摘 要：要想做好班主任工作，必須要有獨(dú)特的人格魅力，有一顆博愛(ài)之心，組織好班級(jí)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)良好的班級(jí)文化氛圍，并通過(guò)多種渠道和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通交流。

關(guān)鍵詞：班主任；人格魅力；溝通

我做班主任已經(jīng)20年了，每每看到孩子們那純真的笑臉，愛(ài)戴的眼神，我都倍感幸福。有人曾說(shuō)過(guò)：“只有做班主任，才能真正有自己的學(xué)生！”這話說(shuō)得一點(diǎn)不假！在孩子們心目中，班主任才是他們的老師，班主任的話他們才肯聽(tīng)。有困難了找班主任，生病了找班主任，受委屈了找班主任……班主任就是他們的主心骨，是他們的依靠。班主任是在教育中承擔(dān)著特殊職責(zé)和使命的人，班主任工作做得好不好，將會(huì)對(duì)他的學(xué)生今后的成長(zhǎng)產(chǎn)生巨大影響。每個(gè)班主任都想將工作做得出色，都想成為一個(gè)好班主任，給自己的學(xué)生以正面的、積極的影響。那么如何做好小學(xué)班主任工作呢？

一、班主任要有獨(dú)特的人格魅力

作為教師我們都知道，誰(shuí)教的孩子就像誰(shuí)，這就是班主任的人格對(duì)學(xué)生潛移默化的影響。俄國(guó)大教育家烏申斯基說(shuō)：“只有人格，才能影響人格的發(fā)展規(guī)格。”班主任的人格對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是任何東西都不能替代的，班主任的人格是教育的一切。

學(xué)生對(duì)班主任有一種特殊的信任和依賴感，他們往往把班主任當(dāng)成言談舉止的楷模、生活里的參謀、心靈傾訴的忠實(shí)聽(tīng)眾。處在成長(zhǎng)時(shí)期的少年兒童模仿能力強(qiáng)、可塑性大，因此，班主任在日常生活接觸中要注意用高尚的人格力量去影響他們，塑造他們。所謂的人格力量是指班主任個(gè)人的品格、知識(shí)才能、道德情感、意志作風(fēng)等，即通過(guò)班主任的言傳身教對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一定的影響，班主任的人格力量甚至?xí)绊懸粋€(gè)學(xué)生的一生。因而，在平常工作中，班主任要注意人格的示范，要成為學(xué)生的楷模，“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！痹诎嘀魅喂ぷ鲗?shí)踐中，做不到的事，不跟學(xué)生講，講了的事，決不含糊。班主任的人格是一種無(wú)形的教育資源，開(kāi)發(fā)利用得合理，就會(huì)在教育中起到意想不到的效果。

二、班主任要有一顆博愛(ài)之心

近代教育學(xué)家夏丏尊先生曾說(shuō)：“教育之沒(méi)有情感、沒(méi)有愛(ài)，就如同池塘沒(méi)有水一樣，沒(méi)有水就不能稱其為池塘，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。”愛(ài)是教育的基礎(chǔ)，是打開(kāi)學(xué)生心靈的靈丹妙藥。有人說(shuō)：愛(ài)自己的孩子是人，愛(ài)別人的孩子是神。班主任肩負(fù)育人重任，首先就得做一位溫情的心思細(xì)膩的慈母，將高尚、真誠(chéng)的愛(ài)無(wú)私奉獻(xiàn)給自己的孩子們。當(dāng)然，這種愛(ài)是一種基于高度的責(zé)任感而產(chǎn)生的理智的愛(ài)，而不是溺愛(ài)、寵愛(ài)；是面對(duì)全體學(xué)生的博愛(ài)，而不是只對(duì)幾個(gè)所謂的好學(xué)生的偏愛(ài)。其次要像嚴(yán)父，以高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求學(xué)生，不管是在學(xué)習(xí)上還是在思想行為上，錯(cuò)了，該批評(píng)的決不姑息縱容。

我的鄰班有一個(gè)患自閉癥的小女孩，有時(shí)上課中會(huì)在教室里亂跑，甚至發(fā)出刺耳的尖叫聲，影響班級(jí)正常的教學(xué)秩序。但是班主任老師從來(lái)沒(méi)有嫌棄她，不但自己對(duì)孩子關(guān)懷備至，同時(shí)教育班上同學(xué)多關(guān)心她，愛(ài)護(hù)她。每次放學(xué)、跑操或外出活動(dòng)時(shí)，我都會(huì)看到班主任老師緊緊牽著她的手，盡心呵護(hù)著她。每看到這一幕，我的心里都會(huì)感動(dòng)萬(wàn)分。這就是老師的愛(ài)！愛(ài)得自然，愛(ài)得真切，愛(ài)得不要求任何回報(bào)！另外，班主任要像嚴(yán)父，以高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求學(xué)生，不管是在學(xué)習(xí)上還是在思想行為上，錯(cuò)了，該批評(píng)的決不姑息縱容。

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“教育技巧的全部奧秘也就是在于如何愛(ài)護(hù)兒童?！备呱屑儩嵉臒釔?ài)，是班主任和學(xué)生之間的一種心靈通道，是開(kāi)啟學(xué)生心智的鑰匙，是點(diǎn)燃學(xué)生理想的火焰。

三、組織好班級(jí)活動(dòng)，讓每一位學(xué)生都能體驗(yàn)成功

班主任要不斷創(chuàng)設(shè)條件，使每個(gè)學(xué)生都有體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)。要讓全體學(xué)生都能感受到自己是班級(jí)的主人，是這個(gè)班級(jí)不可或缺的一分子。要做到這一點(diǎn)，班主任就要根據(jù)不同的活動(dòng)去讓學(xué)生發(fā)揮自己的強(qiáng)項(xiàng)。我們班有個(gè)女學(xué)生，她性格有些怪僻，對(duì)班里的事從來(lái)不聞不問(wèn)，可在那次學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)上，卻自告奮勇說(shuō)想要參加跳繩比賽。我知道這孩子運(yùn)動(dòng)能力很強(qiáng)，而且很有韌勁，于是就讓她報(bào)名參賽。結(jié)果她不負(fù)眾望，獲得了年級(jí)跳繩比賽的第一名。從此以后，這個(gè)學(xué)生表現(xiàn)得更自信了，也開(kāi)始關(guān)心班集體了，其他方面也有了顯著的進(jìn)步。顯而易見(jiàn)，成功的體驗(yàn)，能帶動(dòng)學(xué)生其他方面能力的發(fā)展，能提高學(xué)生整體素質(zhì)。

四、創(chuàng)設(shè)良好的班級(jí)文化氛圍

班級(jí)是一個(gè)文化場(chǎng)，它的每一個(gè)角落，每一寸土地，每一次活動(dòng)，無(wú)不滲透著文化的氣息，無(wú)形中影響著學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀和行為方式。因此，班主任必須加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)。

1.班級(jí)環(huán)境凈化美化

整潔優(yōu)美的教室，既為師生營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)工作環(huán)境，又可以使學(xué)生在優(yōu)美的環(huán)境中受到熏陶，陶冶性情，增添學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)班級(jí)、熱愛(ài)學(xué)校的情感，促進(jìn)學(xué)生奮發(fā)向上，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力。首先要做到班級(jí)的凈化，要有一套完整的衛(wèi)生制度；其次要做到班級(jí)的美化。每學(xué)期初，我都要發(fā)動(dòng)學(xué)生精心設(shè)計(jì)、巧妙布置班級(jí)，在教室的窗臺(tái)上擺放一些綠色植物，在墻壁上懸掛學(xué)生的書(shū)法繪畫(huà)作品和習(xí)作，力求環(huán)境高雅，充滿活力，富有班級(jí)特色。

2.班級(jí)管理民主平等

民主平等的管理班級(jí)是班主任開(kāi)展工作的必須條件。在班級(jí)中，班主任要充分尊重學(xué)生的民主權(quán)，使不同個(gè)性、愛(ài)好、特長(zhǎng)的學(xué)生在班級(jí)管理中都能做到人盡其才。還要平等地對(duì)待每個(gè)學(xué)生，關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，不偏袒優(yōu)生，不漠視差生。班主任要扮演好教師、朋友、父母等多重角色，也只有這樣才會(huì)贏得學(xué)生的尊重、信賴，形成一股強(qiáng)大的班級(jí)凝聚力。

五、通過(guò)多種渠道和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通交流

良好的家校交流是一劑良藥，一定有利于孩子的健康成長(zhǎng)。我們班有一位男孩子，乖巧聰明，平時(shí)寡言少語(yǔ)，總是一個(gè)人默默地做自己的事，一放學(xué)就立刻回家，從不和同學(xué)玩耍嬉戲。有一天上課時(shí)我發(fā)現(xiàn)他的臉青一塊紫一塊的，問(wèn)他怎么搞的，起初他什么也不說(shuō)，后來(lái)才知道原來(lái)是他的繼父嫌他作業(yè)做得不夠整齊打了他?？粗⒆幽樕系膫倚奶鄄灰?，隨后立即與他的父親進(jìn)行了溝通，他答應(yīng)以后一定注意教育孩子的方式，不再打孩子。誰(shuí)知過(guò)了沒(méi)有多久，孩子又一次遭到了父親的毒打。這一次不為別的，是因?yàn)榉艑W(xué)后他做完值日才回的家，父親怪他回家晚了。這一次打得孩子渾身是傷，走路都一瘸一拐的?？蓱z的孩子，狠心的父親！看來(lái)電話溝通是解決不了問(wèn)題的。我立刻帶著孩子進(jìn)行了家訪。原來(lái)這位父親規(guī)定孩子在放學(xué)十五分鐘后必須回到家里，否則就會(huì)受到懲罰。那怎么可能！學(xué)校離他家的路程就是成人走的話這么短的時(shí)間也回不了家，何況是一個(gè)孩子！他每天都要一路小跑才能按時(shí)回到家。我和隨行老師一同與他進(jìn)行了談話交流，看到懂事的孩子不停地給我們端茶倒水，甚至還幫父親圓場(chǎng)，這位父親感到很是羞愧。從那之后，孩子再也沒(méi)有挨過(guò)打。這件事我也很自責(zé)，要是我能早點(diǎn)去家訪，孩子也不至于遭受這么大的苦！

教育部《進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)班主任工作的意見(jiàn)》指出：“中小學(xué)班主任工作是學(xué)校教育中極其重要的育人工作，既是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)?！闭f(shuō)其是一門科學(xué)，是因?yàn)榘嘀魅喂ぷ鞑粌H要借助教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)等相關(guān)學(xué)科的理論，而且還應(yīng)該有自己的理論支撐和學(xué)科建構(gòu)。如果說(shuō)離開(kāi)了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和自覺(jué)的學(xué)科意識(shí)，班主任工作只能是一種低層次、重復(fù)性的事務(wù)性勞動(dòng)，那么，沒(méi)有藝術(shù)性的教育理念、手段和方法，班主任工作就會(huì)淪為純技術(shù)性的管理，班主任就很容易滑落到“班級(jí)保姆”或“班級(jí)警察”的角色誤區(qū)中。古今中外無(wú)數(shù)教育大師的研究和實(shí)踐都向我們證明，教育需要有情感的灌注，需要有高超的藝術(shù)，班主任工作更是直接基于心靈溝通的教育活動(dòng)，更需要藝術(shù)性的方法和手段。

“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”。在做班主任工作的實(shí)踐中，我積累了一定的工作經(jīng)驗(yàn)，但要想真正實(shí)現(xiàn)班主任工作科學(xué)化、藝術(shù)化，我們還有很長(zhǎng)的路要走。

參考文獻(xiàn)：

亞米契斯.愛(ài)的教育[M].中國(guó)畫(huà)報(bào)出版社，2010-06-01.

作者簡(jiǎn)介：嚴(yán)秀云，女，1967年2月出生，寧夏大學(xué)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)，本科，現(xiàn)就職于寧夏回族自治區(qū)銀川市西夏區(qū)第十小學(xué)，自治區(qū)級(jí)骨干教師，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。

編輯 王團(tuán)蘭