摘 要：傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式是以教師為中心形成的一種單向被動的學(xué)習(xí)模式，其教學(xué)手段和目的已不能適應(yīng)新課改要求下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，所以，對其進行深入的分析與研究具有十分重要的意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)模式；存在問題；應(yīng)對措施

隨著《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準》的不斷提出與完善，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要任務(wù)已從傳統(tǒng)的教學(xué)生識文斷字演變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度價值以及培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力，力求為學(xué)生今后的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。由于傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式大多以數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識點的講授為主，使我們很難在日常的教學(xué)工作中為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的機會。換而言之，如果不在日常的教學(xué)工作中尋求教學(xué)模式的創(chuàng)新，新課程標準就會成為一紙空文，我們也很難做到以學(xué)生為主的新型教學(xué)，所以，我們不得不對其進行深入的研究。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)中存在的主要問題

1.教師沒有意識到以人為本教學(xué)理念的重要性

要想確保教學(xué)模式的有效性，身為教師的我們就必須要清醒地認識到新課改要求中所提及的精神實質(zhì)的核心就是要以人為本。然而，受傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式的影響，很多教師仍然堅持學(xué)生只有死記硬背才能在期末考試中取得優(yōu)異的成績，才是自己教學(xué)價值的最終體現(xiàn)，使新課改要求下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新變得舉步維艱。例如，有些教師在教授學(xué)生掌握乘法口訣時，根本沒有向?qū)W生講明“1×1=1”的原因，只是一味的要求學(xué)生死記硬背，這樣在一定程度上雖然能提高學(xué)生的答題技能，但也禁錮了學(xué)生的創(chuàng)新思維，最終給學(xué)生養(yǎng)成一種死讀書、讀死書的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.教學(xué)目標不明確

長期在應(yīng)試教育的影響下，許多教師在確定教學(xué)目標時，首先考慮的內(nèi)容往往都是學(xué)生怎樣掌握和記住本課時教授的知識點，卻忽視了對學(xué)生數(shù)學(xué)思想、理性思維、情感、態(tài)度與價值觀等新課改要求下的教學(xué)目標的設(shè)定。例如，當學(xué)生向有些老師提出疑問時，往往會得到“這個知識點不是很重要”“考試大綱里沒有明確的要求”，所以“不需要掌握”的等回答，這樣一來不僅會打擊學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，同時也對學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力造成了一定的影響。

3.教師缺乏正確的責(zé)任感與使命感

在日常的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，很多教師均將完成教學(xué)大綱的任務(wù)作為工作的核心，對培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題以及歸納問題等能力則沒有涉及。這樣一來，就導(dǎo)致了整個課堂上只有教師一個人在講臺上滔滔不絕地講，優(yōu)生拼命的記、拼命的答，整個課堂看似搞得熱火朝天，而差生則聽不懂也記不住所以干脆不聽也不記，消極怠課。這樣的課堂優(yōu)生除了記住老師講述的知識點外，根本得不到其他的收獲，而基礎(chǔ)較差的學(xué)生則是一無所獲。

二、應(yīng)對措施

1.以學(xué)生為主，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)模式

從上述內(nèi)容我們不難看出，以教師為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式已不能適應(yīng)我國教育事業(yè)的發(fā)展。對此，我們可以通過建立情境教學(xué)，將學(xué)生作為整個小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的主體。這主要是由于《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準》在課程實施建議中明確提到了：“數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)各種情境，為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動的機會，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望?！?/p>

2.更新教育觀念，明確教育目標

身為小學(xué)數(shù)學(xué)教師的我們應(yīng)該明白，新課改要求下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)，不僅需要確保學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識點，同時還需要幫助學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)。因為只有這樣，教師才能從新課改要求的角度出發(fā)，適當在日常教學(xué)工作中納入新的教育目標。例如，新課改要求是要將學(xué)生作為教學(xué)工作的主體，我們就可以在日常的教學(xué)工作中先讓學(xué)生自己探索問題、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，最后再由老師幫助他們解決問題和總結(jié)問題，如此，不但可以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也能很好的促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

3.提高教師素質(zhì)，改革教學(xué)方法

教師素質(zhì)的高低直接關(guān)系著整個教學(xué)工作的成敗，所以，提高教師教素質(zhì)是促進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵所在。對此，我們可以通過增加教師之間交流學(xué)習(xí)的機會、開設(shè)教職工培訓(xùn)班等措施使教師在日常的工作中交流經(jīng)驗、完善自身的專業(yè)技術(shù)知識，充分落實新課改要求下的教學(xué)任務(wù)。

4.結(jié)合教材實際，進行有效教學(xué)

（1）讓學(xué)生動手實踐。動手實踐是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要途徑和方法之一，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中起著十分重要的作用。讓學(xué)生在實踐中感悟知識，體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法與過程，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。（2）讓學(xué)生自主探究。探索是教學(xué)的生命線，探究性學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)實現(xiàn)創(chuàng)新學(xué)習(xí)的重點，特別是教材中那些后繼性較強的教學(xué)內(nèi)容，更應(yīng)該大膽地放手讓學(xué)生自己去探索發(fā)現(xiàn)，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生探索問題的興趣和習(xí)慣，更好地培養(yǎng)學(xué)生自主探索與自主學(xué)習(xí)的能力。（3）讓學(xué)生合作交流。合作學(xué)習(xí)是教學(xué)活動中各種因素的多邊互動，可發(fā)揮集體智慧、相互幫助、取長補短的優(yōu)勢。合作交流有利于活躍思維，激發(fā)靈感。對發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性和創(chuàng)造性起到非常重要的作用。當學(xué)生個體獨立解決某個問題遇到困難，需要他人幫助時，教師應(yīng)留出充足的時間，讓學(xué)生在合作交流中獲取知識，形成能力。大洋洲中心小學(xué)從2012年開始，把學(xué)生按“同組不同質(zhì)”的原則分成若干個四人學(xué)習(xí)小組進行合作學(xué)習(xí)，取得了非常好的教育教學(xué)效果。

隨著社會的不斷發(fā)展，影響新課改要求實施的不確定因素也在不斷增多，我們只有在日常的工作中不斷總結(jié)和積累經(jīng)驗積極完善自身的工作技能，才能不斷地促進我國教育事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻：

徐海.對農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點思考[J]新課程：教研版，2010（11）.

作者簡介：楊水根，男，1956年10月出生，大專，就職于江西省吉安市新干縣大洋洲中心小學(xué)，研究方向：中小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)理論與方法的研究endprint