摘 要：隨著中職教育事業(yè)改革持續(xù)深化，面對(duì)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展要求，提升中職教育教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)中職教育教學(xué)模式改革很有必要。數(shù)學(xué)是中職教學(xué)的重要組成部分，迎合新課改要求推動(dòng)中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革深化，有助于充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其在更加深入學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)素養(yǎng)。教師可就中職數(shù)學(xué)教學(xué)模式改革進(jìn)行分析，深層次剖析其中的問題。

關(guān)鍵詞：中職教育;教學(xué)模式;改革

中圖分類號(hào)：G71? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2020）10-0011-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.10.005

在現(xiàn)代社會(huì)對(duì)專業(yè)性人才需求度不斷提升的背景下，中職院校作為專業(yè)技術(shù)型人才培養(yǎng)的教育場(chǎng)所，如何有效提升中職教育水平成為主要目標(biāo)，這需要從多方面多角度去革新中職院校的教育教學(xué)模式。數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)于學(xué)生的文化知識(shí)儲(chǔ)備和學(xué)習(xí)素養(yǎng)培養(yǎng)具有積極作用，但是中職院校由于自身特性，對(duì)于專業(yè)技術(shù)教學(xué)重視程度較高，而對(duì)數(shù)學(xué)等文化學(xué)科知識(shí)教學(xué)中重視程度不高，教學(xué)目標(biāo)不符合預(yù)期要求，在一定程度上阻礙了中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革深化。故此，我們應(yīng)該推動(dòng)中職數(shù)學(xué)教學(xué)模式改革深化，引導(dǎo)學(xué)生扎實(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，利用所學(xué)知識(shí)去觀察實(shí)際生活，解決實(shí)際生活中的問題。

一、中職數(shù)學(xué)教學(xué)模式改革必要性

中職院校是專業(yè)技術(shù)型人才培養(yǎng)的重要教育場(chǎng)所，面對(duì)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需要，對(duì)于專業(yè)技術(shù)型人才培養(yǎng)提出了更高的要求。中職院校日常教育教學(xué)中，對(duì)于專業(yè)學(xué)科教學(xué)重視程度較高，學(xué)生的參與積極性高，但是數(shù)學(xué)學(xué)科卻始終處于邊緣地位，無論是教師還是學(xué)生都未能予以高度重視。中職數(shù)學(xué)教學(xué)中主要是采用傳統(tǒng)應(yīng)試教育方法，未能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，實(shí)際教學(xué)成效偏低，數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)力度不足，未能充分發(fā)揮數(shù)學(xué)學(xué)科作用，不利于學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，制約其后續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展。

二、中職院校數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題分析

縱觀當(dāng)前中職院校數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來看，受到傳統(tǒng)理念束縛和影響，中職數(shù)學(xué)教學(xué)中還有很多不足，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）中職院校專業(yè)教育水平不高

中職院校是專業(yè)技術(shù)型人才培養(yǎng)的重要教育場(chǎng)所，受到國家高度關(guān)注和重視，教學(xué)規(guī)模進(jìn)一步擴(kuò)大，呈現(xiàn)良好的發(fā)展前景。面對(duì)新時(shí)期中職院校發(fā)展帶來的挑戰(zhàn)，師資隊(duì)伍整體水平同實(shí)際要求相背離，嚴(yán)重影響到中職教育教學(xué)質(zhì)量。而數(shù)學(xué)作為一門理論學(xué)科，對(duì)于學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)起到的作用較小，教學(xué)時(shí)間大大減少。也正是此類問題的出現(xiàn)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)興趣逐漸下降，滋生抵觸情緒，不利于學(xué)生邏輯思維能力的鍛煉和培養(yǎng)，甚至加劇了數(shù)學(xué)課堂逃課問題的出現(xiàn)。與此同時(shí)，數(shù)學(xué)教師未能結(jié)合中職教育實(shí)際情況，選擇合理的教學(xué)方法來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，過分關(guān)注成績提升，主觀能動(dòng)性發(fā)揮不充分，導(dǎo)致中職數(shù)學(xué)教學(xué)效率大大下降。

（二）學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱

很多中職院校學(xué)生從初中直接升到職業(yè)院校，教師對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備和學(xué)習(xí)能力情況了解不充分，未能進(jìn)行數(shù)學(xué)能力測(cè)試了解實(shí)際情況，仍然按照傳統(tǒng)的教學(xué)思路和教學(xué)方法開展教學(xué)，與學(xué)生實(shí)際情況不匹配，加劇了數(shù)學(xué)教學(xué)的難度，在一定程度上挫傷了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。長此以往，學(xué)生將逐漸喪失數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。師生之間互動(dòng)不充分，也會(huì)加劇師生間的矛盾和沖突，影響到中職數(shù)學(xué)教學(xué)成效。與此同時(shí)，中職學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)認(rèn)知不足，錯(cuò)誤認(rèn)為數(shù)學(xué)對(duì)于后續(xù)就業(yè)和實(shí)際生活沒有實(shí)際作用，不像其他的語言類課程可以同他人交流，即便日常生活中有所應(yīng)用，也僅僅是簡單的數(shù)學(xué)知識(shí)，加之中職院校數(shù)學(xué)教師對(duì)教學(xué)成果缺乏足夠關(guān)注，認(rèn)為學(xué)生只需要掌握基本知識(shí)即可，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣逐漸下降，產(chǎn)生惰性，致使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)變得枯燥、乏味，影響到中職數(shù)學(xué)教學(xué)成效。

（三）教師的教學(xué)信心不足

中職院校由于自身特性，學(xué)生的基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)能力要遠(yuǎn)遠(yuǎn)弱于普通高中學(xué)生。而考試作為衡量教師教學(xué)水平的唯一標(biāo)準(zhǔn)，教師總希望學(xué)生可以獲得可觀的成績，但是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)缺乏足夠關(guān)注和重視，隨著數(shù)學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容的增加，學(xué)生難以深入理解和記憶，逐漸產(chǎn)生抵觸情緒，喪失對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。在這樣背景下，教師只能適當(dāng)降低教學(xué)難度，幫助學(xué)生理解。如此教學(xué)難度不高，盡管學(xué)生可以理解初級(jí)數(shù)學(xué)知識(shí)，但是教學(xué)效果也不高，教師逐漸喪失對(duì)學(xué)生的信心，違背原有的數(shù)學(xué)教學(xué)意義。受到客觀因素影響，中職數(shù)學(xué)教學(xué)效果偏低，無法滿足教學(xué)改革的要求，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較差。在這樣的環(huán)境下，數(shù)學(xué)教師認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)科對(duì)學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展作用不大，逐漸放棄數(shù)學(xué)教學(xué)，實(shí)際教學(xué)敷衍了事，應(yīng)付教學(xué)改革要求，同預(yù)期目標(biāo)相差甚遠(yuǎn)。

（四）教學(xué)方法單一、滯后

我國現(xiàn)代教育事業(yè)發(fā)展中，對(duì)現(xiàn)代化教育模式研究還有所不足，未能結(jié)合實(shí)際情況建立完善的現(xiàn)代教育體系。中職院校數(shù)學(xué)教學(xué)中，仍然沿襲傳統(tǒng)應(yīng)試教育下的教學(xué)模式，課堂講解知識(shí)，課后進(jìn)行作業(yè)習(xí)題練習(xí)，未能充分契合中職院校教育目標(biāo)，數(shù)學(xué)教學(xué)專業(yè)性不足，不利于學(xué)生素質(zhì)能力的發(fā)展。此外，中職數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍沉悶，互動(dòng)性不足，未能充分了解數(shù)學(xué)課堂實(shí)際情況，師生之間溝通和交流不暢，不利于學(xué)生素質(zhì)能力全面發(fā)展。部分教師為了加快教學(xué)進(jìn)度，采用集中宣講模式，過分依賴教師知識(shí)講解，不利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力和自主學(xué)習(xí)能力。在這樣的環(huán)境下，學(xué)生始終處于被動(dòng)式地位，難以積極參與到課堂學(xué)習(xí)中，不僅影響到中職教育效率，還會(huì)制約學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力全面發(fā)展，有待進(jìn)一步完善。

三、中職數(shù)學(xué)教學(xué)指導(dǎo)思想分析

在中職教育事業(yè)蓬勃發(fā)展下，中職數(shù)學(xué)教學(xué)中還有很多問題，極大的影響數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)中職數(shù)學(xué)教學(xué)模式改革是必然選擇。在中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革中，結(jié)合新時(shí)期中職教育目標(biāo)，在政府大力支持的同時(shí)，還要確定合理有效的教學(xué)目標(biāo)，在前沿課堂教學(xué)思想指導(dǎo)下構(gòu)建高效的中職數(shù)學(xué)課堂。這就需要在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，融入主體精神，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。教師應(yīng)發(fā)揮引導(dǎo)作用，改變傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)方法;與時(shí)俱進(jìn)，優(yōu)化教學(xué)方法，選擇更適合個(gè)性化學(xué)習(xí)的思維模式;結(jié)合中職院校發(fā)展趨勢(shì)，明確實(shí)踐教學(xué)重要性，同時(shí)有效培養(yǎng)學(xué)生課堂實(shí)踐意識(shí)，使學(xué)生積極參與其中，開發(fā)智力，有效鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力;從改革角度來分析，要引入現(xiàn)代化教育理念和教育方法，指導(dǎo)中職數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)高效展開。在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)推行情感教學(xué)模式，強(qiáng)化學(xué)生主體地位，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，豐富情感體驗(yàn)，以便于運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)來分析實(shí)際生活中的問題，提升數(shù)學(xué)教學(xué)水平。

四、中職數(shù)學(xué)教學(xué)模式改革的有效措施

（一）轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)教學(xué)理念

在中職數(shù)學(xué)教學(xué)模式改革中，應(yīng)該提高數(shù)學(xué)學(xué)科的認(rèn)知和重視，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，指導(dǎo)后續(xù)中職數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開展。數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，是更新知識(shí)的有效工具，數(shù)學(xué)素養(yǎng)高低直接關(guān)乎到學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)成效。故此，應(yīng)該加強(qiáng)中職數(shù)學(xué)教學(xué)力度，轉(zhuǎn)變師生理念，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力為主要目標(biāo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，保持高度的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

（二）推行多樣化教學(xué)方法

在中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革持續(xù)深化下，無論是教學(xué)理念還是教學(xué)方法均發(fā)生了不同程度上的變化，對(duì)于思維能力和學(xué)習(xí)水平不同的學(xué)生，應(yīng)該推行分層教學(xué)方法，促使各個(gè)層次學(xué)生學(xué)有所成。諸如，在函數(shù)方程式解題過程中，應(yīng)該充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，因材施教，有針對(duì)性、有目的性地根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)水平和薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行授課，把握教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，制定不同的教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)性分類指導(dǎo)。在這個(gè)過程中，通過講練結(jié)合與分析討論方法，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)分析和整理，從而在加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)理解和記憶的同時(shí)，有效提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（三）加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)

數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中應(yīng)用較為廣泛，教師應(yīng)該從創(chuàng)新角度來推動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)模式改革，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知和重視，明確數(shù)學(xué)對(duì)日常生活以及其他學(xué)科的重要意義和作用，有效鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力和空間現(xiàn)象能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)拓寬數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)空間，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，并培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，豐富知識(shí)儲(chǔ)備，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（四）引進(jìn)現(xiàn)代化教學(xué)手段

在信息時(shí)代背景下，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)模式改革持續(xù)深化下，應(yīng)該結(jié)合實(shí)際教學(xué)需要引進(jìn)現(xiàn)代化教學(xué)手段，將枯燥內(nèi)容生動(dòng)形象地演示出來，在豐富數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，幫助學(xué)生加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和記憶。教師可推行多媒體教學(xué)，將抽象內(nèi)容通過文字、圖像、音頻和視頻形式進(jìn)行教學(xué)，可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬教學(xué)空間，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，高效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。另外，教師還要注重加強(qiáng)課堂和生活之間的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)提問教學(xué)情境，充分激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。在師生密切互動(dòng)和交流中，能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性，引導(dǎo)其從數(shù)學(xué)角度觀察和解決數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生長久的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生只有保持長久的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，才能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。并且在密切地師生交互中，不僅構(gòu)建了高效數(shù)學(xué)課堂，使學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)，還可以進(jìn)一步發(fā)展師生之間的關(guān)系，可謂是一舉兩得。

五、結(jié)語

綜上所述，面對(duì)現(xiàn)代教育事業(yè)發(fā)展所提出的新要求和新挑戰(zhàn)，推動(dòng)中職數(shù)學(xué)教學(xué)模式改革深化，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和教學(xué)方法，加強(qiáng)課堂和生活的聯(lián)系，保持高度學(xué)習(xí)興趣。在數(shù)學(xué)課堂中，教師應(yīng)在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力和實(shí)踐能力，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，為后續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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作者簡介：潘從青（1972.8— ），男，漢族，甘肅民勤人，講師，研究方向：中職數(shù)學(xué)教學(xué)。