它是對所學(xué)知識回顧、總結(jié)及再學(xué)習(xí)的過程。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；總復(fù)習(xí)；策略

總復(fù)習(xí)在小學(xué)階段極為重要，它是對所學(xué)知識回顧、總結(jié)及再學(xué)習(xí)的過程。在這個過程，我們要引領(lǐng)學(xué)生找出疏漏，彌補(bǔ)不足，使所學(xué)知識更加系統(tǒng)化、條理化；有計劃地做題，避免題海戰(zhàn)術(shù)，力求達(dá)到良好的效果；發(fā)揮學(xué)生的積極主動性，讓乏味的復(fù)習(xí)變得靈活、有趣；通過合理的評價機(jī)制，讓每個學(xué)生都能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中獲得成功的體驗。

一、建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)

小學(xué)數(shù)學(xué)的知識網(wǎng)絡(luò)就像一棵大樹，由樹根到樹干到樹枝再到樹葉，教師需要引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識前后貫通，構(gòu)建完整的知識網(wǎng)絡(luò)體系，通過啟發(fā)性的提示，為這棵大樹添枝增葉，把過去零散的不同時段學(xué)習(xí)的知識從縱橫兩方面溝通起來，使之結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化。

數(shù)學(xué)學(xué)科是一個體系，環(huán)環(huán)相扣，不論哪部分知識沒有學(xué)好，后面與它相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容都會受到影響。通過建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)，對知識進(jìn)行系統(tǒng)的整理，引導(dǎo)學(xué)生組合相關(guān)知識和構(gòu)建知識系統(tǒng)框架，使學(xué)生能一目了然地看清本學(xué)段應(yīng)掌握的知識，同時清楚地知道復(fù)習(xí)的重點，分配好每一知識塊的時間，使復(fù)習(xí)更有針對性。

二、創(chuàng)新復(fù)習(xí)模式

1.選擇適合的題型

教師應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的掌握程度，選取不同類型的習(xí)題，讓學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生做基礎(chǔ)題，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生在完成基礎(chǔ)題后適當(dāng)?shù)刈鲆恍┠芰︻}。雖然他們的題量比別人多，但是由于基礎(chǔ)掌握較好，不會加長做題時間。

設(shè)計練習(xí)時，有意識地設(shè)計一些有利于學(xué)生自主探究不同解決問題策略的一些條件多余的或答案不唯一的開放題，能給學(xué)生提供較為廣闊的創(chuàng)造空間，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和求異思維。通過這樣的練習(xí)，既滿足了不同層次學(xué)生的需要，又體現(xiàn)了不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同發(fā)展的理念。練習(xí)的設(shè)計一定要貼近學(xué)生的現(xiàn)實生活，使數(shù)學(xué)和生活融為一體。運用數(shù)學(xué)解決生活實際問題，使他們對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)更感興趣。

2.轉(zhuǎn)變教師角色

新課程要求教師樹立主體意識，充分尊重學(xué)生人格，尊重學(xué)生個性，關(guān)注他們的興趣、愛好和特長，給學(xué)生以自由發(fā)展的空間。教學(xué)是師生雙方互動、共同發(fā)展的過程，教師必須從傳授知識的角色變成學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的促進(jìn)者、激發(fā)者，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)可持續(xù)學(xué)習(xí)的能力。教師的角色由原來處于中心地位的知識傳授者、解說者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者。教師要走下講臺，到學(xué)生中間，建立民主平等的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生求知的欲望和興趣。

3.發(fā)揮小組作用

學(xué)習(xí)小組是由性別、學(xué)習(xí)能力、個性等各不相同的學(xué)生組成，要保證一個小組內(nèi)的學(xué)生各具特色，取長補(bǔ)短，分工協(xié)作，有利于合作學(xué)習(xí)的展開，同時使小組之間有可比性，形成競爭意識。

教師要參與合作學(xué)習(xí)的全過程，要營造良好的合作學(xué)習(xí)氣氛，把學(xué)生當(dāng)作朋友和知己，多一些理解、鼓勵、寬容，這樣學(xué)生的思維就會更加活躍，探索熱情就會更高漲，合作欲望就會更強(qiáng)烈，課堂氛圍就會更加生機(jī)勃勃。

三、運用激勵評價

教師要樹立發(fā)展性的評價觀，既要注重知識能力的評價，又要重視情感態(tài)度與價值觀的評價，強(qiáng)化評價的內(nèi)在激勵作用。每個學(xué)生都希望得到教師的賞識，它不僅能使學(xué)生樹立信心，還可以促使學(xué)生樂于提問。組內(nèi)有些學(xué)生膽子小，表達(dá)能力差，教師應(yīng)該讓這些學(xué)生在組內(nèi)充分地討論交流，在全班學(xué)生面前展示，這樣有助于提高他們的自信心，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動力。我們要相信每個學(xué)生都有強(qiáng)烈的好勝心和不甘落后的心理，有效地激勵評價，可以激發(fā)學(xué)生認(rèn)真聽講，積極思考，主動回答問題，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師要有合理評價的“水平線”，既要關(guān)注整體也要注重個性。

四、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

古人云：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。只有對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，才會產(chǎn)生學(xué)習(xí)積極性，要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，首先要讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感興趣。小學(xué)生的年齡決定了他們對直觀形象的知識易于接受，對一些邏輯推理的知識不易理解。在教學(xué)過程中，教師要通過實物吸引學(xué)生的注意力，讓他們仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考。通過實際觀察操作，提高學(xué)生觀察力、思考力，使抽象的問題變得通俗易懂。

好奇心和興趣是創(chuàng)造的內(nèi)在動力，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和求知欲、學(xué)習(xí)積極性是學(xué)好數(shù)學(xué)的先決條件，這就需要教師在教學(xué)過程中善于抓住教學(xué)環(huán)節(jié)的一切機(jī)會，采取多種生動活潑的形式，激發(fā)學(xué)生好奇心和學(xué)習(xí)的興趣，采用靈活多變的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)情境，營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，探究問題。

總之，在復(fù)習(xí)過程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生對已學(xué)知識進(jìn)行梳理的能力，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用已學(xué)知識解決生活中實際問題的能力；要確立學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動學(xué)生的積極性、能動性；要充分相信學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生主動參與整理問題，歸納要點，理清重、難點；要讓學(xué)生在交流中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，不斷地完善自己的思考過程；更要為學(xué)生提供創(chuàng)造性思維的舞臺，采用有效地評價機(jī)制，激勵他們愛上數(shù)學(xué)，體會學(xué)習(xí)的樂趣。

參考文獻(xiàn)：

尹衛(wèi)國.小學(xué)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)教學(xué)反思的探索[J].新課程：上，2011（09）.

編輯 董慧紅