董洪福

摘 要：教育信息化對班級管理提出了新的要求，傳統(tǒng)的班級管理模式越來越不適應(yīng)青年學(xué)生的需要，而微博以其廣泛性、開放性、及時性、平等性等特點，越來越受到教育學(xué)者的重視。在日常教育中，實現(xiàn)微博與教育的有效結(jié)合，不僅可以實現(xiàn)教育各領(lǐng)域的無縫對接，對學(xué)生進(jìn)行全方位的引導(dǎo)，而且可以構(gòu)建學(xué)校、家庭和社會共同參與的、開放的、平等的班級管理平臺，班級微博把學(xué)生管理帶進(jìn)了“微時代”。

關(guān)鍵詞：班級微博;特征;多領(lǐng)域銜接

一、特征優(yōu)勢：教育信息化背景下班級微博具有巨大的運(yùn)用空間

（1）微博傳播速度快速，影響力強(qiáng)。微博用戶可以隨時隨地將身邊的各種新鮮事物和內(nèi)心的真實想法在第一時間發(fā)布到微博上，其他博主可以隨時查看、回復(fù)并進(jìn)行轉(zhuǎn)發(fā)。在班級微博中，班主任可以把作業(yè)、通知、要求等傳到微博中，學(xué)生可以迅速接收到信息，利用微博這個平臺把學(xué)校與學(xué)生緊密聯(lián)系起來，讓微博發(fā)揮紐帶作用[1]。

（2）微博交流方式靈活，溝通順暢。微博用戶之間的信息交流方式是一種不對稱的背對臉的跟隨，人們可以根據(jù)自己的個人意愿選擇跟隨的對象，并且在自己的個人空間里隨時更新被跟隨對象的狀態(tài)，而彼此間可以不主動交流。用戶可以發(fā)布文字、音頻、視頻等形式的文件，表達(dá)自己的想法，展示自己的個性。微博用戶還可以根據(jù)自己的興趣愛好或?qū)嶋H需要建立相應(yīng)的討論小組，針對某一話題，組織用戶發(fā)起討論，使志同道合的人匯聚在一起，或就某一困惑發(fā)出提問，在討論中逐漸形成共識，解決問題。

二、價值探討：微博與班級管理結(jié)合，旨在探索一個新的班級管理模式

（1）班級微博提供了學(xué)生管理中多領(lǐng)域銜接的階梯。傳統(tǒng)的班級管理主要依靠班主任的一張嘴和兩條腿，班級的任何事情都需要班主任傳達(dá)，任何事情都需要班主任與學(xué)生面對面的安排。現(xiàn)代的信息交流平臺讓班主任從日常的瑣碎工作中解放出來，作業(yè)的布置、任務(wù)的安排、通知公告等都可以通過微博等交流平臺發(fā)布出去，讓學(xué)生及時獲得信息。傳統(tǒng)的班級管理唯一陣地就是課堂。在學(xué)校里，班主任可以利用好時間對學(xué)生進(jìn)行教育管理，而一旦學(xué)生離開了學(xué)校，班主任就束手無策。這就使得教育的效率大打折扣，影響了教學(xué)質(zhì)量。但是，網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生管理提供了一個交流平臺，利用這個平臺，班主任可以不受時間、地點約束，隨時隨地與學(xué)生進(jìn)行交流，解答學(xué)生的困惑。

（2）班級微博打造了學(xué)生管理中多維度引導(dǎo)的平臺。學(xué)生有較多的課余時間，由于自身的約束能力較弱，難以控制自己的時間和行動，而大多數(shù)家長由于工作的原因也疏于對孩子的監(jiān)督。因此，課余時間是學(xué)生思想最容易產(chǎn)生問題的一個重要時段。特別是在現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，不少學(xué)生放學(xué)回家的唯一的樂趣就是上網(wǎng)，長時間沉迷于網(wǎng)絡(luò)，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了負(fù)面影響，更給學(xué)生身心造成極大的傷害。在這種情況下，班級可以定期召開微博會議，號召全體同學(xué)準(zhǔn)時參與，討論的話題可以是最新的時事新聞，也可以是班級內(nèi)部安排的某些話題，讓學(xué)生針對這些問題積極發(fā)言。這樣不僅滿足了學(xué)生的上網(wǎng)需求，了解了國家大事，而且還在潛移默化中達(dá)到了教育的目的。這樣，班主任就可在常規(guī)班級管理的真空時段做生活的指導(dǎo)者、學(xué)業(yè)的傳授者、心靈的傾聽者。

（3）班級微博拓寬了學(xué)生管理中多方面溝通的渠道。傳統(tǒng)的班級管理的一個很大問題，就是教師缺乏與學(xué)生之間的溝通和交流?！耙驗檎n堂時空上的限制，本該是‘教學(xué)相長的教學(xué)管理活動幾乎變成了教師純粹地向?qū)W生灌輸‘內(nèi)容信息的單方面流動的過程，學(xué)生的學(xué)習(xí)僅僅就是單純地從教師那里記錄、背誦知識，這完全違背了教學(xué)的初衷，也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)意識與創(chuàng)新思維的形成?！盵2]在班級微博環(huán)境下，學(xué)生可以把學(xué)習(xí)中的困惑和班級管理中存在的問題或是自己對班級的意見和建議公布出來，供大家共同探討，以便老師充分掌握學(xué)生的心理動態(tài)和想法，并有針對性的進(jìn)行引導(dǎo)。在班級微博的環(huán)境下，家長也可以加入班級微博，參與到班級的管理中，及時關(guān)注班級和孩子的狀況。在此過程中，家長們可以把自己關(guān)心的問題和想法提出來，與其他人共同探討，從而找到最佳解決方案，這既實現(xiàn)了家長間的溝通交流，又促進(jìn)了班級的建設(shè)發(fā)展。因此，可以說班級微博實現(xiàn)了學(xué)校與家長、學(xué)生與家長、家長與家長多面的交流。

參考文獻(xiàn)：

[1]張迎弟.班級微博：班級管理的助推器[J].教學(xué)月刊中學(xué)版（教學(xué)管理），2013（05）.

[2]盧雯君.淺論微博在高校班級管理中的運(yùn)用[J].學(xué)園（教育科研版）， 2012（22）.

（作者單位：江蘇省新海高級中學(xué)）