戴謇+惲國(guó)鋒

摘 要：觀課是教師日常教學(xué)活動(dòng)中不可缺少的教研活動(dòng)，也是教師提升專業(yè)能力的有效手段。但是在許多觀課活動(dòng)中，有部分教師只是走走過(guò)場(chǎng)，形式主義，這就使觀課活動(dòng)失去了原有的意義。從觀課誤區(qū)的角度闡述了如何進(jìn)行有效觀課。

關(guān)鍵詞：觀課；誤區(qū)；教學(xué)

“觀課”又稱“課堂觀察”。作為教師教育方式的觀課，是以教師專業(yè)發(fā)展為目的的，又稱同事互助觀課，教師同事之間的互助指導(dǎo)式的聽(tīng)課。其目的主要是通過(guò)觀課過(guò)程中觀課雙方（即觀課者、授課者）在某些事先預(yù)設(shè)的都關(guān)心的課題方面的研討、分析和相互交流，用以改進(jìn)教學(xué)行為，提高教學(xué)水平。

一、“觀而不備”，須提前準(zhǔn)備，做到有備無(wú)患

現(xiàn)象：學(xué)校安排一位體育教師去其他學(xué)校參加觀摩課活動(dòng)，該教師沒(méi)有做任何準(zhǔn)備，到了時(shí)間便帶上記錄本邊匆匆忙忙地趕去聽(tīng)課，趕到觀課學(xué)校，剛好開(kāi)始聽(tīng)課。

分析：上述現(xiàn)象中的教師并沒(méi)有把觀課活動(dòng)當(dāng)成是提升自我的教研活動(dòng)，而是把這個(gè)活動(dòng)當(dāng)成了學(xué)校的任務(wù)安排。教師在得知學(xué)校安排外出觀課后，沒(méi)有做好任何準(zhǔn)備，也沒(méi)有主動(dòng)去了解上課教師情況、上課內(nèi)容以及教材的重難點(diǎn)等，只是盲目地帶上筆記本去完成任務(wù)，走走過(guò)場(chǎng)。

措施：俗話說(shuō)“不打無(wú)準(zhǔn)備之仗”，觀課同樣需要做好充分準(zhǔn)備。（1）業(yè)務(wù)準(zhǔn)備。教師在得知參加觀課活動(dòng)后要提前去了解上課內(nèi)容、教材等，理清新舊知識(shí)的聯(lián)系，熟知教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，還可以針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，揣摩出自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，并與上課教師的設(shè)計(jì)作比較，以提高觀課質(zhì)量。（2）理論準(zhǔn)備。熟悉教育教學(xué)理論，觀課者需要站在科學(xué)的教育理論高度才能客觀、有效地去分析、評(píng)價(jià)一節(jié)課，才能發(fā)現(xiàn)課堂中值得自己學(xué)習(xí)的地方，以及可以適當(dāng)改進(jìn)之處。

二、“觀而不思”，須靈活記錄，做到深刻反思

現(xiàn)象：有的教師在觀課時(shí)，比較認(rèn)真，把上課過(guò)程中每一個(gè)細(xì)節(jié)都進(jìn)行了詳細(xì)的記錄，一字不落，不僅將課堂的流程、環(huán)節(jié)都記錄清楚，而且把教師的語(yǔ)言等細(xì)節(jié)都進(jìn)行了記載，整節(jié)課都在忙于記錄。

分析：上述現(xiàn)象是許多教師（尤其是新手教師）在觀課時(shí)普遍存在的情況，他們認(rèn)為這種觀摩課一定是高質(zhì)量、無(wú)瑕疵的課，可借鑒性高，所以在觀課時(shí)，會(huì)把所有的流程，甚至細(xì)節(jié)都記錄了下來(lái)，一節(jié)課結(jié)束，所有的時(shí)間基本都用來(lái)記錄，手酸、筆伐，可就是沒(méi)有了自己的觀點(diǎn)與思考，因此，觀課活動(dòng)就成了抄寫(xiě)課。

措施：觀課過(guò)程不是盲目的記錄過(guò)程，其中需要有自己的思考和見(jiàn)解。優(yōu)秀的教師在觀課時(shí)的記錄會(huì)比較靈活，且有針對(duì)性，他們記錄的過(guò)程就是思考的過(guò)程。（1）記錄創(chuàng)新之處。作為觀課者，教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)課堂的與眾不同（如，教學(xué)方法、器材處理等），并反思其創(chuàng)新的優(yōu)缺點(diǎn)。（2）記錄值得商榷之處。課堂無(wú)法做到完美無(wú)缺，教師要發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并分析問(wèn)題產(chǎn)生原因及解決方法。（3）記錄自己的思考。在觀課中要邊聽(tīng)邊思考，揣摩上課教師的設(shè)計(jì)意圖，并給出自己的見(jiàn)解。

三、“觀而不議”，須及時(shí)探討，做到交流提升

現(xiàn)象：有些教師在聽(tīng)課過(guò)程中能夠積極思考，能看出教學(xué)中存在的優(yōu)缺點(diǎn)，甚至是改進(jìn)方法等，但是在觀課結(jié)束后卻不參與評(píng)課、議課，有的雖然參與了評(píng)課，但卻在評(píng)課過(guò)程中成了聽(tīng)眾。

分析：從上述現(xiàn)象中不難發(fā)現(xiàn)，有些教師在觀課時(shí)能認(rèn)真思考，對(duì)教學(xué)中的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行反思，并能指出有待改進(jìn)的地方，可以說(shuō)這些教師“觀”出了“門(mén)道”，但是他們卻沒(méi)有與其他教師交流，閉門(mén)造車(chē)，觀課的效果只停留在主觀思考上。

措施：觀課后不參與評(píng)課，就失去了一次自我提升的機(jī)會(huì)。評(píng)課是教師之間思維碰撞的載體，也是向其他教師學(xué)習(xí)的良好機(jī)會(huì)，通過(guò)評(píng)議能有效提升教師的教學(xué)能力和素養(yǎng)。（1）小范圍評(píng)議。觀課過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)存在問(wèn)題，可以和周?chē)慕處熜÷曌h論，發(fā)表自己的看法。（2）整體評(píng)議。評(píng)課中提出自己的意見(jiàn)，與其他教師一起互動(dòng)探討，吸取經(jīng)驗(yàn)。（3）一對(duì)一評(píng)議。由于觀課活動(dòng)時(shí)間的關(guān)系，評(píng)議不可能覆蓋所有教師，可以在活動(dòng)后單獨(dú)與上課教師交流自己的想法，或者針對(duì)他人的評(píng)價(jià)，如有疑問(wèn)或更好的意見(jiàn)，可與其溝通交流。

四、“觀而不行”，須落實(shí)教學(xué)，做到學(xué)以致用

現(xiàn)象：教師通過(guò)觀課活動(dòng)，學(xué)習(xí)了上課教師優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法，觀有所獲，但是在回到自己的課堂中，卻沒(méi)有把所學(xué)應(yīng)用于自身教學(xué)，不付諸實(shí)踐。

分析：通過(guò)觀課教研活動(dòng)，我們能學(xué)習(xí)到他人的優(yōu)秀教學(xué)方法及手段，學(xué)習(xí)他人的教學(xué)理念，最終運(yùn)用到自身的教學(xué)實(shí)踐中，提升自己的教學(xué)能力。但是，有些教師卻沒(méi)有付諸行動(dòng)，把學(xué)習(xí)研討的效果留在觀課教研活動(dòng)中，那么觀課的實(shí)效性就大大地降低了，因此要學(xué)會(huì)學(xué)以致用。

措施：觀課的最終目標(biāo)是學(xué)習(xí)他人經(jīng)驗(yàn)，并在實(shí)踐中提升自我，沒(méi)有實(shí)踐就成了紙上談兵。（1）模仿實(shí)踐。觀課后，教師可以根據(jù)其教學(xué)設(shè)計(jì)，自我嘗試進(jìn)行模仿教學(xué)，吸收并鞏固創(chuàng)新的教學(xué)方法。（2）改進(jìn)實(shí)踐。根據(jù)觀課后其他教師的評(píng)議以及自己的反思，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行改進(jìn)，落實(shí)到教學(xué)中，最大化地吸收眾人的智慧與經(jīng)驗(yàn)。（3）創(chuàng)新實(shí)踐。針對(duì)原有的教學(xué)手段，尋找不同的教學(xué)方法，創(chuàng)新不同的教學(xué)設(shè)計(jì)，檢驗(yàn)其教學(xué)效果是否更好。

參考文獻(xiàn)：

王季華.年輕教師提高觀課效能的方法與策略[J].體育師友，2014（3）.

編輯 韓 曉