摘 要：隨著社會(huì)的進(jìn)步和時(shí)代的發(fā)展，現(xiàn)在的小學(xué)生接觸的新鮮事物越來(lái)越多，受外界影響也越來(lái)越大。這種現(xiàn)象在小學(xué)高年級(jí)中尤為明顯。因而，作為新時(shí)代的班主任，必須改變以往的教育理念與管理模式，成為學(xué)生健康成長(zhǎng)路上的引路人。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí)；班主任；管理

班主任是一個(gè)班級(jí)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，也是全面負(fù)責(zé)一個(gè)班級(jí)內(nèi)學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、健康和生活等工作的教師。班主任能否管理好一個(gè)班級(jí)對(duì)于小學(xué)生能否健康成長(zhǎng)至關(guān)重要。下面我將結(jié)合自己所帶的班級(jí)，針對(duì)小學(xué)高年級(jí)管理工作提幾點(diǎn)淺薄建議：

一、以身作則，嚴(yán)格要求自己

作為一名教師，應(yīng)做到為人師表，在生活和工作的各個(gè)方面都應(yīng)嚴(yán)于律己。老師在時(shí)刻關(guān)注自己學(xué)生的同時(shí)，學(xué)生也會(huì)時(shí)刻注意自己的老師，你的一言一行，都會(huì)深深地影響學(xué)生。因此，在生活中我們應(yīng)注意穿衣打扮，謹(jǐn)言慎行；工作中應(yīng)積極負(fù)責(zé)，準(zhǔn)時(shí)上下班，不要給學(xué)生留下不好的印象。他們以你為模板，你是好的榜樣，還是反面教材，這完全取決你自身對(duì)于“教師”這個(gè)稱謂的理解。

在我們班級(jí)中出現(xiàn)過(guò)這樣一個(gè)案例：一名學(xué)生接連兩天一直遲到，在詢問(wèn)過(guò)他原因之后，才知道他是有一天無(wú)意中看到班上的一位任課教師上班遲到，也沒(méi)有看到該老師受到什么處分，因而自己就揣著僥幸的心理：老師遲到既然沒(méi)事，那自己偶爾懶散一下，應(yīng)該也不會(huì)受到批評(píng)，所以就遲到了。這個(gè)案例發(fā)生之后，我就組織所有的任課教師緊急召開(kāi)了一次會(huì)議，將這個(gè)學(xué)生遲到的原因轉(zhuǎn)告給老師，他們也都覺(jué)得應(yīng)該從自身做起，點(diǎn)點(diǎn)滴滴都應(yīng)該為學(xué)生樹(shù)立好的榜樣。倘若老師自己都做不好，又有什么資格管理自己的學(xué)生，因此，作為一名教育工作者，我們都應(yīng)時(shí)刻注意自己的言行舉止，真正配得上“教師”這個(gè)圣潔的稱呼。

二、用心傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)換位思考

一名教師想要成為優(yōu)秀的班主任，絕不僅僅是指在教學(xué)水平上有著優(yōu)異的成績(jī)，更應(yīng)該是在生活的點(diǎn)滴中事事關(guān)心學(xué)生，處處為學(xué)生著想的好老師。我們的班級(jí)中設(shè)立了一個(gè)小信箱“我想對(duì)你說(shuō)”，用于學(xué)生與老師或者學(xué)生與學(xué)生之間的交流。學(xué)生將自己想說(shuō)卻又羞于表達(dá)的話語(yǔ)以書面的形式表達(dá)出來(lái)，投遞到信封中，每天由班級(jí)內(nèi)“值班郵遞員”轉(zhuǎn)交給收信人。收信人會(huì)在一兩天內(nèi)給予回信?；谶@個(gè)小信箱的建立，我的班集體格外和諧，老師關(guān)愛(ài)學(xué)生，學(xué)生尊重老師，同學(xué)之間也互幫互助。

三、獎(jiǎng)懲分明，制訂班級(jí)制度

俗話說(shuō)：“無(wú)規(guī)矩，不成方圓”，任何一個(gè)團(tuán)體都要有一定的規(guī)章制度。班級(jí)管理也應(yīng)該有自己的一套獎(jiǎng)懲制度，并且要嚴(yán)格按此執(zhí)行。我們班的老師一直認(rèn)同：獎(jiǎng)勵(lì)及時(shí)、懲罰延遲的獎(jiǎng)懲原則。獎(jiǎng)勵(lì)一定要及時(shí)，無(wú)論在課堂上還是在下課后，對(duì)于表現(xiàn)良好的學(xué)生要第一時(shí)間給予表?yè)P(yáng)，讓他知道自己的做法是正確的，值得鼓勵(lì)的，這樣也會(huì)提升他的自信心。懲罰要推后，尤其是在課堂上，如若有學(xué)生擾亂課堂秩序，老師可以第一時(shí)間用眼神提醒，但最好不要直呼他的姓名警告他，這樣會(huì)讓他覺(jué)得無(wú)地自容，成為同學(xué)的笑柄，老師可以在課后找他談話，告訴他那樣做是不對(duì)的，并讓他知道老師沒(méi)有在課堂上直接批評(píng)他，不是覺(jué)得那樣對(duì)，而是為了尊重他。這樣獎(jiǎng)罰分明，才能使班級(jí)形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

四、分級(jí)管理，施行自主管理

一個(gè)優(yōu)秀的班集體，不僅需要一名優(yōu)秀的班主任，更需要一個(gè)優(yōu)秀的班干部團(tuán)隊(duì)。一個(gè)好的管理者，應(yīng)該有一雙識(shí)人之眼。在我班成立之初，班干部是由老師推選出來(lái)的，但在學(xué)生相互了解、良好班風(fēng)形成之后，我們會(huì)召開(kāi)班會(huì)，對(duì)班委會(huì)成員進(jìn)行定期更換，盡可能地讓班級(jí)中的所有學(xué)生都能成為班級(jí)內(nèi)的小主人，體驗(yàn)一下當(dāng)班干部的難與易。這樣學(xué)生會(huì)更加自主地學(xué)習(xí)，同時(shí)各方面的能力也能得到進(jìn)一步的提高，班集體會(huì)更加團(tuán)結(jié)和諧。

五、分組學(xué)習(xí)，提高競(jìng)爭(zhēng)能力

高年級(jí)的學(xué)生由于面對(duì)升學(xué)壓力，對(duì)待學(xué)習(xí)比低年級(jí)學(xué)生更加用心。基于學(xué)生的這種心理，老師必須激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的興趣與熱情。在我們班，老師根據(jù)學(xué)生的學(xué)科成績(jī)、課堂表現(xiàn)，對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行分組，實(shí)行學(xué)習(xí)小組競(jìng)賽制。學(xué)習(xí)小組內(nèi)部成員成績(jī)參差不齊，不能一味的是成績(jī)優(yōu)異的或者一味的是成績(jī)偏差的，那樣會(huì)打擊較落后的學(xué)生，同時(shí)也會(huì)滋長(zhǎng)較優(yōu)秀學(xué)生的驕傲心理。這樣小組之間可以形成對(duì)比，互相競(jìng)爭(zhēng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；同時(shí)小組內(nèi)部成員可以相互幫助，優(yōu)秀生帶動(dòng)落后生，使得班級(jí)整體的學(xué)習(xí)水平都有一定的提高。

教師，辛勤的園丁，讓我們共同努力，在教育事業(yè)這條戰(zhàn)線上不斷地積累經(jīng)驗(yàn)，相互交流，優(yōu)化管理，為我們的祖國(guó)培養(yǎng)一批批優(yōu)秀的少年，也讓自己成為受學(xué)生尊敬的優(yōu)秀教師。

參考文獻(xiàn)：

何良.如何抓好小學(xué)高年級(jí)班級(jí)管理[J].中華創(chuàng)新教育論壇， 2012-6-5.

作者簡(jiǎn)介：田大余，男，1979年10月出生，本科，就職學(xué)校：甘肅省蘭州市榆中縣新?tīng)I(yíng)鄉(xiāng)沿川小學(xué)，主要研究班主任工作。

編輯 張珍珍endprint