張雪平

一年級的學(xué)生從一入學(xué)開始就有差距。尤其是識字方面，更是參差不齊。而且，新課標(biāo)對低年級識字量的要求很高。所以，新課改下的識字教學(xué)必須講究新的方法才能適應(yīng)新教學(xué)的需求。反思低年級的識字教學(xué)，我覺得要利用一切可以調(diào)動(dòng)的手段來指導(dǎo)學(xué)生識字。

一、利用學(xué)生的思維和心理特點(diǎn)，變抽象為具體

1.創(chuàng)設(shè)恰如其分的識字教學(xué)的氛圍。比如，在游戲中識字，利用圖片識字，在競賽中識字等。

2.充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生識字的興趣，不斷激發(fā)學(xué)生去體驗(yàn)識字的樂趣。

3.激發(fā)學(xué)生的識字興趣，讓學(xué)生樂于識字、主動(dòng)識字。

二、探尋識字的“趣味性”，讓識字“趣味十足”

1.猜字謎識字。

遇到難的、易錯(cuò)的字，借助猜字謎的方式進(jìn)行教學(xué)。如，一口咬掉牛尾巴（告）；國字玉出門，人才進(jìn)了門（團(tuán)）；日下一橫長，里字下邊藏（量）；一只狗，張大口，打個(gè)哈欠摔跟頭；又張口，眼淚流，主人心痛抱著走（哭）。

2.圖片識字。

圖片識字主要是用于教學(xué)象形文字，如教學(xué)“日、月、山、火、田”這些字時(shí)，我利用圖片或簡筆畫進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生明白象形文字的演變過程，體會(huì)古人造字的含義。

3.競賽識字。

根據(jù)低年級學(xué)生好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，我們還可以利用小組競爭比賽的方式把各種識字練習(xí)寓于競賽之中，利用闖關(guān)或比賽的形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，進(jìn)而更好地鞏固所學(xué)的知識。

三、教給識字方法，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識字的能力

教學(xué)實(shí)踐表明，教師根據(jù)漢字的構(gòu)字特點(diǎn)，教給學(xué)生識字的方法，能大大地提高學(xué)生積極、主動(dòng)識字的愿望和能力。如象形字是由形象的圖畫演變而來的，教學(xué)時(shí)就可以充分利用象形字與實(shí)物之間的聯(lián)系幫助學(xué)生盡快掌握這類漢字。

四、家校聯(lián)合，營造識字的氛圍

對于低年級的學(xué)生來說，識字的任務(wù)僅僅依靠在校時(shí)間是不夠的，還需要家長的配合。在家里，家長可以在實(shí)物上貼上字，達(dá)到字與物的結(jié)合，更加形象。同時(shí)在家里家長也要營造一種讀書的氛圍，讀報(bào)紙雜志識字，看電視識字，把識字寓于生活之中。

五、承認(rèn)學(xué)生之間的差異

不同的學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)不同，其學(xué)習(xí)速度、學(xué)習(xí)進(jìn)程也大不相同。因此，在識字教學(xué)過程中，要求我們?yōu)椴煌膶W(xué)生設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)進(jìn)程，對不同的學(xué)生提出不同的要求，允許學(xué)生選擇自己喜歡的識字方法，盡可能使每個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到識字的樂趣，獲得識字的成就感。

六、利用實(shí)踐活動(dòng)，在生活中識字

1.教師要從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的興趣出發(fā)，開展實(shí)踐活動(dòng)。

2.每個(gè)活動(dòng)有一個(gè)主題，引導(dǎo)學(xué)生圍繞這個(gè)主題自己動(dòng)手、動(dòng)腦去收集資料，并交流收獲。

總之，為了讓學(xué)生掌握得更牢固，教師不僅要教學(xué)生會(huì)讀生字，更重要的是教學(xué)生如何學(xué)習(xí)生字，實(shí)現(xiàn)由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

？誗編輯 韓 曉