摘 要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，朗讀占有很重要的地位。因?yàn)槔首x是有感情閱讀的一種外在表現(xiàn)，是學(xué)生對(duì)其理解和想象的一種途徑。但是，小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)受到傳統(tǒng)教學(xué)觀(guān)念和手段的限制，效果并不理想，針對(duì)這種現(xiàn)象提出幾點(diǎn)與朗讀相關(guān)的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；朗讀；教學(xué)方法

一、融情于景，利用情境教學(xué)

感情是在事件和環(huán)境中體現(xiàn)出來(lái)的，在教學(xué)時(shí)，就要回歸這種感情的來(lái)源。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，讓他們理解文字有些困難，而且有些還脫離了他們的生活情境。所以，老師可以根據(jù)文章的內(nèi)容來(lái)設(shè)置一些小的情境，讓學(xué)生理會(huì)其中的情感。例如，農(nóng)民的辛勞，詩(shī)人面對(duì)的壯闊景色等，讓小學(xué)生先了解這種情境，再去體會(huì)情感，最后通過(guò)有感情地朗讀再將其表達(dá)出來(lái)。在此基礎(chǔ)上，可以安排一些有趣的游戲或是比賽來(lái)增加學(xué)生學(xué)習(xí)朗讀和進(jìn)行朗讀的積極性，從心理到行動(dòng)上接受語(yǔ)文朗讀的教學(xué)，并在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。

二、模仿教學(xué)，利用多媒體等工具

每個(gè)人對(duì)文章的理解不一樣，朗讀的水平不一樣，造成的朗讀效果就不一樣。小學(xué)生應(yīng)當(dāng)從小接觸一些比較正規(guī)的朗讀音頻或視頻，通過(guò)模仿其中的句子和斷句技巧來(lái)讓自己的朗讀水平更上一層樓。但是在這個(gè)過(guò)程中需要老師的幫助和指導(dǎo)，將音頻或視頻中的朗讀效果反應(yīng)到現(xiàn)實(shí)中來(lái)，重點(diǎn)講解其字與句的感情，將重音、長(zhǎng)音等指出并給出原因。對(duì)于短小的文章，可以讓學(xué)生跟著朗讀，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的練習(xí)，學(xué)生的水平會(huì)有很大的長(zhǎng)進(jìn)。

三、合理安排，多加練習(xí)

語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是一種語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，所以需要多加練習(xí)。而對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文的朗讀來(lái)說(shuō)，更是要增加朗讀的次數(shù)和朗讀內(nèi)容的豐富度。在每個(gè)早晨都可以為學(xué)生布置朗讀的任務(wù)，以高而有情的朗讀聲去迎接美麗的太陽(yáng)。一個(gè)洪亮的朗讀聲能夠給學(xué)生的一天帶來(lái)很愉快的心情和不絕的精力。在閱讀的內(nèi)容上，教室里需要多放置一些書(shū)籍，包括學(xué)生詩(shī)歌、學(xué)生童話(huà)、小學(xué)生作文等等，使朗讀的內(nèi)容豐富多樣、變化種類(lèi)，從人文到歷史，從理性到感性，讓學(xué)生培養(yǎng)豐富而有深度的情感。

總之，小學(xué)語(yǔ)文的朗讀教學(xué)一定要注意興趣的引導(dǎo)和興趣的保持，讓學(xué)生能夠自愿、積極地學(xué)習(xí)朗讀，這樣和“被迫”學(xué)習(xí)的效果是有很大的差別的。如何才能更好地教學(xué)小學(xué)語(yǔ)文閱讀，還需要老師們的不斷努力和堅(jiān)持。

參考文獻(xiàn)：

豐靜.淺談初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的兩種方式[J].遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（07）.

作者簡(jiǎn)介：高文勇，男，1973年12月出生，專(zhuān)科，就職于四川省木里縣列瓦鄉(xiāng)小學(xué)，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文。

？誗編輯 薄躍華