周菁慧

摘 要 在高職院成人教學與管理中，教師在教學實踐中潛意識中使用了“鯰魚效應”與“鱷魚法則”。高職院成教學生生源，學習目的、動機各異，文化基礎總體較為薄弱，針對高職成教學生的特點，“鯰魚效應”在成教學生的教學與管理中應用是值得深思的問題。

關鍵詞 鯰魚效應 鱷魚法則 成人教育 教學與管理

中圖分類號：G715文獻標識碼：A

"Catfish" or "Crocodile"？

——Brief Discussion on Teaching and Management of the Students in the Occupational Continuing Education College

ZHOU Jinghui

（Jiangsu Maritime Institute， Nanjing， Jiangsu 211170）

Abstract In the teaching and management of continuing education， the teachers use the "Catfish Effect" and "Crocodiles Rule" subconsciously in the class. The students of Continuing Education College come from different places， and their purposes and intentions are not same. According to their characteristics， that is really a question how to apply those ways in teaching and management.

Key words Catfish Effect; Crocodiles Rule; continuing education; teaching and management

“鯰魚”和“鱷魚”指得是“鯰魚效應”和“鱷魚法則”?！蚌T魚效應”指的是市場上沙丁活魚價格比死魚高很多，漁民總是千方百計地使沙丁魚活著回到漁港?？墒墙涍^種種努力，絕大部分的沙丁魚還是在途中因為窒息而死亡。但通過在裝沙丁魚的魚槽里放了一條以魚為主要食物的鯰魚后總能夠讓大部分沙丁魚活著回到漁港。這是因為鯰魚進入魚槽后，由于環(huán)境陌生，便四處游動。沙丁魚見了鯰魚十分緊張，四處躲避，加速移動，其缺氧的問題就迎刃而解?！镑{魚法則”指的是假定一只鱷魚咬住你的腳，如果你用手去試圖掙脫你的腳，鱷魚便會同時咬住你的腳與手。你愈掙扎，就被咬住得越多。所以，萬一鱷魚咬住你的腳，你唯一的辦法就是犧牲一只腳。

高職院成教學生生源，學習目的、動機各異，文化基礎總體較為薄弱，學習忙于應付的狀態(tài)。在成人教學的課堂中氣氛沉悶，出勤率不高，集體觀念相對淡薄。在教學中，有些教師在任務重、課時少的情況下為了照顧基礎較好的學生，不自覺地采用了“鱷魚法則”，重點培養(yǎng)他們，對基礎差的學生采取了消極對待的態(tài)度;有些教師則在班上鼓勵一些學習基礎好，性格外向的學生積極參與教學活動，引導其他同學對學習發(fā)生興趣，猶如“鯰魚效應”，活躍整個班上的學習氛圍，激發(fā)全體學生的學習熱情，從而到達總體學習水平的提高。前一種方法是教師不得已情況下的選擇，但后一種對教師而言，并非易事，怎樣對成教學生進行教育與管理？是成人教育工作者值得深思的問題。

1 高職院成教學生的特點

高職成教學生有低齡化的趨勢，總體給人的感覺是成人的年齡，與之年齡不相稱的心理和行為習慣。成教學生存在以下特點：

1.1 學習目的不明確

高職成教學生學習目的存在著以下幾種：有一部分的學生是通過學習知識，獲得一項專業(yè)技能，畢業(yè)后能獲取畢業(yè)文憑，找到一份工作;還有不少的學生受到周圍環(huán)境的影響，來上學是為了“混”文憑;還有一些是高考落榜生，因為家庭的壓力，來到學校，對自己的生活學習缺乏明確的計劃。

1.2 文化水平總體較低

高職院成教學生入學起點低，大多數(shù)學生文化水平低，有的學生高中或者中專畢業(yè)有一段時間，有的是應屆高考落榜生，但其中也不乏個別學習基礎較好，而學習方法沒能很好掌握的學生。

1.3 學習被動

由于入學起點低，高職成教學生入校后的學習處于應付的被動狀態(tài)：一部分的學生學習缺乏動力，學習松散，產生厭學情緒;另一部分想學好，但苦于基礎薄弱而學習吃力，他們壓力大，懼怕考試。還有一部分學生總在高考受挫的陰影籠罩下，有自卑感，缺乏自信，總覺得自己比不過統(tǒng)招生。壓力還來自于就業(yè)難的憂慮，用人單位門檻在不斷提高，整個社會對成教學生另眼看待。

1.4 集體觀念淡薄

成教學生經歷、年齡有差異，少數(shù)學生入學前就已工作，甚至有了家庭，他們自我意識比較強烈，集體觀念淡薄，組織紀律性不強。

2 成教學生管理方法探討

多數(shù)成人教育對象由于自己基礎知識薄弱，沒有高學歷文憑，在客觀上存在一種強烈的追趕欲。①在教學中充分認識高職院成教學生的特點，在課堂實踐中才可采取恰當?shù)拇胧?，對其進行有效的教學與管理。成教學生的課堂一般較為沉悶，卻不乏個性活潑，勇于挑戰(zhàn)的“鯰魚”型學生。如何將好動、充滿激情的“鯰魚”放到“一潭死水”的班級中呢？“鯰魚效應”根本在于一個管理方法的問題。由于鯰魚型學生的特殊性，教師不可能用與管理其他類型學生同樣的方法來管理他們。因此，“鯰魚效應”對教育管理者提出了新要求，不僅要求教師有深厚的專業(yè)課基礎，還要具備管理常識，教學實踐更加人性化，甚至比統(tǒng)招生更加細致和全面。教師在此，猶如“鯰魚效應”中的漁夫，不斷采用激勵手段，使“沙丁魚”不斷游動，改變課堂沉悶的面貌，盡力保證全體學生獲得最大受益。

2.1 堅持“以人為本”的思想

在教學中成教學生不好管，管不好，一線教師的教學為難情緒很高，覺得教成教學生的付出比教統(tǒng)招生多得多，但是沒有什么成效，出現(xiàn)了多數(shù)教師不愿上成教學生的課。再加上學校對上成教班和統(tǒng)招班教師的考核指標、方式未有區(qū)別，教師上課不積極，上課多本著“鱷魚法則”的思想，舍去那些學習基礎差，態(tài)度不端正的學生，多輔導、多關心有一定基礎、有希望考到相關專業(yè)技能證書的學生。

作為教師，要充分體諒學生的困難，盡量減輕其不必要的負擔，對其提出恰當?shù)囊螅捎渺`活多樣的工作方法，要求上不降低，對不良風氣要及時糾正;及時調整困難情況下產生的惰性與消極心態(tài)，鼓勵其克服困難，課堂上多給學困生發(fā)言的機會，其有進步就要給予肯定，課后多找其談心。

2.2 營造平等活躍的氛圍

平時注重培養(yǎng)幾個學習基礎較好，性格外向“鯰魚型”學生，活躍班級沉悶的學習氣氛，帶動全班學生學習的積極性。在教學管理中，教師要公平、真誠地對待每一位成教學生，無論是成績好壞、學習態(tài)度端正與否，讓每一個學生都感到自己付出的努力能得到公平評價，使他們輕松愉快地融入班集體。在平時，多鼓勵學生參加各項校園文化活動，與普通大學生共同參與，消除自卑感，增強學生間團隊協(xié)作精神與集體榮譽感。特別關注思想包袱重，心理壓力大的學生，幫助其找到適合自己學習方法，努力營造友好合作的師生、同學關系?！蚌T魚型”學生具有充滿挑戰(zhàn)的學習期望，盼望新鮮的學習體驗。對于教師而言，要在學習實踐中預先設置鯰魚的工作，保護其學習積極性，及時給予鼓勵?！蚌T魚效應”可以發(fā)生在課堂教學的各個環(huán)節(jié)，其實現(xiàn)方式也是多樣的。比如：在英語教學中，安排三四個學生一組就課文主題、作者意圖等相關內容作演示發(fā)言。演示結束后，每位發(fā)言者必須回答全班同學挑戰(zhàn)性提問?！蚌T魚效應”正是組織學生積極參與評判思維和交際活動以促進學習者表達最大化和最佳化的一種手段。因為“鯰魚”型學生挑戰(zhàn)性的提問活躍了班上學習氛圍，打破了沉悶、單一的思路，調動了全體學生的學習興趣。

任何班級里都會有“鯰魚型”學生，教師如果用好這些“鯰魚”，就會給班上帶來連鎖反應。例如在英語教學中，教師可制定學生演講策略，刺激“鯰魚”作出反應;“鯰魚”的反應進而刺激“沙丁魚”作出反應?！蚌T魚效應”建構的對象是學習者的語言能力，但語言能力的建構也只能在言語活動中完成，以學生為中心的“鯰魚”理念和方式正是給予了學生寬敞而極具挑戰(zhàn)的語言活動空間?！吧扯◆~”也會隨著活潑的“鯰魚”而思路活躍起來，主動參與到教師安排的教學活動中去。

2.3 建立人性化的規(guī)章制度

健全充滿人性化的規(guī)章制度，并認真執(zhí)行，落到實處。特別是要制定靈活的學籍管理辦法、課程設置、評價體系、紀律規(guī)章等，使學生能夠在良好的學習氛圍中，在規(guī)定的修業(yè)年限內，完成課程及學業(yè)學習。

結合成人學生的特點，改革傳統(tǒng)的教學模式。在成人教學中，把理論講解、案例教學、課堂討論等方式結合起來，利用現(xiàn)代化的教學手段，超越時空、地域的限制，最大限度地滿足成教學生學習的愿望。

普通教育管理趨向統(tǒng)一，而成人高等教育則應趨向自由，要在管理體制上給成人受教育者比普通受教育者更多的自主空間。②改變一成不變的教學模式，課程體系與考試方法，讓學習變得輕松自如，豐富多彩。成教學生面授缺勤率高，雖有自身的因素，但課程沒有吸引力、枯燥乏味、脫離實際等也是重要原因。只有與時俱進地多給他們講授一些應用性、技能性較強的課程，讓他們感興趣，主動學習，才會學有所獲。教學管理部門根據(jù)市場對人才的要求，及時修訂教學計劃，合理進行課程設置。成教學生不同于統(tǒng)招學生，其考試方式也應變?yōu)槎喾N模式，使考試不再成為學生的壓力。

2.4 建立健全成教學生組織

成教學生中有相當一部分是具備社會經驗的，如果引導得當，他們比普通大學生更具有管理能力。

建立成教院的團委、學生會，班團支部和班委，加強學生干部的培養(yǎng)，充分發(fā)揮積極性、主動性、創(chuàng)造性，依靠學生干部和學生骨干建立動態(tài)信息網(wǎng)絡，為教學管理提供第一手材料。

3 結語

黨的十六大報告明確指出：“加強職業(yè)教育與培訓，發(fā)展繼續(xù)教育構建終身教育體系，形成全民學習、終身學習的學習型社會，促進人的全面發(fā)展”。③成教學生是高職教育中一個不容忽視的組成部分，占有相當?shù)谋壤?，但其在學習動機、知識背景、心理特征等方面與普通全日制大學生相比具有明顯的區(qū)別，相對獨立地成為一個特殊的群體，在教學與管理中須根據(jù)其特點，利用“鯰魚效應”，因材施教，有效改善和推進成人高等教育發(fā)展，為國家和社會培養(yǎng)出更多學有所用的優(yōu)秀人才。

基金項目：江蘇省教育科學“十二五”規(guī)劃重點自籌課題“高職院校校企互動'雙師型'ESP'教學團隊建設的研究”（課題編號：B-b/2011/03/021）

注釋

① 敖玉文.成人教育的特點與成人教育管理改革的思考[J].教育與職業(yè)，2008（9）.

② 徐貴一，唐虹.成人教育存在的問題與展望[J].中國成人教育，2003（12）：27-28.

③ 張黎.針對成教學生特點的教學與管理方法探討[J].湖北大學成人教育學院學報，2009（8）.