小學(xué)生心理健康教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，是實施“面向21世紀教育振興行動計劃”、落實“跨世紀素質(zhì)教育工程”、培養(yǎng)跨世紀高質(zhì)量人才的重要環(huán)節(jié)。同時，切實有效地對小學(xué)生進行心理健康教育也是現(xiàn)代教育的必然要求和廣大小學(xué)教育工作者所面臨的一項共同的緊迫任務(wù)?；谀壳皩W(xué)校學(xué)生的實際情況，學(xué)校提出了打造“健康人生教育”的學(xué)校特色，把心理健康教育作為學(xué)校特色建設(shè)的切入點。

一、小學(xué)生心理健康教育的概念

小學(xué)生心理健康教育是根據(jù)小學(xué)生生理、心理發(fā)展的規(guī)律和特點，運用心理學(xué)的教育方法和手段，培養(yǎng)小學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進小學(xué)生身心全面和諧地發(fā)展和整體素質(zhì)全面提高的教育。

二、小學(xué)生心理健康教育的目的意義

心理健康教育要講求實效，要把形式和內(nèi)容有機地結(jié)合起來，關(guān)鍵的問題在于創(chuàng)設(shè)有利于小學(xué)生心理健康發(fā)展的學(xué)校環(huán)境和家庭環(huán)境，包括開設(shè)心理健康教育課，建立相應(yīng)的咨詢輔導(dǎo)機構(gòu)，建設(shè)良好的校園文化等，為小學(xué)生心理健康發(fā)展提供良好的基礎(chǔ)條件，使之在學(xué)校和家庭都能感到具有安全感，都能獲得愉快的情緒體驗，這樣才能減少和盡可能地消除各種心理和行為問題的發(fā)生，促進和提高小學(xué)生的心理健康水平。

三、學(xué)校開展心理健康工作的方法和途徑

1.加強扶持，營造氛圍

學(xué)校高度重視，將心理教育納入課程管理，學(xué)校成立了由校長任組長，德育處、教務(wù)處、心理教師、優(yōu)秀班主任為成員的研究小組，保障將心理健康教育納入學(xué)校工作計劃，并具體落實各項工作。將心理健康課排進課表，不定期舉行團體輔導(dǎo)活動。加強師資培訓(xùn)，將心理教育與班級管理相結(jié)合配備專職心理老師兩名。心理健康教師加強對班主任在心理健康工作的指導(dǎo)，與班主任交流、探討心理健康有關(guān)案例，及時解決學(xué)生心理存在的問題，加強心理健康教育工作者對班級管理的支持功能。

努力營造有利于心理健康教育工作的文化氛圍，心理教研組定期出版心理教育?？?，每周一、三開通心理校園心語廣播，在樓道進行主題布置，通過組織參加藝術(shù)節(jié)、班隊活動、文體活動、勞動實踐等，營造發(fā)展個性、師生平等的和諧教育氛圍。

2.開展課題研究，探索心理教育途徑與策略

我校心理健康教育工作納入科研課題研究，作為自治區(qū)科研課題《探索小學(xué)生心理健康教育的途徑與策略》的研究學(xué)校之一，在總課題組有效指導(dǎo)下，不斷探索學(xué)校心理健康教育的有效模式，提升心理健康教育的工作質(zhì)量和層次。

3.構(gòu)建“課堂滲透，心理咨詢室強化”課堂模式

桂林市心理健康課教研活動多次在我校開展。開設(shè)心理咨詢室進行個別輔導(dǎo)是教師和學(xué)生通過一對一的溝通方式，對學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中出現(xiàn)的問題給予直接的指導(dǎo)，排解心理困擾，并對有關(guān)的心理行為問題進行診斷、矯治的有效途徑。打造“知心小屋”，建立“知心姐姐”形象，全天開放心理輔導(dǎo)室，心理輔導(dǎo)教師輪流值崗。同時開通了心理校園心語廣播，設(shè)立了心理信箱，并通過QQ在線、電子郵箱等方式與學(xué)生溝通交流。我校的心理輔導(dǎo)室多次接待了各縣區(qū)教師的參觀、咨詢。

四、構(gòu)建構(gòu)建社會、學(xué)校、家庭“三位一體”心理健康工作活動模式

教育部在《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》中已有明確規(guī)定，開展心理健康教育的途徑和方法可以多種多樣，不同學(xué)校應(yīng)根據(jù)自身的實際情況靈活選擇、使用，注意發(fā)揮各種方式和途徑的綜合作用，增強心理健康教育的效果。心理健康教育的形式在小學(xué)可以以游戲和活動為主，營造樂學(xué)、合群的良好氛圍。

1.設(shè)計各種社會體驗活動，塑造健康人格

在實施心理健康教育工作以來，學(xué)校設(shè)計各種活動，幫助學(xué)生塑造健康人格。如，紅領(lǐng)巾義賣、我為伙伴添新衣、到福利院與老人做伴等感恩活動、志愿者活動等。

2.進行個別幫扶，讓每一個學(xué)生感受溫暖

根據(jù)我校實際情況，我們教師與每一個福利院的孩子、留守兒童、進城務(wù)工子女等結(jié)對幫扶，建立學(xué)生心理健康檔案、心理聯(lián)系卡，建立心理教師與特殊學(xué)生互幫關(guān)系。

3.社區(qū)聯(lián)動、家校結(jié)合

積極與社區(qū)聯(lián)動，共同設(shè)計社會實踐活動，如，我們開展的我是社區(qū)小衛(wèi)士、我與鄰居共度中秋、感恩社會等活動。家庭是形成學(xué)生性格品質(zhì)最重要的場所，要讓學(xué)生有健康的心理，形成健全人格。班主任定期與家長聯(lián)系，對于存在問題的孩子要從家庭中尋找根源，共同解決孩子的問題。加強對家長心理教育的培訓(xùn)和輔導(dǎo)，如一年級的新生家長培訓(xùn)、六年級的畢業(yè)班家長培訓(xùn)等。

總之，加強學(xué)校心理健康教育是當前學(xué)校教育改革在新形勢下的新視角，它注重全體學(xué)生的心理素質(zhì)的發(fā)展，學(xué)校將圍繞“健康人生教育”特色建設(shè)方向，不斷深化心理將康教育工作研究，讓學(xué)生健康成長。

參考文獻：

傅宏，王曉萍.小學(xué)生心理健康教育：全體教師用書[M].中國輕工業(yè)出版社，2008-10.

作者簡介：段開夕，男，1971年11月出生，本科，就職于廣西壯族自治區(qū)桂林市勝利小學(xué)，研究方向：小學(xué)教育教學(xué)。

？誗編輯 韓 曉