摘 要：小學語文學科中蘊含著豐富的德育素材，教育工作者應當從實際情況出發(fā)，將德育有效滲透在小學語文教學實踐活動之中，進而促進小學生道德綜合素質的顯著提升。結合教學實踐經驗，就德育在小學語文中的滲透策略及方式進行了分析與總結。

關鍵詞：小學語文；德育；識字教學；課文教學

區(qū)別于其他學習科目，語文具有較強的人文性特征。《義務教育語文課程標準》更是明確指出：“語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的，教師應在注重教學內容積極價值取向的同時，最大限度地發(fā)揮語文對學生的熏陶感染作用，以此促進其思想道德修養(yǎng)以及審美情趣的和諧發(fā)展?！蹦敲?，如何才能在小學語文教學實踐中更好地進行德育的有機滲透呢？我結合自身的教學實踐經驗，對此進行了初步的研究與歸納。

一、在語文識字教學中滲透德育

識字教學是小學低年齡段語文教學的核心與重頭戲，占據了小學生語文學習活動的絕大多數時間與精力。鑒于此，我個人認為，小學語文教師可以利用識字教學這一有利契機，將德育有機滲透其中。

對此，我感受深刻。例如，在向學生分析、講解了“罵”這一漢字的字形與具體意義之后，我詢問學生是否能對“罵”這一漢字進行組詞，學生積極性較高，紛紛舉手發(fā)言，并回答出了“打罵”“罵人”“罵街”“痛罵”等眾多詞語。我首先肯定了他們的發(fā)言，接著向他們提出了一個問題：“‘罵字的字面解釋為：用粗野或帶惡意的話侮辱人，剛才你們也用‘罵字組了很多詞語，那么，你們從中得到哪些啟示呢？”“‘罵是一個意義很不好的漢字?！薄啊R字給人很不好的印象與感受?！薄拔覀冊谏钪胁荒茈S便罵人?！薄?/p>

如此，通過這種方式不僅有效地避免了死板、單調的識字教學模式，與此同時，更是巧妙地對學生進行了思想品德以及良好行為習慣等的德育，真正將德育的滲透目標落到了實處。

二、在語文課文教學中滲透德育

閱讀是閱讀者同文本之間直接進行對話、交流與溝通的一個過程，通過認真閱讀健康、內容向上的文本內容，讀者往往能從中汲取到正面而積極的信息，并從中得到一定的啟示，領略到深刻的社會與人生哲理。

小學語文中蘊含著豐富的正面閱讀素材，教師應當充分利用這一有利資源，在課文教學中有機而巧妙地進行德育滲透。如，在學習了《學弈》這一古文言文之后，我向學生提出了如下問題：“我們日常生活中常說‘名師出高徒，弈秋是當時最擅長下棋的人，為什么同時跟他學習下棋的學生卻在棋藝方面有著非常大的差別？你從這個寓言故事中領悟到了哪些道理？”這一問題如同鑰匙一般，很好地打開了學生思維與智慧的大門，學生紛紛對此發(fā)表自身的認識與獨特看法。有的說：“弈秋教的兩個學生，其中一個專心致志，把弈秋所講的話牢牢地記在了自己心中，另一個雖然表面上看起來也是在專心聆聽弈秋的講解，實際上他的心早就想著如何射天鵝了，兩個人不同的學習態(tài)度是導致他們學習效果截然不同的根本原因?！庇械恼f：“那個人之所以落后于另外一名學生，并不是因為弈秋的棋藝不精，關鍵是他在上課時沒有專心致志地聽講?！?/p>

如此，通過對課文內容的認真閱讀、分析與探索，學生很容易就從中得到了啟發(fā)，受到了深刻的思想教育：只有專心致志、集中自身全部的注意力，才能干好一件事。而這顯然有利于其在日后的社會生活中以此為指導完善、規(guī)范自身的言行。

總之，小學語文學科蘊含著豐富的德育素材，我們一線教育工作者必須從學生以及具體教學內容等實際情況出發(fā)，適時、恰當、合理地對學生進行思想品德的德育滲透，這樣才能在保證學生學會基本語文理論知識的同時，真正從中明白、掌握一些為人處世的道理，從而為其身與心、德與智的平衡發(fā)展打下堅實的基礎。

民教育出版社，2013版

參考文獻：

宋貴.教書育人，潤物無聲：小學語文教學中滲透德育教育的幾點思考[J].中國校外教育，2014（02）.

作者簡介：趙靜芬，女，生于1960年9月，專科，就職于遼寧省鞍山市岫巖縣興隆中心小學，研究方向：小學語文教學。endprint