摘 要：游戲的開(kāi)展是為了提高幼兒的學(xué)習(xí)及生活能力，是為了使幼兒能夠感受到快樂(lè)的存在，能夠快樂(lè)地成長(zhǎng)。那么，如何讓幼兒在足球游戲中快樂(lè)成長(zhǎng)呢？就得從遵循自然化原則、參與性原則、可變性原則來(lái)開(kāi)展足球游戲。

關(guān)鍵詞：足球游戲；自然；參與；可變

長(zhǎng)久以來(lái)，我們一直認(rèn)為，幼兒的在園生活應(yīng)以快樂(lè)和發(fā)展為根本追求目標(biāo)，即幼兒應(yīng)在快樂(lè)中生活，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在快樂(lè)中獲得充分的發(fā)展。幼兒快樂(lè)，教師也快樂(lè)。教師快樂(lè)地工作，在和幼兒共同學(xué)習(xí)的過(guò)程中快樂(lè)地成長(zhǎng)，是我們追求的理想境界。那么，如何保障幼兒在足球游戲活動(dòng)中能快樂(lè)地成長(zhǎng)發(fā)展呢？我覺(jué)得應(yīng)遵循以下幾點(diǎn)原則。

一、自然化原則

足球游戲活動(dòng)的開(kāi)展，其本身就是為了提高幼兒對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的興趣。因此，在游戲開(kāi)展過(guò)程中，教師必須以平和的心態(tài)，真切關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)過(guò)程，盡量減少做作和“表演”的成分，做到游戲過(guò)程、游戲材料的自然化。

要想達(dá)到游戲過(guò)程的自然化，游戲內(nèi)容的自然化，就要從生活中挖掘一些和足球活動(dòng)有關(guān)并能讓幼兒感興趣的游戲。比如，通常我們?cè)谧闱蚧顒?dòng)中設(shè)計(jì)的游戲都是一些“小豬運(yùn)西瓜”“小猴搬糧食”等。在這些游戲中往往幼兒只是被動(dòng)者，被要求去做什么。因此玩一兩次后，幼兒便不再感興趣。如果將足球活動(dòng)和幼兒日常生活中感興趣的游戲結(jié)合在一起，讓幼兒“當(dāng)家做主”，這樣不僅可以充分發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造力，更可以使幼兒在足球游戲中真正地快樂(lè)成長(zhǎng)。

二、參與性原則

教育學(xué)家一直提倡教師和幼兒的人格是平等的，提倡教師和幼兒的“雙向參與”。即在足球游戲過(guò)程中，一方面允許幼兒參與一些過(guò)去認(rèn)為只有教師才能參與并決定的游戲決策及環(huán)節(jié)過(guò)程。如，這次足球活動(dòng)將以什么游戲方式來(lái)開(kāi)展、足球角里應(yīng)該放些什么材料、足球可以用來(lái)做什么等，我們都可以直接或間接地聽(tīng)取幼兒的建議。

另一方面，教師也不應(yīng)該是游離于幼兒活動(dòng)之外的旁觀者或是“督導(dǎo)”者，而是應(yīng)該和幼兒一起參與足球游戲活動(dòng)，一起獲得驚喜，成為共同成長(zhǎng)的伙伴。如，在開(kāi)展“奧特曼打怪獸”這一游戲活動(dòng)時(shí)，我就從幼兒那了解了很多我不熟悉的怪獸名字，并為幼兒設(shè)計(jì)打怪方案時(shí)表現(xiàn)出的豐富想象力所折服。

三、可變性原則

學(xué)前教育的特點(diǎn)是它服務(wù)的對(duì)象都是學(xué)齡前的幼兒，因此，教育的目標(biāo)也應(yīng)該定位于能讓幼兒在快樂(lè)中得到全面和諧的發(fā)展。因此，我們?cè)诠ぷ鞯母鱾€(gè)環(huán)節(jié)中首先應(yīng)該保證幼兒能夠快樂(lè)。

1.教育目標(biāo)可變

教育目標(biāo)有大目標(biāo)和小目標(biāo)之分。就拿足球活動(dòng)來(lái)說(shuō)，使幼兒對(duì)足球活動(dòng)產(chǎn)生興趣，熱愛(ài)足球運(yùn)動(dòng)，這是大目標(biāo)。它貫穿于幼兒足球教育的始終。而“培養(yǎng)幼兒在足球游戲中的角色意識(shí)、堅(jiān)持性、合作意識(shí)”等這些則是屬于小目標(biāo)，它是在某段時(shí)間內(nèi)要求幼兒達(dá)到的水平。作為教師，我們應(yīng)該將大目標(biāo)時(shí)刻把握住，而小目標(biāo)則可以按當(dāng)時(shí)的活動(dòng)情況隨時(shí)調(diào)整。

2.教育時(shí)間可變

教育時(shí)間可變是指足球活動(dòng)的開(kāi)展不一定要在每天的固定時(shí)間開(kāi)展集體教學(xué)活動(dòng)。如，幾個(gè)幼兒正在其他活動(dòng)區(qū)十分投入地進(jìn)行“研究”和“工作”，如果強(qiáng)制他們進(jìn)行集體的足球教育活動(dòng)，他們則會(huì)對(duì)足球活動(dòng)產(chǎn)生厭惡感，或是對(duì)活動(dòng)的參與是出于無(wú)奈之舉，這些行為都會(huì)對(duì)幼兒對(duì)足球產(chǎn)生的濃厚興趣大打折扣。我們應(yīng)該保障幼兒在足球游戲中獲得快樂(lè)，讓幼兒在快樂(lè)中掌握一些足球知識(shí)及技能。

3.組織的形式和人數(shù)可變

組織形式及人數(shù)可變指的是幼兒學(xué)習(xí)生活的組織形式應(yīng)該是靈活的，可以是個(gè)別的，小組的，也可以是集體的。而且小組應(yīng)是以幼兒有共同興趣為形成基礎(chǔ)，動(dòng)態(tài)變化的小組。小組活動(dòng)也可以和全班的集體活動(dòng)相互轉(zhuǎn)化。如，在開(kāi)展制作“奇思妙想”廢舊足球制作比賽中，開(kāi)始時(shí)，我們只選擇了幾個(gè)能力比較強(qiáng)的幼兒和其父母進(jìn)行?；顒?dòng)的結(jié)果出乎我們的意料，經(jīng)過(guò)家長(zhǎng)和幼兒的團(tuán)結(jié)協(xié)作，他們制作出的作品非常美觀和實(shí)用。小片面積的嘗試取得了成功，為了更好地發(fā)揮集體的智慧，我們發(fā)動(dòng)了全班的幼兒及其父母開(kāi)展此活動(dòng)，這次活動(dòng)從某種意義上來(lái)說(shuō)，不僅使幼兒對(duì)足球文化有了更深的認(rèn)識(shí)，也培養(yǎng)和增進(jìn)了幼兒和家長(zhǎng)之間的情感。

足球文化是我園的特色，特色文化的教學(xué)無(wú)外乎是為了更好地促進(jìn)幼兒的發(fā)展，能夠使幼兒在足球游戲活動(dòng)中快樂(lè)成長(zhǎng)，這是我們工作的重點(diǎn)也是唯一的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

徐云.有效的音樂(lè)游戲讓幼兒快樂(lè)成長(zhǎng)[J].新課程學(xué)習(xí)：上，2011（02）.

作者簡(jiǎn)介：呂海云，1981年生，2004年畢業(yè)于江蘇省連云港市高等師范專(zhuān)科學(xué)校，在江蘇省張家港市西張幼兒園從事幼教事業(yè)10余年，在任教期間多篇文章獲獎(jiǎng)和發(fā)表，組織的半日活動(dòng)教學(xué)在市局的多次督導(dǎo)中獲好評(píng)，在教師說(shuō)課比賽中獲得二等獎(jiǎng)的好成績(jī)，多次被評(píng)為“五星教師”“愛(ài)心教師”等。

？誗編輯 董慧紅endprint