劉振良

摘??要：語(yǔ)文教學(xué)的觀察點(diǎn)應(yīng)該在哪兒呢？拿到一篇文章，我們要看什么，要領(lǐng)著學(xué)生看什么，80年前的夏丏尊先生與新版課標(biāo)都在提示我們語(yǔ)文的核心是：積累語(yǔ)言，習(xí)得方法，嘗試運(yùn)用，關(guān)注表達(dá)。那就要摒棄以住對(duì)內(nèi)容的瑣碎分析和對(duì)情感的過(guò)度挖掘。語(yǔ)文的觀察點(diǎn)要放在課文的言語(yǔ)形式上，由側(cè)重課文說(shuō)了什么而轉(zhuǎn)向課文怎么說(shuō)。

關(guān)鍵詞：夏丏尊;語(yǔ)文教學(xué);言語(yǔ)形式

中圖分類號(hào)：G632???????????????????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B???????????????文章編號(hào)：1002-7661（2014）22-222-01

水，生命之源，萬(wàn)物因水的滋養(yǎng)而顯繁茂，大地因水的潤(rùn)澤而露生機(jī)，自我們的先人起，就推崇水的品性，“上善若水”成為至高的修身追求。做為一名語(yǔ)文教師，我一直向往一種如水的課堂，在這樣的課堂上，師生之間融洽和諧，文化的傳承如涓涓細(xì)流，潺潺小溪，悄無(wú)聲息，卻又自然而然地滋養(yǎng)著每一個(gè)生命，潤(rùn)澤著每一顆心靈。教師就是藝術(shù)化的農(nóng)夫，細(xì)雨潤(rùn)花，清水灌稻，傾聽(tīng)每一棵小苗拔節(jié)，欣賞每一朵花兒綻蕾……然而，在我埋首耕耘數(shù)十個(gè)春秋的語(yǔ)文課堂上，這樣的境界始終未能實(shí)現(xiàn)，對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科的教與學(xué)，亂花漸欲迷人眼的流派與形式，使我越來(lái)越迷惘，而此時(shí)，我讀到了夏老的書(shū)--《夏丏尊論語(yǔ)文教育》。

真心喜歡夏老的文字，乍讀有些別口，細(xì)思卻無(wú)一處不通暢，帶著特有的民國(guó)味兒，這就是語(yǔ)言形式先給我的沖擊，還有更大的沖擊來(lái)自這些文字所展現(xiàn)的內(nèi)容和作者的思想.夏老是教育界的泰斗級(jí)人物，本書(shū)收錄了老先生對(duì)教育尤其是語(yǔ)文教學(xué)方面的一些真知酌見(jiàn)，出于自身職業(yè)的習(xí)慣，我著重閱讀了《關(guān)于國(guó)文的學(xué)習(xí)》《關(guān)于國(guó)文八百課》《學(xué)習(xí)國(guó)文的著眼點(diǎn)》《受教育與受教材》《<文章作法>緒言》等幾篇文章，越讀越有醍醐灌頂?shù)母杏X(jué)。

“我們學(xué)習(xí)國(guó)文所當(dāng)注重的并不是事情、道理、東西或感情的本身，應(yīng)該是各種表現(xiàn)方式和法則?！?/p>

“給青年讀的文字當(dāng)然要選擇內(nèi)容好的，但內(nèi)容的價(jià)值，在國(guó)文科究竟不是真正的目的?！?/p>

“我們的目的是要從古人或別人的文字里學(xué)會(huì)了記敘的方法，來(lái)隨便敘述自己所要敘述的事物;從古人或別人的文字里學(xué)會(huì)了議論的方法，來(lái)隨便議論自己所想議論的事情。”

讀罷此類語(yǔ)句，語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)已闡釋的很明確了，老師教語(yǔ)文，學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的著眼點(diǎn)也已歷歷在目。而這些，是老先生在80多年前的觀點(diǎn)，在這80年來(lái)，語(yǔ)文界做了些什么呢？一次次改革，一股股熱潮，百花雖然齊放，果實(shí)卻不豐碩。人文性的提倡，語(yǔ)文課上成了德育課，思想課;趣味性的熱捧，語(yǔ)文課上成了故事課，游戲課;多媒體的發(fā)展，語(yǔ)文課上成了音樂(lè)欣賞課，圖片展覽課，太多旁逸斜出的探索，偏離了國(guó)文（語(yǔ)文）的軌道—語(yǔ)言文字的表現(xiàn)形式。老先生說(shuō)“文字的內(nèi)容是有吸引人的力量的東西，我們和文字相接觸的時(shí)候，容易偏重內(nèi)容忽略形式。”老先生還舉了一個(gè)通俗易懂的例子：大家讀“龜兔競(jìng)走”的故事，如果把注意力為內(nèi)容所牽住，只記得兔最初怎樣自負(fù)，怎樣疏忽，怎樣睡熟，龜怎樣努力，怎樣勝過(guò)了兔等等一大串，而忘卻了本課里的所有生字難句，及各種文字上的形式，那么結(jié)果就等于只聽(tīng)到了“龜兔競(jìng)走”的故事，并沒(méi)有學(xué)到語(yǔ)文?？梢?jiàn)這種學(xué)語(yǔ)文的著眼點(diǎn)就是錯(cuò)的。教師教語(yǔ)文的著眼點(diǎn)又怎樣呢，譬如，我們的課堂上，學(xué)一篇關(guān)于狗的文章，老師學(xué)著狗來(lái)叫給學(xué)生聽(tīng)，跳給學(xué)生看，又在黑板上畫(huà)大狗畫(huà)小狗，對(duì)著學(xué)生講狗的故事，學(xué)生心里又想起家里的小花或是隔壁人家的黑子，整個(gè)的興趣都被內(nèi)容吸引去了，教師并不引領(lǐng)學(xué)生去留心表現(xiàn)的文字形式，結(jié)果當(dāng)然是勞而無(wú)功。所以能說(shuō)這種教語(yǔ)文的著眼點(diǎn)對(duì)嗎？而這正是現(xiàn)今語(yǔ)文教學(xué)的怪象，語(yǔ)文教師的思想誤區(qū)。

在我縣第十屆優(yōu)質(zhì)課評(píng)比中，這種現(xiàn)象就比比皆是，老師事無(wú)巨細(xì)的對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行分析，細(xì)致到瑣碎，而學(xué)生在干嘛？茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。導(dǎo)入時(shí)學(xué)生欣賞圖片，發(fā)表感受：美麗、壯觀、雄偉。學(xué)習(xí)文章，學(xué)生發(fā)表感受：美麗、壯觀、雄偉。結(jié)尾總結(jié)贊美：真美麗主、壯觀、雄偉！學(xué)生的能力一直在原地踏步。那語(yǔ)文教學(xué)的觀察點(diǎn)應(yīng)該在哪兒呢？拿到一篇文章，我們要看什么，要領(lǐng)著學(xué)生看什么，語(yǔ)文的核心是什么？細(xì)讀課標(biāo)修訂版可總結(jié)為：是積累語(yǔ)言，習(xí)得方法，嘗試運(yùn)用，關(guān)注表達(dá)。那就要摒棄以住對(duì)內(nèi)容的分析和對(duì)情感的過(guò)度挖掘。語(yǔ)文的觀察點(diǎn)是不是要放在課文的言語(yǔ)形式上？由側(cè)重課文說(shuō)了什么而轉(zhuǎn)向課文怎么說(shuō)呢？

王尚文先生說(shuō)：“其他課程的教師是為了了解它（課文）說(shuō)了什么----呈現(xiàn)了什么事實(shí)，傳播了什么知識(shí)，表述了什么觀念等等，而我們語(yǔ)文教師出于培養(yǎng)學(xué)生理解與運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力這一獨(dú)特目的，就必須關(guān)注課文怎么說(shuō)，必須側(cè)重課文的言語(yǔ)形式”。順著老先生的思路往下想，語(yǔ)文老師還應(yīng)煉就一雙語(yǔ)文的眼，去發(fā)現(xiàn)、捕捉、提煉文本中那更有價(jià)值的10%。那10%在哪里？那就是不能把閱讀教學(xué)的重難點(diǎn)僅僅停留在對(duì)內(nèi)容的理解上，而是要放在研究課文“怎么寫(xiě)”上。比如看到“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”，別人看到的可能是一幅畫(huà)卷，而語(yǔ)文老師還要看到對(duì)仗、襯托、平仄才營(yíng)造出了這種色彩美、音韻美。讀到《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》，別人會(huì)為中朝兩國(guó)的情誼所感動(dòng)，而語(yǔ)文老師還不能止步，要看到是怎樣的“魔法棒”使這種情表現(xiàn)得淋漓盡致，感動(dòng)了千人萬(wàn)人。睜大語(yǔ)文的眼，你會(huì)看到：采用第二人稱直抒胸臆;大量使用反問(wèn)句、祈使句，增強(qiáng)感情力度;典型人物的選擇以點(diǎn)帶面;前三段相同形式的安排一唱三嘆等等這些獨(dú)具匠心的設(shè)計(jì)站立在文字背后。帶領(lǐng)學(xué)生去探尋這些獨(dú)屬于語(yǔ)文的東西，才是語(yǔ)文教師要做的事情。

這不禁又讓我想起崔巒老師說(shuō)過(guò)的這么一段話：“當(dāng)前傾向性的問(wèn)題是閱讀教學(xué)往往‘得意而忘言，一味注重內(nèi)容理解，人文感悟，忽視語(yǔ)言的理解和運(yùn)用，甚至以‘得意為唯一目標(biāo)，語(yǔ)文姓語(yǔ)名文，學(xué)語(yǔ)習(xí)文是語(yǔ)文教學(xué)的首當(dāng)其任。閱讀教學(xué)是干什么的？憑借文本的語(yǔ)言，著重培養(yǎng)感受語(yǔ)言，理解語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言的能力。”語(yǔ)文，教什么比怎么教更重要。以前，我更注重的是教學(xué)技巧，課堂效果不佳，總認(rèn)為是技巧還不嫻熟，不新穎，盲目求新求奇，現(xiàn)在想來(lái)，有些本末倒置，上一堂課，首先要考慮的，可能是學(xué)生最需要什么。教會(huì)學(xué)生表達(dá)，才是語(yǔ)文安身立命的家園。

春天之所以美麗，在于它沖破了一冬的禁錮，煥發(fā)出勃勃生機(jī);星星之所以美麗，在于它在黑暗中放出的光輝照耀大地;課堂之所以美麗，在于師生結(jié)伴，撥開(kāi)迷霧，求得真知的欣喜。美文如云，好課自當(dāng)如水，行云流水的課堂是每一個(gè)語(yǔ)文教師最美的守望。