倪志紅

學(xué)生離不開(kāi)老師的愛(ài)，就像魚(yú)兒離不開(kāi)水，鮮花離不開(kāi)雨露，小草離不開(kāi)土壤?！皼](méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”，這是一個(gè)永恒的旋律，也是一個(gè)永恒的主題。

記得蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：每一個(gè)學(xué)生都各自是一個(gè)完全特殊的、獨(dú)一無(wú)二的世界。

“一把鑰匙開(kāi)一把鎖。”每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況是不同的，必然要求班主任深入了解弄清學(xué)生的行為，習(xí)慣，愛(ài)好，從而確定行之有效的對(duì)策，因材施教，正確引導(dǎo)。

陸海宇個(gè)子較小，不善言語(yǔ)，經(jīng)常打架、罵人、做些危險(xiǎn)性較大的事，是個(gè)眾所周知的特殊學(xué)生，老師、同學(xué)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)他頭疼而無(wú)可奈何。如：上課不及時(shí)進(jìn)課堂，即使進(jìn)了課堂，教室里不時(shí)因他發(fā)出各種各樣的聲音：敲打桌子、把文具敲得咚咚響、踩牛奶盒發(fā)出“嘣”的聲響;或者趁人不備拿了同學(xué)的文具就扔，就算搞壞了也不賠錢(qián);要么就在座位上不停地撕紙，座位一圈都是垃圾，臟得不堪入目;要么躲廁所里半天不肯出來(lái)，好不容易把他找回教室，一不留神又不知溜到哪去了;最可怕的是不聲不響地去動(dòng)滅火器、電纜……作為班主任，我會(huì)僅僅因?yàn)檫@樣一個(gè)學(xué)生每天耗費(fèi)相當(dāng)一部分精力，真可謂焦頭爛額！諸如此類(lèi)的情況我向領(lǐng)導(dǎo)反映過(guò)，跟同事們也多次商量教育策略，可一次又一次以失敗而告終。對(duì)陸海宇這樣一個(gè)學(xué)生，哪怕是我這個(gè)有了20多年經(jīng)驗(yàn)的班主任，也幾乎是到了黔驢技窮的地步。

這沒(méi)完沒(méi)了的“折磨”何時(shí)才是個(gè)頭呢？他就像個(gè)定時(shí)炸彈時(shí)刻讓我惶恐不安。痛定思痛，我想我得沉下心來(lái)想出“對(duì)付”他的最佳方案，俗話說(shuō)：打蛇要打七寸，再?gòu)?qiáng)悍的人也有軟肋。因此，我該深入了解他，找出他的弱點(diǎn)。一次趙潔老師的一番話讓我不經(jīng)意間產(chǎn)生了一點(diǎn)靈感，她說(shuō)有次看見(jiàn)陸海宇帶了塊蛋糕在教室里向同學(xué)們炫耀，可孩子們對(duì)這塊蛋糕不屑一顧——蛋糕太平常不過(guò)了，有什么稀奇？可就是這樣一塊小小的蛋糕，對(duì)陸海宇來(lái)說(shuō)也是個(gè)寶貝！當(dāng)時(shí)我涌起一陣隱隱的痛，可恨之人必有可憐之處，挺悲的一個(gè)孩子，自打出生就沒(méi)見(jiàn)過(guò)親娘長(zhǎng)什么樣，四面八方總是異樣的目光，除了蔑視更多的是憤恨、厭惡……在這樣的環(huán)境里成長(zhǎng)出來(lái)的孩子還有什么溫暖可言？他似乎覺(jué)得陽(yáng)光從未照耀過(guò)他的心田。上周馬校長(zhǎng)的一席話也深深地觸動(dòng)了我，且作為校長(zhǎng)他都能如此做到，更何況我這個(gè)班主任呢？我更應(yīng)該以愛(ài)心為媒，搭建師生心靈相通的橋梁。于是，我找他談心，使其認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤;創(chuàng)造條件讓他和別的學(xué)生在一起活動(dòng)，使他慢慢地融進(jìn)集體。我告訴他：只要同學(xué)們一致反映你一天內(nèi)表現(xiàn)較好，我就獎(jiǎng)勵(lì)你一個(gè)好吃的，如：不罵人、不打架、上課及時(shí)進(jìn)課堂、課上不搗亂、不到處扔垃圾、不做危險(xiǎn)性事情等，他頓時(shí)兩眼放光，一個(gè)勁地點(diǎn)頭，說(shuō)好的。

抱著一份“死馬當(dāng)作活馬醫(yī)” 的心態(tài)，我就試試吧。第一天安然度過(guò)，第二天依然如此，第三天照舊……元旦過(guò)去整整八天了，他仿佛變了個(gè)人：身上干凈多了、座位旁干干凈凈、每節(jié)課都待在教室里，不到處亂竄了，課上安靜多了。更讓我值得欣慰的是：班里同學(xué)見(jiàn)陸海宇都變了，不知不覺(jué)對(duì)自身的要求也越來(lái)越提高了，正副班長(zhǎng)主動(dòng)擔(dān)起責(zé)任，給陸海宇布置作業(yè)，并給他及時(shí)批閱，我想他的變化如此之大，一定是感受到了老師、同學(xué)對(duì)他的關(guān)心、呵護(hù)與重視……

因材施教，循循善誘，用愛(ài)心對(duì)待學(xué)生，多一些理解，少一些對(duì)峙，多一些寬容，少一些訓(xùn)斥;用責(zé)任對(duì)待工作，多一份愛(ài)戴，少一份厭倦，多一份執(zhí)著，少一份滯后。讓我們用心去愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，托起明天的太陽(yáng)。

（作者單位：江蘇張家港市三興小學(xué)）