摘 要：默會知識雖然說是一種無法言表的事物，但是并不能將它主觀地與語文教學(xué)相分離，嚴(yán)格來說默會知識是語文教學(xué)范圍的一種。教師在課堂中要注意運(yùn)用默會知識，使學(xué)生懂得理解默會知識并引導(dǎo)他們懂得使用默會知識。

關(guān)鍵詞：默會知識；小學(xué)語文；嵌入運(yùn)用

一、默會知識的簡單概述

默會知識是波蘭尼在1958年首次提出的，他提出默會知識實(shí)際上是對傳統(tǒng)實(shí)證主義的一種挑戰(zhàn)，人們要用客觀主義的科學(xué)觀和知識觀來看待知識。

“默會知識”又稱為“緘默知識”或者“內(nèi)隱知識”，主要指的是一種只可意會，不可言傳的知識，一種經(jīng)常使用但是又不能通過語言文字符號而清晰表達(dá)或者直接傳遞的知識。默會知識體現(xiàn)的是智力的各種機(jī)能，本質(zhì)上是一種理解力、領(lǐng)悟力和判斷力。比如，說一個人很有眼光或者很有創(chuàng)造力，眼光和創(chuàng)造力都是人對某事物的一種理解，但是這種理解又是難以明說的。

二、默會知識的特征

1.鑲嵌在實(shí)踐活動中，非命題和語言所能盡

默會知識最主要的一個特點(diǎn)就是它的不可言傳性，所以說默會知識必須是鑲嵌在實(shí)踐活動中，命題和言語都是無法將其精華表現(xiàn)出來的。在小學(xué)語文教育中，要盡量將默會知識嵌入課堂實(shí)踐活動中去，寓教于樂。

2.不能以正規(guī)的方式傳遞

前文說過，默會知識是只能通過個人的領(lǐng)悟去理解的，所以在課堂中我們難以將其以正規(guī)的方式傳授給學(xué)生。小學(xué)教師在授課中，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)悟能力，使其在潛移默化中影響學(xué)生。

3.默會知識在某些情景下才會顯示出來

由于默會知識的不可言傳性和非正規(guī)性傳播，在我們將默會知識傳授給學(xué)生的時候，只能在課堂中以一定的情景去模擬，從而去幫助學(xué)生理解。

三、小學(xué)語文教學(xué)嵌入默會知識的必要性

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師經(jīng)常會碰到很多用語言難以表述出來的內(nèi)容，這就對我們的教學(xué)造成了一定的困難，特別是小學(xué)生對于情感和思想的理解，這些都是不能通過課堂教學(xué)表現(xiàn)完成的，這時候就凸顯出了教師在授課中注意教授默會知識的重要性。

默會知識是針對顯性知識來說的，而顯性知識又是默會知識被表現(xiàn)出來的一部分，默會知識實(shí)際上是對顯性知識的延伸和拓展。默會知識難以將個人的思想、閱歷、個性特點(diǎn)等一一表現(xiàn)出來，而這些恰恰都會影響一個人對默會知識的掌握。在語文教學(xué)中教師能夠?qū)@性知識運(yùn)用自如，但是在默會知識的傳授上卻難以把握，所以，在課堂中不僅要關(guān)注學(xué)生的語文知識掌握程度，還要注意培養(yǎng)學(xué)生的理解和領(lǐng)悟能力。

四、默會知識嵌入小學(xué)語文課堂的意義

1.有效推進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)時，要加強(qiáng)運(yùn)用默會知識去影響學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生能夠通過自己的理解去掌握默會知識。教師在有意識對學(xué)生進(jìn)行默會知識培養(yǎng)的情況下，也能夠使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的意識。將默會知識運(yùn)用到教學(xué)中，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有著相當(dāng)重要的影響。

2.能夠豐富教學(xué)素材

默會知識的教學(xué)與模擬情景是息息相關(guān)的，而實(shí)踐也是默會知識教授的一部分，因此在教師對小學(xué)語文教學(xué)過程中所積累的教學(xué)資源也是非常豐富的。

3.有助于學(xué)生提高語文素養(yǎng)

根據(jù)默會知識的不可言傳性來說，默會知識是要求學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)來掌握的，而對默會知識的理解與學(xué)生在學(xué)習(xí)語文過程中語文知識的掌握情況是唇齒相依的，所以說理解和運(yùn)用默會知識對學(xué)生提高語文素養(yǎng)大有益處。

4.有益于提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量

有調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生學(xué)習(xí)和領(lǐng)會默會知識對他們的學(xué)習(xí)能力和領(lǐng)悟能力都是相當(dāng)有幫助的，具體數(shù)據(jù)如下表：

默會知識運(yùn)用前后理解能力對比（三線表格）

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根據(jù)以上數(shù)據(jù)可以看出，在默會知識運(yùn)用以后，理解能力優(yōu)秀率比沒有運(yùn)用之前要強(qiáng)很多，而對于事物的理解基本上都能夠達(dá)到要求。這對學(xué)生的學(xué)習(xí)來說是個提升他們學(xué)習(xí)質(zhì)量非常好的手段。

默會知識對小學(xué)語文教學(xué)有著非常重要的影響，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師一定要以多種形式，如實(shí)踐、合作、情景模擬等教學(xué)方式去加強(qiáng)對學(xué)生默會知識的教育，將默會知識嵌入到我們的教學(xué)課堂中，使學(xué)生更好地理解我們的課堂，也能夠使學(xué)生以更輕松的方式掌握我們語文授課中的知識點(diǎn)和重難點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：

賈宛秋.小學(xué)語文教學(xué)運(yùn)用默會知識的實(shí)踐探究[J].考試周刊，2014（18）.

作者簡介：廖軍，男，1975年8月出生，本科，就職于廣東省東莞市虎門外語學(xué)校，研究方向：小學(xué)語文。

？誗編輯 董慧紅