姚峰

隨著小學(xué)英語教學(xué)改革的不斷深入，教師普遍意識到評價作為英語課程的重要組成部分對于教學(xué)所起到的巨大作用。它給我們呈現(xiàn)出一幅學(xué)生學(xué)習(xí)動態(tài)的、立體的畫面，使學(xué)生由被動接受評價轉(zhuǎn)變?yōu)樵u價的主體和積極參與者，學(xué)生在此期間被激發(fā)出來的高昂的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情都令教師無比欣喜：原來我們的學(xué)生是如此之棒！原來教學(xué)中竟有如此廣闊的天地！

從事教學(xué)工作以來第一次接觸一年級的學(xué)生，教這么小的學(xué)生學(xué)英語，感覺新鮮而有趣。在我眼里，他們是那么幼小，那么可愛，英語課上一個個學(xué)生好像一只只快樂的小鳥，總是積極地模仿，踴躍地舉手，大膽地表演，充分地表達(dá)著他們對英語以及我這個英語教師的喜愛之情。我常常被他們熱烈的情緒所感染，也總是被他們澎湃的激情所感動，滿足感和自豪感因此油然而生。這使我產(chǎn)生了更加強烈的使命感和責(zé)任感，一定不能辜負(fù)那一雙雙清澈的眼睛，那一顆顆智慧的心靈。然而，一次單元測驗后，我的幸福感被一掃而光，我的快樂心情也蕩然無存。

學(xué)生的測驗成績不理想，和他們平時的表現(xiàn)形成了強烈的反差。這讓我十分費解，為什么平時已經(jīng)練習(xí)得滾瓜爛熟的內(nèi)容出現(xiàn)在試卷上時學(xué)生就束手無策了呢？為了找出問題的答案，我開始仔細(xì)分析試卷，結(jié)果發(fā)現(xiàn)丟分的項目主要是認(rèn)讀部分，這說明學(xué)生的水平低，能力差。經(jīng)過個別調(diào)查，我了解到學(xué)生對于知識的掌握大多只停留在聽和說的階段，所以當(dāng)落實到讀與寫時就會有困難。例如，早上見到我時多數(shù)的學(xué)生都會主動用“Good morning， Miss Yao.”問候，當(dāng)聽力中出現(xiàn)“Good morning.”時，他們也會毫不猶豫地選出太陽冉冉升起的那幅圖畫。但是，當(dāng)我將這個句子寫在紙上時，有的學(xué)生就會猶豫，不能再像前面情景當(dāng)中提及的那樣迅速地反映出來。這讓我想到了“文盲”，在英語的世界里他們就好像是文盲一樣，雖然能表達(dá)、會反應(yīng)，卻不能識其面目。為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？更大的問號在我的腦海縈繞……

仔細(xì)反思自己的教學(xué)行為，我意識到自己在平時的課堂教學(xué)中注重對學(xué)生進(jìn)行聽說訓(xùn)練，強調(diào)學(xué)生的語言運用能力。而讀寫部分的訓(xùn)練則留到課后，作為家庭作業(yè)來完成，并且忽略了及時和有針對性的反饋。比如，我每天都會布置聽錄音、讀課文的任務(wù)給學(xué)生。有些學(xué)生可能在課上已經(jīng)掌握了這部分內(nèi)容，那么課后他們就沒有興趣再去聽、去讀。有些學(xué)生雖然會按要求去聽，但是不能做到邊聽邊“讀”，只是邊聽邊“說”。另外，不能排除還有個別的學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動性，他們更在意那些書面完成的作業(yè)，而聽錄音的任務(wù)教師在檢查時有局限性，他們往往存在僥幸的心理。想一想，畢竟自己面對的是只有六七歲的孩子，在他們無力獨自完成學(xué)習(xí)任務(wù)時，作為教師我們的作用才更加顯現(xiàn)出來。絕不能讓學(xué)生成為英語文盲！我下定了決心要將這個漏洞補上。

興趣是成功的先導(dǎo)，是前進(jìn)的精神動力。一般的，學(xué)生都樂于表現(xiàn)，勇于表現(xiàn)，但也有個別學(xué)生性格孤僻、缺乏自信，或由于其他原因而不愿或不敢展示自己。為此，我針對不同學(xué)生，從鼓勵、引導(dǎo)他們當(dāng)“小小領(lǐng)讀員”入手。

“小小領(lǐng)讀員”是個不錯的主意。（1）平時課上聽錄音的過程中我的注意力總是集中在對錄音內(nèi)容的控制上，領(lǐng)讀時我也總是更多地關(guān)注教材，因而雖然常常要求學(xué)生在聽的過程中用手指，指著讀的內(nèi)容來加強認(rèn)知記憶，但是整個過程中我并沒有起到真正的監(jiān)督和調(diào)控作用，所以事實證明效果不佳。如果有一個小小領(lǐng)讀員，我便可以將自己解放出來，就能對學(xué)生有更好的把握和更及時的指導(dǎo)。（2）小小領(lǐng)讀員必須要具備領(lǐng)讀的水平，即語音、語調(diào)正確，口齒清晰，聲音洪亮。要做到這些，學(xué)生首先要在課上認(rèn)真學(xué)習(xí)，課后認(rèn)真完成聽錄音的任務(wù)；其次，要在課堂上積極回答問題，主動參與活動，有意識地訓(xùn)練自己的膽識，增強自信。經(jīng)過反復(fù)思考，我決心在班內(nèi)嘗試開展這個活動。我的方案一公布，立刻得到學(xué)生的熱情支持。許多學(xué)生都積極報名爭當(dāng)?shù)谝粋€小小領(lǐng)讀員。

現(xiàn)在，這一活動仍在班級內(nèi)蓬勃有序地開展著，它已逐漸成為學(xué)生的常規(guī)性任務(wù)。針對學(xué)生的不同性格我對號入座，對勇氣不夠的學(xué)生用“Can you？”來激將，對有自卑感的學(xué)生用“I believe you can！”來鼓勵，給他們當(dāng)“小小領(lǐng)讀員”的信心和勇氣。實踐證明，這的確是個不錯的主意。只要有表現(xiàn)的機會，他們個個都爭先恐后、樂此不疲。學(xué)生漸漸對“讀書”產(chǎn)生了興趣，對學(xué)習(xí)的熱情更加濃厚。接下來的幾次測驗成績都有了明顯的提高。我呢，自然是烏云過后見彩虹，又重新獲得了歡樂之源。此外，在活動中我又引入新的評價方案，即每一位小小領(lǐng)讀員完成任務(wù)后，由學(xué)生給他評出等級。以星星作為標(biāo)志，五顆星為Super star，四顆星為Great，三顆星為Good，兩顆星為OK，如果僅得到一顆星就應(yīng)該為Try again。這種評價方式有效地保障了此項活動能夠順利長久地開展下去。

我常常對學(xué)生說：學(xué)習(xí)不是那么輕松的事情，要努力，要用心；學(xué)習(xí)也不是那么沉重的事情，有樂趣，有寶藏。我想現(xiàn)在同樣需要對自己說這番話：教學(xué)不是那么輕松的事情，要努力，要用心；教學(xué)也不是那么沉重的事情，有樂趣，有寶藏。只要我們做有心人，肯努力，一定會開啟知識寶庫的那扇門，收獲無窮的樂趣和無盡的寶藏！

？誗編輯 韓 曉