劉淑金

摘 要：新課程改革背景下，如何加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)交流成為學(xué)校以及教師最為關(guān)注的話題，它既有利于提高教師的教學(xué)效率，也有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，就師生互動(dòng)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用的相關(guān)知識(shí)展開論述，旨在提升師生互動(dòng)的效果。

關(guān)鍵詞：師生互動(dòng)；小學(xué)語文；教學(xué)；應(yīng)用

隨著中國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展，人們指出必須明確學(xué)生的主體地位，只有真正意義上把課堂交給學(xué)生，才能構(gòu)建生動(dòng)活潑的課堂，最終提高學(xué)生的探究能力，而要想提高學(xué)生的探究能力，就必須加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)。

一、當(dāng)前小學(xué)語文課堂中師生互動(dòng)存在的問題

加強(qiáng)師生互動(dòng)是新形勢(shì)下教育部對(duì)教師教學(xué)提出的更高水平的要求，但目前我國(guó)小學(xué)語文課堂中師生互動(dòng)還存在諸多問題，主要有以下幾點(diǎn)：（1）學(xué)生的互動(dòng)意識(shí)不高。在很多學(xué)生看來，學(xué)習(xí)是我自己的事，我不需要展開與他人的討論，此外，由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀念等的影響，教師在教學(xué)中并不能很好地展開與學(xué)生的互動(dòng)，他們的教學(xué)已經(jīng)形成了一種固定的模式，這是師生互動(dòng)停滯不前的重要因素；（2）互動(dòng)的方式還不夠靈活。在具體的教學(xué)中，教師為了激發(fā)學(xué)生的積極性，會(huì)不斷地提問學(xué)生問題。提問是一門藝術(shù)，如果提問不當(dāng)只會(huì)取得相反的效果，最終限制師生互動(dòng)，不利于學(xué)生的發(fā)展；（3）師生互動(dòng)的時(shí)機(jī)不成熟。師生互動(dòng)是一項(xiàng)技術(shù)性的工作，如果教師的互動(dòng)是無規(guī)律的、無選擇的，那只會(huì)影響互動(dòng)的效果。

二、師生互動(dòng)在小學(xué)語文教學(xué)中有效應(yīng)用的具體措施

（1）教師應(yīng)不斷地轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，這有利于推進(jìn)師生地位的平等。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師一直秉持著“師道尊嚴(yán)”的教學(xué)觀念。在這種教學(xué)觀念下，教師不能有效地了解學(xué)生的所需所求。在教學(xué)中，教師把教學(xué)當(dāng)作是不得不完成的任務(wù)，久而久之，學(xué)生就會(huì)失去學(xué)習(xí)語文的興趣或者是積極性，這不利于實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)活動(dòng)的“教學(xué)相長(zhǎng)”；（2）教師要積極推進(jìn)師生互動(dòng)方式的多樣化。師生互動(dòng)的方式有很多，它需要教師慢慢地去探索，其中就包括語言互動(dòng)、情境互動(dòng)以及空間互動(dòng)等；（3）教師應(yīng)時(shí)刻把握互動(dòng)的原則，以提高師生互動(dòng)的效果，這就要求教師要充分地尊重學(xué)生的主體性地位，在教學(xué)中應(yīng)為學(xué)生留下更多的課堂時(shí)間。

總之，師生互動(dòng)可以為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)和諧的、寬松的課堂氛圍，它有利于提高學(xué)生參與語文學(xué)習(xí)的積極性，有利于師生之間良好關(guān)系的建立，為此，教師應(yīng)采取切實(shí)可行的措施加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

陳敏聰.師生互動(dòng)在小學(xué)語文教學(xué)中的研究[J].教育教學(xué)論壇，2013，22：62-64.

？誗編輯 薄躍華