陳佳歡 趙明旸

摘 要：在幼兒學(xué)前教育階段，音樂教育是不可或缺的重要組成部分。它不僅可以促進(jìn)幼兒主體性的發(fā)展，同時(shí)也可以提高幼兒的審美能力。但是由于音樂本身具有一定的抽象概括性，所以如何利用好的教學(xué)形式來開展音樂教育就顯得尤為重要了，本文主要講述了如何更好地利用游戲來對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行音樂教育，使音樂以一種有趣的形式表達(dá)出來，使音樂與游戲融為一體，讓孩子在喜聞樂見的玩耍中不知不覺地獲得對(duì)音樂的感受與表現(xiàn)能力。

關(guān)鍵詞：音樂;幼兒;游戲

音樂教育對(duì)于學(xué)前兒童的全面發(fā)展來說尤為重要，它激發(fā)了兒童的情感體驗(yàn)，提高了兒童的審美能力。根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》和《3—6歲兒童學(xué)習(xí)發(fā)展指南》的指導(dǎo)精神，音樂教育的目標(biāo)應(yīng)該包含三個(gè)方面的內(nèi)容：感受、欣賞音樂之美，表現(xiàn)、創(chuàng)造音樂之美以及體驗(yàn)參與同伴活動(dòng)并體驗(yàn)合作游戲的樂趣。然而，音樂作為一門特殊的藝術(shù)，在音樂的表現(xiàn)形式與表現(xiàn)內(nèi)容方面存在著與數(shù)學(xué)、物理等自然學(xué)科不同的抽象性。比如，上行的旋律力度逐漸增強(qiáng)通常用來表現(xiàn)歡快高漲的情緒等。對(duì)音樂節(jié)奏、強(qiáng)弱、高低的把握也與其他學(xué)科知識(shí)不同。

學(xué)前教育兒童的思維以具體形象為主，那么怎樣在抽象的音樂和幼稚的孩子之間架設(shè)一道橋梁呢？如何使那些枯燥的技巧知識(shí)訓(xùn)練變得有意思呢？音樂游戲就能夠做到這一點(diǎn)。游戲是幼兒活動(dòng)的基本方式，在幼兒園教育和幼兒的身心發(fā)展中有著重要的地位和作用，是符合學(xué)前兒童年齡特點(diǎn)的一種獨(dú)特的活動(dòng)方式。德國(guó)詩人歌德曾經(jīng)說過：“生活的秩序要在兒童的游戲中建立?！笨梢娪螒蛟趦和瘜W(xué)習(xí)生活中的重要性。好的游戲可以使晦澀難懂的音樂知識(shí)轉(zhuǎn)化成使學(xué)前兒童能夠理解的知識(shí)，使兒童能夠在愉快的游戲中輕輕松松的學(xué)到知識(shí)，感受音樂的魅力。

如何利用游戲來對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行音樂教育呢？其中心思想是應(yīng)該選擇有趣味性、有價(jià)值、有教育意義的游戲。

首先，游戲本身必須得有樂趣。好玩與否是判定一個(gè)游戲優(yōu)劣的重要因素。由于幼兒的年齡思維特征，他們往往會(huì)被那些好玩有樂趣的東西吸引，從而能夠長(zhǎng)時(shí)間的關(guān)注此事。因此一個(gè)有趣好玩的游戲可以激發(fā)孩子們的興趣，為幼兒學(xué)習(xí)音樂創(chuàng)造豐富有趣的環(huán)境，使他們更能持久的沉浸其中，在游戲中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中游戲。

其次，與游戲所配合的音樂必須優(yōu)美動(dòng)聽。對(duì)音樂的選擇應(yīng)該要盡量符合兒童階段的智力水平。盡量挑選一些結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單的作品。為了鍛煉幼兒的審美能力，我們要挑選節(jié)奏鮮明、旋律優(yōu)美、情感強(qiáng)烈并且愉悅歡快的樂曲，與幼兒的審美標(biāo)準(zhǔn)相契合，切忌選用晦澀難懂、冗長(zhǎng)繁雜、凄涼悲壯的音樂。這樣能夠引導(dǎo)幼兒積極的情緒，體驗(yàn)學(xué)習(xí)音樂的快樂。

然后游戲本身必須易學(xué)。應(yīng)該選取一些規(guī)則簡(jiǎn)單、容易操作、幼兒容易理解且符合兒童生理心理特點(diǎn)的游戲。我們的目的是通過游戲來讓幼兒理解、感受、掌握音樂，規(guī)則繁瑣、執(zhí)行困難的游戲會(huì)在音樂教育進(jìn)行時(shí)遇到阻礙。使幼兒茫然失措，導(dǎo)致降低幼兒對(duì)音樂的喜愛。

最后游戲應(yīng)該內(nèi)容豐富且組織方式靈活。游戲內(nèi)容應(yīng)該在足夠的豐富的前提下盡量的與音樂知識(shí)相關(guān)，使幼兒學(xué)到更多的知識(shí)?？梢圆扇±L畫、編排音樂劇、角色扮演、比賽等多種組織形式來與幼兒進(jìn)行互動(dòng)，讓他們?cè)谟螒蛑懈惺芤魳返镊攘Α?/p>

一個(gè)好的游戲應(yīng)該要做到不僅使幼兒理解感受到了音樂美，同時(shí)也應(yīng)該兼顧到其他領(lǐng)域，使幼兒其他方面的能力也得到發(fā)展，如表達(dá)能力、表演能力和合作能力等，這樣對(duì)孩子的認(rèn)知、情感及社會(huì)性方面都極為有益。

我們可以以一首兒歌《拍拍踏踏》為例來設(shè)計(jì)一個(gè)游戲。

游戲玩法：①請(qǐng)孩子們邊說兒歌邊拍手，這樣可以使孩子們掌握固定拍，同時(shí)唱一個(gè)字拍一下手也能夠鍛煉孩子們的節(jié)奏感。②請(qǐng)孩子們根據(jù)歌詞分別進(jìn)行拍手和踏腳，并著重突出聲音的大小，讓孩子們感受節(jié)拍的強(qiáng)弱變化。③請(qǐng)孩子們根據(jù)旋律來創(chuàng)編歌詞，并把自己創(chuàng)編的歌詞進(jìn)行歌唱，能夠使孩子們更深刻地體會(huì)歌詞與旋律的關(guān)系。

這樣，在游戲中幼兒不僅學(xué)到了音樂方面的知識(shí)感受了音樂的美，同時(shí)也鍛煉了其他方面的能力：練習(xí)了歌唱的強(qiáng)弱、穩(wěn)定的節(jié)奏等音樂方面的知識(shí);訓(xùn)練了動(dòng)作的協(xié)調(diào)性和靈活性;聯(lián)系了詞匯的替換，激發(fā)了孩子的聯(lián)想創(chuàng)造能力。

游戲?yàn)榫哂行蜗笏季S的幼兒以及較為抽象的音樂架起了溝通理解的橋梁，所以游戲在音樂教育活動(dòng)中具有舉足輕重的作用。但是我們要明確游戲的價(jià)值和作用，一切游戲都是為了幼兒能夠更好地理解音樂、感受音樂、體會(huì)音樂的美，而不能一味地追求新穎、好玩而使音樂失去了它原本的意義。如對(duì)《泡泡糖》這首歌曲所編的游戲，老師設(shè)計(jì)了過山車，鉆山洞等環(huán)節(jié)。并且在講課過程中不停地提醒幼兒要鉆山洞、過山車。但其實(shí)本首曲子旋律較為平緩音調(diào)起伏不大，沒有明顯的高音和低音的段落。教師過多的語言反而破壞了整個(gè)音樂的基調(diào)，破壞了幼兒對(duì)歌曲的整體把握，剝奪了幼兒聆聽音樂的權(quán)利，不利于幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展。

音樂對(duì)幼兒的成長(zhǎng)有著潛移默化的作用，我們應(yīng)該重視對(duì)幼兒的音樂教育。幼兒園音樂教育應(yīng)該努力做到以音樂為主，以游戲?yàn)榈妮o，來組織幼兒音樂教育活動(dòng)，全面提高幼兒的音樂能力，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

（作者單位：河北大學(xué)教育學(xué)院）