楊麗

新課程理念要求我們?cè)诮逃虒W(xué)中要以生為本，重視對(duì)學(xué)生全面素養(yǎng)和能力的培養(yǎng)。因此，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方法是素質(zhì)教育的重要一環(huán)。高中教育教學(xué)中，我們已經(jīng)采用學(xué)分制，用比較完善的學(xué)生素質(zhì)報(bào)告來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生。但在現(xiàn)實(shí)的教育教學(xué)活動(dòng)中，我們對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)以及評(píng)價(jià)機(jī)制還是不夠健全。

一、對(duì)學(xué)生多元化評(píng)價(jià)機(jī)制研究的必要性

隨著教學(xué)觀念的改變，將學(xué)生視為獨(dú)立、具有個(gè)性的人是我們教育教學(xué)的前提和基礎(chǔ)。我們老師已經(jīng)由嚴(yán)厲、嚴(yán)格要求轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾晫?duì)學(xué)生平等相待，著力挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，采用賞識(shí)教育與激勵(lì)教育的方式去教育和評(píng)價(jià)學(xué)生。

這是一種進(jìn)步，但是又由以往的標(biāo)準(zhǔn)單一、方法簡(jiǎn)單的“一卷分高低”的評(píng)價(jià)走向了另一個(gè)極端，也就是不管學(xué)生努力了多少，達(dá)成情況怎樣，我們總是從理想的角度去肯定學(xué)生、期望學(xué)生，結(jié)果評(píng)價(jià)方式與結(jié)果又片面化，不能很好地顯現(xiàn)評(píng)價(jià)的作用和效果，因而也不利于他們認(rèn)識(shí)自我、督促自己，獲得較好的自我發(fā)展、完善的動(dòng)機(jī)與效果。這樣學(xué)生們?nèi)菀子赏苑票∽呦蚝酶唑\遠(yuǎn)。

結(jié)合校情學(xué)情，針對(duì)學(xué)生的個(gè)性與大多數(shù)學(xué)生成長(zhǎng)的問題進(jìn)行科學(xué)合理、全面精準(zhǔn)的評(píng)價(jià)，通過有效收集、整理，建立多元化評(píng)價(jià)和發(fā)展性的評(píng)價(jià)機(jī)制，運(yùn)用多元化和發(fā)展性的評(píng)價(jià)方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生健康人格的塑造和培養(yǎng)，達(dá)成素質(zhì)教育在人才培養(yǎng)方面的要求和目的。

二、多元化發(fā)展評(píng)價(jià)機(jī)制建立的原則與方法

“多元化”評(píng)價(jià)是針對(duì)以往的“一元化”評(píng)價(jià)而言的，無(wú)論是“以分?jǐn)?shù)論”還是“夸張的褒揚(yáng)法”都是評(píng)價(jià)的一元化。多元發(fā)展評(píng)價(jià)需要關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)的整個(gè)過程，客觀看待學(xué)生學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)中出現(xiàn)的問題，對(duì)他們的學(xué)習(xí)進(jìn)展、行為變化等方面開展全面化、全程化的評(píng)價(jià)與指導(dǎo)，從而提高他們的科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)他們的健康人格。

1.重視合力，讓評(píng)價(jià)多元客觀精準(zhǔn)

傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)多是老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，往往是每學(xué)期結(jié)束之后，由班主任寫在成績(jī)報(bào)告單上，而所寫的也肯定的方面多，指出問題的少，結(jié)果多是皆大歡喜。但是這樣的評(píng)價(jià)卻存在諸多問題，它既不能讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，也不可能引起對(duì)學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的有價(jià)值的反思。因此，建立多元評(píng)價(jià)，綜合各方面因素，使評(píng)價(jià)更精準(zhǔn)客觀。

首先，評(píng)價(jià)的主體應(yīng)該是學(xué)生自己，要讓學(xué)生不斷進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。高中生已經(jīng)有了反思的思維和自我認(rèn)識(shí)能力，因此，讓他們自己反觀學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)中遇到的問題、出現(xiàn)的錯(cuò)誤、改正后的提高，從而進(jìn)行客觀、公正的評(píng)價(jià)，獲得自我提升的方向，能夠增強(qiáng)他們的責(zé)任感、自信心，使他們形成積極向上的動(dòng)力。

其次，以班為單位，以班干部為主要成員建立評(píng)價(jià)小組，利用班會(huì)課、活動(dòng)課對(duì)小組成員或是特定的學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。讓他們針對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)、在校活動(dòng)中的表現(xiàn)等方面，采用肯定和否定相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式，進(jìn)行互評(píng)。如此，提高班級(jí)學(xué)生整體對(duì)學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中能獲得好的約束與進(jìn)步。

再有就是由班主任牽頭，各科老師參與的評(píng)價(jià)。老師對(duì)重點(diǎn)關(guān)注的學(xué)生進(jìn)行有效評(píng)價(jià)，能夠快速將評(píng)價(jià)信息反饋給學(xué)生，使得教育的過程性評(píng)價(jià)及時(shí)、貼切，進(jìn)而提醒、激勵(lì)學(xué)生認(rèn)識(shí)問題并做出改進(jìn)。

另外，老師還要進(jìn)行家訪，與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通交流，及時(shí)了解學(xué)生在校外的情況，從而使得家校合力確保對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)合理準(zhǔn)確，對(duì)學(xué)生有指導(dǎo)價(jià)值。

2.關(guān)注細(xì)節(jié)，讓評(píng)價(jià)具有發(fā)展作用

評(píng)價(jià)多元化能夠使學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)自己的現(xiàn)狀，找到提高和完善自我的方向。學(xué)生的發(fā)展是動(dòng)態(tài)的，因而有些學(xué)生會(huì)出現(xiàn)反復(fù)的情形。對(duì)此，我們不僅要完成培養(yǎng)學(xué)生成為品德修養(yǎng)良好、身心狀態(tài)尚佳、審美陶冶不錯(cuò)、學(xué)習(xí)能力提升、創(chuàng)新實(shí)踐增強(qiáng)的評(píng)價(jià)目標(biāo)，還要關(guān)注學(xué)生的日常表現(xiàn)，在重視整體性和綜合性中突出他們穩(wěn)定健康的發(fā)展。

首先，立足平常學(xué)習(xí)生活，及時(shí)發(fā)現(xiàn)可能有的狀況。如學(xué)生遲到、不交作業(yè)、作業(yè)抄襲、上課講話等問題，我們老師要注意這些細(xì)節(jié)，從細(xì)微中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，并就學(xué)生的問題進(jìn)行中肯的評(píng)價(jià)，讓他們認(rèn)識(shí)到自己的不足。再有就是注意他們學(xué)習(xí)中的點(diǎn)滴進(jìn)步和變化，并用賞識(shí)性語(yǔ)言對(duì)他們的進(jìn)步進(jìn)行肯定與激勵(lì)，從而促進(jìn)學(xué)生不斷提高。

其次，重視對(duì)過程性評(píng)價(jià)的整理與運(yùn)用，提高評(píng)價(jià)的意義。每位學(xué)生都有屬于自己的成長(zhǎng)記錄袋，但是，我們老師往往在學(xué)期末進(jìn)行整理。其實(shí)，我們?cè)谌粘＝虒W(xué)管理中也應(yīng)該進(jìn)行收集與整理，讓學(xué)生們看看自己的歷次考試情況，家長(zhǎng)、老師和同學(xué)對(duì)自己階段性的評(píng)價(jià)，從而使他們清楚自己的成長(zhǎng)與進(jìn)步的軌跡，正視自己的不足，從而通過反思、改進(jìn)，獲得發(fā)展。

總之，建立多元發(fā)展性評(píng)價(jià)機(jī)制需要我們老師做有心人，做學(xué)生的知心人，通過多元化評(píng)價(jià)的綜合運(yùn)用，讓每位學(xué)生在學(xué)習(xí)成長(zhǎng)中關(guān)注對(duì)自己的評(píng)價(jià)，從而認(rèn)識(shí)到自己的不足和需要提高的方面，進(jìn)而獲得提升。

（作者單位：江蘇泰興市第三高級(jí)中學(xué)）