熊智

摘 要：畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)校衡量學(xué)生是否具備專業(yè)能力的一個方面，也是檢驗(yàn)教師教學(xué)效果的雙刃劍。這是理論與實(shí)踐融合歷練的過程，更是綜合專業(yè)知識和技能鞏固和提煉最好時機(jī)。因?yàn)閷?shí)踐經(jīng)驗(yàn)的缺乏和其它客觀因素的存在，這個過程中學(xué)生們必然也會遇到很多問題。本文結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況及畢業(yè)設(shè)計(jì)制作過程中出現(xiàn)的種種問題做一個簡單分析。

關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計(jì)與制作;省道轉(zhuǎn)移;結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì);立體裁剪

畢業(yè)設(shè)計(jì)是服裝設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)前都要經(jīng)歷的過程，有些學(xué)生可能期盼已久也準(zhǔn)備充分，但有些學(xué)生就是草草收尾，完成任務(wù)。不管是好學(xué)還是不好學(xué)，畢業(yè)設(shè)計(jì)的安排都是為了讓學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識得到疏理與融匯，綜合能力得到有效的提升。因?yàn)樵谶@個過程中學(xué)生們會碰到以前學(xué)習(xí)中沒碰到的很多問題，而這些問題卻又都會最終被解決。這就是一個知識與技能相互轉(zhuǎn)換。下面就結(jié)合本校服裝設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)際情況簡單分析學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)制作中出現(xiàn)的幾類典型問題。

一、分析學(xué)生原有知識技能

湘西民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱“本?！保┡囵B(yǎng)的是以高中為起點(diǎn)的三年制大專生，沒有美術(shù)和設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，文化知識水平也相對薄弱。在畢業(yè)設(shè)計(jì)之前，學(xué)習(xí)了服裝美術(shù)基礎(chǔ)、結(jié)構(gòu)制圖、縫制工藝、款式設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)、立體裁剪等課程，具有一定的專業(yè)知識和技能水平。但學(xué)生的知識能力參差不齊，畢業(yè)設(shè)計(jì)與制作中發(fā)現(xiàn)的幾類問題也不是大范圍的出現(xiàn)，但在以往的畢業(yè)生的中確也屢見不鮮，比較典型。這就更需要指導(dǎo)老師因材施教，深入學(xué)生中間發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，把好學(xué)生走出校門前的最后一道關(guān)，短時間大限度提升學(xué)生專業(yè)能力。

二、服裝結(jié)構(gòu)制圖數(shù)據(jù)“照搬照抄”沒有變通

結(jié)構(gòu)制圖樣板的準(zhǔn)確與否主要與服裝制作者對原設(shè)計(jì)稿的理解程度，及其對服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)知識的掌握程度有關(guān)。將結(jié)構(gòu)制圖樣板制成服裝后，在造型風(fēng)格、服裝款式、結(jié)構(gòu)比例等方面應(yīng)同原稿保持一致，在規(guī)格尺寸方面需切

合實(shí)際穿著要求或符合當(dāng)前流行需要。但往往學(xué)生在制板時總把一些版本舊，款式過時的結(jié)構(gòu)書放在旁邊，參考一個老師曾經(jīng)上基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)制圖課時給出的尺寸參考數(shù)據(jù)（如圖一），而沒有結(jié)合設(shè)計(jì)好的款式圖造型、服裝比例及著裝人體去考慮服裝制圖的數(shù)據(jù)。這樣做出的樣衣，與款式圖不能相符。例如：口袋的設(shè)計(jì)與制圖。在以往的教學(xué)中是以常規(guī)款式授課。袋口大往往以胸圍大為基準(zhǔn)，如腰節(jié)線下面的挖袋袋口大，男裝一般為B/10+5cm左右，女裝一般為B/10+4cm左右;而腰節(jié)線下的貼袋，男裝則袋口大一般為B/10+6cm左右，女裝則一般為B/10+5cm左右，袋長一般是袋口大的1.2倍，袋蓋高度一般是袋長的1/3，袋口位置一般位于腰節(jié)下7-8cm左右。但在實(shí)際。學(xué)生所設(shè)計(jì)的款式多為夸張的時裝款式，與老師授課時款式出入很大，這時制板就必須要根據(jù)服裝款式圖來定，考慮結(jié)構(gòu)數(shù)據(jù)時就不能是“拿來主義”照搬照抄，而是要實(shí)際問題實(shí)際處理。

三、服裝設(shè)計(jì)與結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)沒有緊密地聯(lián)系起來

部分學(xué)生繪畫畢業(yè)設(shè)計(jì)稿時容易忽略服裝結(jié)構(gòu)的問題，一味的表現(xiàn)藝術(shù)效果，效果圖上甚至沒有結(jié)構(gòu)線，而在結(jié)構(gòu)制圖時卻又沒有聯(lián)想到設(shè)計(jì)最終要表現(xiàn)效果。服裝款式是由服裝成品的外形輪廓、內(nèi)部分割結(jié)構(gòu)及相關(guān)配飾的形狀與安置部位等多種因素綜合決定的。服裝衣片是由不同的直線與曲線連接而成，這些線可能結(jié)構(gòu)分割線中的省、開剪線、折裥、開叉線等，也可能是衣身裝飾線。對于衣身分割線，我們要分清是實(shí)用性分割線還是裝飾性分割線，因?yàn)閷?shí)用性分割線的設(shè)計(jì)往往會為了服裝更合體，例如在破縫時可考慮省量的減去或是設(shè)計(jì)挖袋等。而裝飾性分割線往往是把衣片進(jìn)行分割，再進(jìn)行縫合，沒有實(shí)際的結(jié)構(gòu)價值僅僅是起到視覺裝飾效果。所以在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)輔導(dǎo)時要提醒學(xué)生，將服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)帶入到服裝設(shè)計(jì)中去，表現(xiàn)能夠制作出實(shí)物的服裝設(shè)計(jì)效果圖。

四、忽略服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中男女人體的差異

服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是人體的立體形態(tài)在平面制圖中的反映，以人體工程學(xué)為前題，體現(xiàn)人體形態(tài)與運(yùn)動機(jī)能為目的，是藝術(shù)與技術(shù)的高度統(tǒng)一。從普遍的設(shè)計(jì)心理角度分析：本校學(xué)習(xí)服裝設(shè)計(jì)的多為女生，她們在設(shè)計(jì)服裝時又多以自身為原型，男裝設(shè)計(jì)較少，制作更是除教師要求款外涉足很少。欠缺設(shè)計(jì)與制作男裝的經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致男裝結(jié)構(gòu)制版女性化，與設(shè)計(jì)初衷不符。例如：肩寬偏窄、袖長過短、衣長顯短和上襠長不夠，這是制版時出問題較多的部位。女性盆骨較寬，顯得腰部以下較發(fā)達(dá)，而男子肩部、胸部骨骼肌肉較大，顯得腰部以上較發(fā)達(dá);男子腰界線雖然較女子腰界線偏低，但襠部不宜太合體。所以指導(dǎo)學(xué)生時要特別注意男女肩寬、胸圍、褲上襠等數(shù)據(jù)的設(shè)定。

五、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)時欠缺省道轉(zhuǎn)移的運(yùn)用

省道轉(zhuǎn)移是女裝制版中至關(guān)重要的技術(shù)點(diǎn)，通過省道的轉(zhuǎn)移可以實(shí)現(xiàn)女裝款式省道的處理，將裝飾性與實(shí)用性完美結(jié)合。省道的轉(zhuǎn)移方法基本有兩種：一種是剪切轉(zhuǎn)移法;另一種是幾何轉(zhuǎn)移法。其目的都是通過省道轉(zhuǎn)移的方法使服裝結(jié)構(gòu)更合理，視覺效果更美觀。培養(yǎng)計(jì)劃的一年二期女裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和二年二期的立體裁剪課程里都會講到并實(shí)踐。學(xué)生在教學(xué)的過程中好像完全理解，表現(xiàn)也不錯，但到畢業(yè)設(shè)計(jì)制作時，部分人就會把一些省道轉(zhuǎn)移的概念忘掉，知識與技能的應(yīng)用較差。畢業(yè)設(shè)計(jì)與制作的指導(dǎo)老師就要多引導(dǎo)學(xué)生去嘗試用省道轉(zhuǎn)移的方式，將省道消化到一些分割里，即可以達(dá)到實(shí)用分割線與裝飾分割線的融合，又可以加強(qiáng)服裝的服帖感與美感。例如：禮服的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中，學(xué)生往往用了很多分割，其中也有公主線，可腋下依然還有一省。遇到這種情況我們只能耐心的指導(dǎo)。

六、總結(jié)

指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)與制作中，雖然學(xué)生的表現(xiàn)讓我們不免有些失望，但也看到了這背后教學(xué)漏洞所留下的隱患。教學(xué)模式的革新勢在必行，而且要與時俱進(jìn)?？傊?，在教學(xué)中我們要不斷摸索與嘗試，總結(jié)與思考才能避免在今后的教學(xué)中發(fā)生同樣的問題。

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（作者單位：湘西民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院）