陸霞

摘 要：小學(xué)低年級教材每冊都安排了集中識(shí)字，如何形象地揭示漢字的一些造字規(guī)律和識(shí)記方法，讓集中識(shí)字教學(xué)更加有趣是每位教師認(rèn)真思考的課題。從游戲、探究活動(dòng)、誦讀等方面加以闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級；集中識(shí)字；趣味化

小學(xué)低年級的集中識(shí)字教學(xué)在教材的編排上是有趣的，但并不代表識(shí)字課堂就一定趣味橫生，我們必須根據(jù)教材特點(diǎn)，進(jìn)行趣味化設(shè)計(jì)，充分激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，提高識(shí)字效率。如何做到課堂教學(xué)趣味化呢？

一、趣從游戲中來

小孩子都喜歡做游戲，所以，在游戲中識(shí)字能讓他們興趣盎然。比如，學(xué)習(xí)《識(shí)字4》，就可以讓學(xué)生到講臺(tái)前來轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤，讓學(xué)生在游戲中發(fā)現(xiàn)造字規(guī)律；學(xué)習(xí)《識(shí)字3》，可讓學(xué)生扮演孫悟空，用火眼金睛審視詞語，找出生字結(jié)構(gòu)上的異同；學(xué)了這課的兒歌后，讓學(xué)生幫助兒歌中的寧寧改掉粗心的毛病，做個(gè)細(xì)心的小畫家，把兒歌改一改；學(xué)習(xí)《識(shí)字7》，可讓學(xué)生將字和圖進(jìn)行對照，進(jìn)行拼裝游戲，以此來感受會(huì)意字的神奇，并能體會(huì)出會(huì)意字的特點(diǎn)來；學(xué)習(xí)《識(shí)字1》，讓學(xué)生圖文對照，拿著圖片介紹事物，學(xué)完課文后請學(xué)生做江南水鄉(xiāng)的導(dǎo)游，介紹水鄉(xiāng)風(fēng)光，并用上課文中的詞語……多形式的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生感到：原來識(shí)字這么有趣，識(shí)字并不難。

二、趣從探究中來

做游戲只是第一步，還得進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生去探究，體會(huì)探究之樂。比如，《識(shí)字3》用圖與字對照的形式，揭示了會(huì)意字的造字特點(diǎn)。如何讓圖中的意思走進(jìn)學(xué)生的人腦呢？課上，我拿了一支毛筆，故意將筆桿和筆頭拉開，讓學(xué)生來看一看：它們各是用什么材料做成的？在學(xué)生弄清筆桿是用竹子做的，筆頭是用毛做的后，我分別寫了“竹”和“毛”兩個(gè)字。接著，我又將筆桿和筆頭裝在一起，問：“現(xiàn)在它是什么東西了？毛筆做成了，那么‘筆字是怎樣組成的呢？”學(xué)生說：“可用‘竹字和‘毛字合成?！蔽页脽岽蜩F，問：“你們愿不愿意做個(gè)小探長，看看這課中的哪些字也是用這種方法造成的？學(xué)生積極性高漲，很快就發(fā)現(xiàn)了“灶”“尾”“看”屬于這一類。學(xué)生的這一探究活動(dòng)，從具體的物體間組合，發(fā)展到了抽象的字理間組合，可以說是一次理念的飛躍和學(xué)習(xí)方法的提升。當(dāng)學(xué)生探得其中的奧秘時(shí)，是那樣的興奮，感覺這樣的識(shí)字趣味無窮。

三、趣從誦讀中來

集中識(shí)字并不僅僅是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)幾個(gè)生字，它更要讓學(xué)生感受到文化的魅力。對于詞串識(shí)字，我們必須讓學(xué)生通過誦讀來體味漢字的神奇。短短的幾個(gè)詞組，竟然是一幅幅美麗的畫面，而誦讀又讓畫面流動(dòng)起來，將字、畫、情完美地結(jié)合在一起。比如，教學(xué)《識(shí)字5》中“寒流 大雪 北風(fēng)”一句，可讓學(xué)生回想冬天寒流南下，北風(fēng)呼嘯、大雪翻飛、天寒地凍的情景，然后指導(dǎo)學(xué)生朗讀，努力通過緩慢、沉重、略帶顫音的語調(diào)，來表現(xiàn)當(dāng)時(shí)冷的感覺。這樣，學(xué)生對于“寒流”一詞，就有了形象化的體味。

四、趣從識(shí)記中來

識(shí)字并不是光認(rèn)識(shí)就行了，還必須讓學(xué)生有效地記住它。通過形象的比較，激發(fā)學(xué)生想象，開拓其思維，將識(shí)記趣味化。比如，學(xué)習(xí)《識(shí)字4》，學(xué)生通過玩轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤游戲發(fā)現(xiàn)，這5個(gè)字中都有“苗”這一部分，只是偏旁發(fā)生了變化。我再讓學(xué)生讀讀這幾個(gè)字，他們很快發(fā)現(xiàn)，5個(gè)字讀音相近?！斑@是為什么呢？”我拋出一個(gè)問題?！耙?yàn)樗鼈兌加小?，讀音也與‘苗相近?！睂W(xué)生為找到依據(jù)而高興。我因勢利導(dǎo)地說：“告訴大家一個(gè)秘密，這類字我們叫它形聲字，像這5個(gè)字中的‘苗，我們叫它‘聲旁，因?yàn)樗苤曇?；另一個(gè)偏旁叫‘形旁，它表示著意思。我們來看看，它們的意思有什么不同?！睂W(xué)生對應(yīng)偏旁，很快解讀了出來：因?yàn)椤懊琛币檬?，所以用提手旁；因?yàn)椤懊椤币醚劬?，所以用目字旁……盡管學(xué)生弄清了這幾個(gè)字的意思，也能正確區(qū)分，但并不代表完全掌握，時(shí)間一長，仍可能忘記，為了讓學(xué)生能夠有效識(shí)記，我這樣來激趣：把剛才的發(fā)現(xiàn)編成一首兒歌，讓我們把這幾個(gè)字記得更牢。學(xué)生興致勃勃，你一言我一語地湊成了一首兒歌：“用手來描紅，用眼來瞄準(zhǔn)，用嘴喵喵叫，用鐵造船錨。反犬是小貓……

總之，小學(xué)低年級的識(shí)字教學(xué)是教學(xué)的重要內(nèi)容，需要教師遵循低年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，強(qiáng)化興趣教學(xué)，提高識(shí)字教學(xué)的效率，讓教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得快樂。

編輯 謝尾合endprint